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如何设计导学案 宝鸡市教育局教研室 高继堂“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”由一案三单到导学案的演化1、从减轻教师、学生负担的角度看，每节课要设计一案三单，教师工作繁重，且三单之间的逻辑关系、教学中层层递进的关系不易恰当处理，很容易导导致习题的堆积和零碎的拼凑。并且，学生的训练量也随之加大。三单印刷经济花费也在加大。2、从使用实效的角度看，“一案”基本上只是教学流程和教师教学时应该把握几个要素，和具体的教学内容脱节；由于多种因素，在实际当中，问题生成评价单要么成了教师个人的预设，要么问题导读评价单合二为一。这也说明，这两个单子之间有进一步整合的必要。3、从学习方案优化的角度看，为了教给学生最重要的、最值得学习的东西，教学内容需要不断地提炼、精选、整合，逐步走向简化、优化和美化，这在“高效课堂”教学模式下，成了一种必然。和“高效课堂”教改一样，无论是一案三单的开发还是导学案的设计，都有一个去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，不断提炼，不断优化的过程。那么，究竟如何开发导学案？开发导学案之前必须先做哪几方面的事情？“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”设计导学案的重要前提第一步 学习解读新课标（2011版）如果说课程标准是解题的“定理”和“法则”，教材就是教学过程中的一个“例题”。素质教育追求的目标不是单纯解决这个“例题”，而是叫学生学会运用“定理”和“法则”去解决诸如此类的“应用题”。课标了然于心，教学就不会迷失方向。所以，学习研究新课标是教学之前，必须坚决走好的第一步。就义务段语文学科而言，课标就每一个学段的目标，从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”以及教学建议、评价建议和资源开发与利用建议等方面都提出了明确的规定和要求。需要我们语文老师细心的理解和把握。第二步 研究开发教材1、“高效课堂”教学必须从教材中实现突围新课程改革倡导教师创造性地使用教材，教师被赋予了自主整合、开发教材的权力。然而，在现实中，教辅用书大量泛滥和重复使用，如教学参考用书、教材全解、现成的各类教学设计、教案等等，虽然解决了教师写教案的苦和累，为学生自主学习提供了捷径，但这种“越俎代庖”的开发和资料的泛滥，不仅挤压了教师的开发空间，使教师和学生失去了对教材的敏感，乐于坐享其成，而且最终导致教师丧失了开发教材的能力。在“高效课堂”教学模式下，必须使教师和学生重新回归自我开发和使用教材的原点，以除去由于长期依赖教辅的拐杖而失去脚步如飞，走自己道路的能力，以开发适合县域校情和自己学生实际的学习材料，重拾师生的智慧、课堂的灵动和生命成长的精彩。2、教材处理的重要前提 课文研读，是教材处理的重要前提。没有扎实的课文研读，一定没有好的教学设计，也一定没有得体得法的教材处理。 课文研读，首先要抛开外援和教辅，独立研读课文35遍。待到有了自己的独到的感悟、理解、思考和提炼以后，再通过阅读教辅以拓宽视野、加深认识。因为。教材是“源头”，是根本，教辅只是他人的“牙慧”，是“末梢”，是经济利益驱动下的、不符合校情学情的副产品。教学必须立足于研究教材，而不是直接使用现成的教辅。“不识教材真面目，只缘身在教辅中”。现实中，许多教师手忙脚乱，学生课业负担加重，与舍本逐末地依赖教辅有直接的关系。 3、如何教材处理教材处理就是教学中的“教什么”“选什么教”“教什么最有价值”。教材处理的艺术就是科学地艺术地目标明确地组织教学内容的艺术。或者说，如何利用课文，利用课文干什么，利用课文要达的目的。 教材处理的基本理念：简化头绪，突出重点，加强整合，即简化、优化、美化。从语文学科的角度看，教材处理的主要设计教读课文与自读课文的处理，长篇课文与精短课文的处理，繁难文章与浅易文章的处理，不同文体特征的课文的处理。具体来讲，如长文短教、难文浅教、短文细教、浅文趣教、美文美教、一课多篇、选点突破、一课多案（同课异构）等。 教材处理的着眼点：科学地对教学内容进行提炼、精选、整合。以便实、活、精、巧地运用教材，达到增加学生知识，训练学生能力，教给学生方法，发展学生智力，提高语文素养的目的。 研究教材处理带来的直接效果：一是优化教学内容，二是提高教学效率。 4、教材处理的关键是“选点” 对教学内容进行简化、优化，必须着眼于精选。即优化课文内容，精炼课文内容，整合课文内容。作为一种基本操作手法，教材处理的关键就是选点。 （1）从内容入手选点。语言赏析、情节梳理、形象分析、章法审美、朗读训练、内容整合等。 （2）从部位入手选点。首段、中段、尾段或者某项内容的整合。 （3）从角度入手选点。整体阅读、课中活动、语言积累、审美阅读、能力训练和表现手法等。 化繁为简，返朴归真。 1、由教辅向教材的回归。 2、由传统的全覆盖、重训练向现代的小覆盖、深探究回归。 第三步 随时把握学情（现有的基础水平和学习经验） 在“高效课堂”模式下，由于“先学”的法则常常在发挥作用，所以学情是变动不居的。这就需要老师随时注意把握学情变化的新动向，及时调整教学思路、教学策略、教学节奏。所以。随时把握学情的过程，就是根据学情变化，不断修正导学案，不断提高教学针对性的过程。 把握学情的具体途径有：1、学生全景式评价表。包括学生的姓名、性别、年龄的身心特点、兴趣爱好、血型、家庭情况等。 2、学生平时的学习基础、学习能力、学习品质和学习成绩的参考。 3、本节课学习前的预习情况、自主学习任务的完成情况以及生成的问题等等。“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”如何设计导学案1、什么是导学案导学案是指导学生开展自主、合作、探究等一系列学习活动的最优化方案。导学案的编制主体是教师，使用主体是学生，。所以，要突出三个字：一是“导”，指导、引导、辅导。“导”是以生文本，所以，教师必须懂得隐身。教师隐身在方案设计的思路里，隐身在学生攀登的出发点，隐身在指点迷津的加油站，隐身在限时高效的提醒中，隐身在目标达成的赞赏中。二是“学”，学有出发点，有目的地，有可以评判的标准，有过程，有层次，有生成，也需要方法。三是“案”，一种方案，一种设计，不是知识、习题的简单堆积，而应该有序引导，由易到难，由低到高，螺旋上升，体现知识掌握、能力培养、素质达成的规律性。所以，有人说，导学案是学生学习的路线图、指南针。2、导学案的基本构成导学案一般包括学习目标、重难点预设、学法指导 (引导分析、质疑追问、追问探究)、和知识链接，自主学习，合作探究和展示，当堂检测，课后反思 (方法运用、思想体现、规律总结)几个部分。其中学习目标包括知识目标和能力目标，当堂检测包括基础达标、能力提升、拓展延伸。为了给学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，导学案可设计“方法小贴士”“温馨提示”“特别推荐”等栏目。四个层级：第一层：基础知识层。理科：基本概念、基本原理和公示的简单呈现。文科：字词句的积累、读背和知识的收集整理。第二层：知识的简单应用层。理科：基础题的练习。文科：文本的整体感知、基本思路的梳理、 内容要点的归纳。前两个层级属于最低学习目标，要求每个学生人人过关。第三层：进一步的知识运用，具有一定的开放性和思辨性。理科：侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳，一题多解。文科：重点语句、隐含信息的品味、人物形象、心理特点的分析，作者、文本思想内涵的把握。适合中等及以上水平的大部分学生，潜能生在学习小组和老师的指导下，也能够达到。第四层：拓展延伸。理科：将知识与生活实践结合的题目，一般比较难。文科：具有较高能力水平要求的阅读和写作。典型考试题目的链接与训练等。这一层级适合一些优等生。导学案设计流程五步生成：主备人“个备”学科组群议主备人修改任课教师再“个备”课后完善。以敬畏自然为例：一、瞻前顾后，明确单元总目标。瞻前：敬畏自然，人教版八年级下册，第三单元第一篇课文。单元提示：（1）人类与自然逐渐疏远，导致日益严重的生态问题。本单元课文以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。（2）学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。顾后：本单元的“综合性学习写作口语交际”：以广泛的科学技术为主题，引导学生泛舟科海，关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。二、上下贯通，把握本文分目标。1、本文与其他4篇课文的关系敬畏自然让学生神游干天地之间，罗布泊，消逝的仙湖把我们带到大西北，旅鼠之谜让我们仿佛置身于北极圈，大雁归来又把我们带到太平洋彼岸，喂出来又让我们来到日本城乡之间。每篇课文都揭示了一种因果联系，总而言之，是盲目性导致生态恶化，思考这种因果关系，可以获得哲理的启示。敬畏自然置于首篇，体现了五篇课文内容上一般与个别的关系。首先把握人与自然的总体关系，再接触一个一个具体问题，有利于阅读理解能力的提高。 2、关注的重点课后“研讨与练习”：（1）反复阅读课文，找出表达作者观点的关键语句。思考：为什么要敬畏自然？为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？（整体把握课文内容：方法一 抓住点睛之笔，小口径切入，达到整体把握的目的。方法二 是通过概括提要，达到把握文意的目的。）（2）本文许多语句富有哲理性，体会下面几句话的含义，并与同学交流。（共3小题。语言题：有的课文富有哲理，要求仔细体会句子的含义，有的课文感情色彩强烈，要求体会句子的作用；有的课文语句含蓄隽永，要求深入体会句子表达的思想感情。） （3）本文多处运用反问句。反问句的概念、类型、作用。要求：找出几个反问句，再改为一般陈述句，比较表达效果有什么不同。 （4）人类宣称自己是“万物之灵”，作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”。对此你有什么看法，根据是什么？搜集资料，出一期“人与宇宙之迷”的专刊。（开放性题：搜集资料，研究讨论新观点。贯彻了学与用、阅读与写作、口语交际相结合的原则，既有利于深入理解课文，又有利于激发表达欲望，在各种言语活动的渗透、整合中提高语文实践能力。） 三、面向全体，分层设计导学案。 敬畏自然导学案【学习目标】1、课前查字典，掌握文中8个词语的读音、写法和具体含义。2、反复阅读课文，通过能够表达作者观点的关键语句，整体把握课文内容。3、结合具体语境学习反问句。 4、搜集图片资料，了解人与自然和谐统一的道理，树立环保意识。【重点难点】1、引导学生理解内涵丰富、哲理性强的关键语句。 2、通读全文，了解人类智慧和大自然智慧之间的关系，明确“敬畏自然就是敬畏我们自己”的道理。 （由于学生预习、“先学”的缘故，学习重难点和教师预估的会有所变化。不同的学生、不同的班级，学习的重难点会有所不同，须注意并根据变化有所调整。另，由于导学案要提前几天下发给学生，学生先学过程中生成的问题，可在上课前或自主学习环节结束后，由学科长和老师一同收集、提炼整合，形成全班共性问题，以便随后解决。南方有些学校的导学案中，将“重点难点”这一环节省略。）【学法指导】1、指导学生诵读课文，标注段序，借助工具书解决字词问题。2、指导学生梳理预习中生成的问题，并提交小组共同研究解决。3、指导学生掌握以抓关键性的语句为突破口、整体感知文章内容的阅读方法。（其中，第1和第3是语文学科的个性方法指导，第2是所有学科的共性方法，故，第2条可以略去。南方有些学校的导学案中，将“学法指导”环节省略。）【相关链接】科学文艺作品的特点：科学内容与文学形式相结合。运用文学艺术手法反映科学及相关内容的一类文学作品，包括科幻小说、科学童话、科学散文、科学小品等。与文学作品的主要区别是含有科学内容，如科学的精神、科学的方法以及由此所得到的认识世界和改造自然的重要成果。敬畏自然是一篇阐述人与自然关系的议论性的散文。（科学文艺作品是本册课本中第一次的提到的新文体，需要介绍给学生。文字力求简洁，明了。平时发现，许多老师链接的大多是作者、作品及写作背景等，文字量占到了该页码的三分之一。）【自主学习我最棒】 （8分钟内完成） 1给下列加点的字注音。（1）咫尺（ ） （2）逢蒿（ ） （3）鲲鹏（ ）（4）狼藉（ ） （5）深邃（ ） （6）混淆（ ）（7）硕大（ ） （8）相形见绌（ ）2按课文填空人类的作品飞上了太空，打开了一个个微观世界，于是人类_，以为揭开了大自然的秘密。a得意洋洋 b沾沾自喜 c喜形于色 然而，谁能断言那些_的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?a狼藉斑斑 b狼藉遍地 c一片狼藉 3.为搜集到的人与自然和谐相处的图片配上简明的文字，以便向同学进行介绍。（口语交际，并于单元后的综合性学习照应）（人人过关）【探究展示我在行】 （10分钟内完成）温馨提示：整体把握文科内容有两种方法。一种是抓住文中的关键语句，进行归纳概括。还有一种是？相信聪明的你一定能找到！ 1、你认为作者对待自然的态度是什么？哪个语段或句子点明了这一观点？ 2、仔细阅读第五自然段，从中找出作者将人类智慧和大自然智慧做比较的观点性的句子，请你说说人类智慧和大自然智慧是怎么一种关系？（段头总观点句：人类智慧与大自然智慧相比是相形见绌的。分观点1：大自然创造了丰富多彩的生命，人类却创造出任何最简单的生物。分观点2：人类本身就是自然智慧创造的最杰出作品。分观点3：大自然创造各种物质时运用了美的规律，这是人类智慧无法胜任的）3、“敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？ （开放性问题，启发思维，有所拓展）4、本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中的深刻含义。例句：人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。这句话充满哲理、运用拟人手法，形象生动地写出了宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切也是生命存在的种种形式，所以它们与我们都是平等的生命，是我们的弟兄。（1）（2）（3）（不照搬课后习题，叫学生有自由选择的余地；由易到难，由内容感知到语言品味，有梯度，有方法提示。）【训练反馈显身手】 （ 分钟内完成）一、积累与运用1解释下列词语。高深莫测：_不过尔尔：_精巧绝伦：_硕大无比：_（本题型设计很简单，所以排序第一。如果学生基础好，可在具体的语境中考查对成语的理解、运用情况，当然需要重新调整序号。）2、反复阅读语句，下面空缺处填写关联词语最恰当的一项是()。_说自然的智慧是大海， _，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，_这个水滴也能映照大海， 毕竟不是大海，_，人们竟然不自量力地宣称要用这滴水来代替大海。a因为所以即使也因此b如果那么虽然但可是c因为所以虽然但可是d如果那么即使也因此3、对下列各句所用的修辞方法说明有误的是( )a在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。（拟人）b人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。（比喻）c看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑。（拟人）d我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（反问）二、阅读下列文段，回答问题。谁说宇宙是没有生命的？宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一种存在形式。那些高级的生命形态正是从这“死”的物质中产生的，换言之，包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。 1、在这段文字中，作者要表达的观点是什么？ 2、结合语境，解释加点字“死”的含义。3、找出一处反问的句子，并说一说它的作用。 【拓展延伸展才华】 （ 分钟内完成）1、仿例造句，表达对自然母亲的感恩之情。感谢自然赐予我眼睛，让我看到如此壮美的山河；感谢自然赐予我 ； ， 。2、读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？请就“敬畏自然”这一主题拟三句宣传标语，向人们发出呼吁。例：地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。 （1） 。 （2） 。 （3） 。 3、阅读下面文字，按要求回答问题。驳“人要敬畏大自然”何祚庥这次海啸给人类另外一个启示是：人类在自然灾害面前不能无所作为，还是要有所作为。我要严厉批评一个口号，即所谓“人要敬畏大自然”一种对人和自然的关系无所作为的观点。我认为，该防御要防御，该制止就制止。我们要尽可能减少自然灾害给人类带来的损失，但并不意味着要敬，要畏。特别这个观点是在当时“非典”盛行的时候提出的。人类对“非典”怎么敬，怎么畏？这个观点实际上将人与自然的关系伦理化了。这个由某位副教授在中央大报上发表的文章中提出的口号，实际上是批评科学主义，认为人类不该利用科学来有所作为，反映到人和自然的关系，就是敬与畏，不要老想去改造自然。这就在实际上走向了“反科学”。应该看到，近代科学才400多年的历史，从伽利略开始到现在，科学水准的发展是极为迅速的。为纪念科学的发展，纪念爱因斯坦发表狭义相对论、光电效应理论100周年和爱因斯坦逝世50周年，联合国将2005年定为“国际物理年”。科学是加速发展的。400年如此，4000年，4万年又会如何？要相信科学的作用和力量，要看到科学的未来。到目前为止，人类对自然规律的认识还停留在初级阶段，很遗憾这次大海啸人们没有预见到，这是科学水准的问题。坦白地说，人类对地震的有些预测的根据不是特别充分的。直到地震海啸快要发生了，才能有所警觉。当前人类要阻止自然灾害的发生是不可能的，但人类还是可以做一些预警工作。对于地震海啸，关键在于防御。房子要结实些，抗震结构要好些，这些比预测还要重要，因为这些我们能够做到。另外，对于国家安全的概念应该扩大一些，不要只把侵略战争看成国家安全问题，自然灾害也会造成安全问题。我赞成对国家安全问题有一个全面的审视，有一个系统的考虑。据悉，在我国即将制定的中长期规划中，安全问题要列入，并作为重点，这是很重要的。作者的观点是什么？这与本文所学内容是否矛盾，为什么？ 。 。（目的：回应【探究展示我在行】的第3题，以便学生对“敬畏自然”的观点有一个较深刻、多角度的理解）自我评价： 小组评价： 教师评价：设计导学案应注意的几个问题一、学习目标的确定在导学案开发和教学设计中，许多教师不会确定教学目标。一是不会分解单元总目标，同一目标多课重复；二是抓不住重点目标，旁逸斜出地胡乱延伸。如：学习小说香菱学诗（人教版九年级（上），要学生思考“林黛玉的教学方式有何特点”，学习散文诗两首（人教版七年级（上），却引导学生分析“我和妈妈各是什么性格”。三是不会取舍，平均用力。四是目标固化，缺少根据学情变化的调整和修改。二、生成问题的处理在“高效课堂”实验中，对于问题生成单的设计，不少教师以自己预设的问题来取代学生的生成问题，其理由是学生不会生成问题或者生成的问题没有教学价值，还是习惯于以前传统教学忽视学情的大包大揽。二是对学生如何生成问题在方法上缺乏有效引导，对生成的问题关注不够，对问题的收集、整合、提炼不及时。在教学设计时，并没有将学生生成的问题纳入其中。这样的设计和教学，实质依然是教师个人的预设，依然将学生这个主体拋在一边。因而，其教学的针对性、实效性必将大打折扣。 三、学习内容的侧重 不论是问题导读评价单，还是问题训练评价单，老师设计的内容往往存在“四多四少”问题：内容大意概括多，精彩句段品味少，线索思路提炼多，逻辑关系探究少，知识性问题设计多，开放性问题设计少，简答表述训练多，阅读练笔实践少。 四、设计意图的表述 在对设计的问题进行语言表述过程中，由于教材挖掘的不到位，意图提炼的不精准，出现了言不达意、过分细化、拘泥于字面含义的题干表述偏差问题。如，在人教版小学四年级下册草帽计教学中，一老师设计的“合作探究 展示汇报”问题二，是这样表述的： 贺龙的“草帽计”可谓是“神机妙算”。想一想，这个计策“神”在哪里？“妙”在哪里？ 如问题三： 贺龙同志用智谋指挥军队，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利。红军战士听到这个消息后，都不约而同地奔向贺龙，把他围得水泄不通，有的有的有的还有的 本体的设计意图是想叫学生概括贺龙同志的人物形象特点，属于会聚性问题，而所要求采用的句式“有的有的有的还有的”，则要求学生展开多角度、全方位语言描述，属于发散性问题，再加上题干的文字量较大，这对于小学四年级学生来讲，无疑加大了审题、答题的难度。 导学案的设计，需要全方位的思考，既要研究课标和教材，又要把握学情，目的只有一个，就是为本节课的导学案设计和学生的学习确立一个清晰的坐标。教师带领学生从什么地方出发，到什么地方去，需要什么凭借，用什么来判定师生已经到达那个地方。简单来说，就是八个字：目标、内容、方法、评价。 导学案设计的最初，由于教师对导学案陌生，没有掌握方法，可能需要较多的精力和时间。一旦思路、方法了然于心，导学案的设计就变得容易、轻松，充满智慧，且其乐无穷。 以敬畏自然为例：一、瞻前顾后，明确单元总目标。瞻前：敬畏自然，人教版八年级下册，第三单元第一篇课文。单元提示：（1）人类与自然逐渐疏远，导致日益严重的生态问题。本单元课文以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。（2）学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。顾后：本单元的“综合性学习写作口语交际”：以广泛的科学技术为主题，引导学生泛舟科海，关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。二、上下贯通，把握本文分目标。1、本文与其他4篇课文的关系敬畏自然居于首位，然后是罗布泊，消逝的仙湖旅鼠之谜大雁归来喂出来。敬畏自然置于首篇，体现了五篇课文内容上一般与个别的关系。首先把握人与自然的总体关系，再接触一个一个具体问题，有利于阅读理解能力的提高。 2、关注的重点课后“研讨与练习”：（1）反复阅读课文，找出表达作者观点的关键语句。思考：为什么要敬畏自然？为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？（整体把握课文内容：方法一 抓住点睛之笔，小口径切入，达到整体把握的目的。方法二 是通过概括提要，达到把握文意的目的。）（2）本文许多语句富有哲理性，体会下面几句话的含义，并与同学交流。（共3小题。语言题：有的课文富有哲理，要求仔细体会句子的含义，有的课文感情色彩强烈，要求体会句子的作用；有的课文语句含蓄隽永，要求深入体会句子表达的思想感情。） （3）本文多处运用反问句。反问句的概念、类型、作用。要求：找出几个反问句，再改为一般陈述句，比较表达效果有什么不同。 （4）人类宣称自己是“万物之灵”，作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”。对此你有什么看法，根据是什么？搜集资料，出一期“人与宇宙之迷”的专刊。（开放性题：搜集资料，研究讨论新观点。贯彻了学与用、阅读与写作、口语交际相结合的原则，既有利于深入理解课文，又有利于激发表达欲望，在各种言语活动的渗透、整合中提高语文实践能力。） 三、面向全体，分层设计导学案。 敬畏自然导学案【学习目标】1、查字典，掌握文中8个词语的读音、写法和具体含义。2、反复阅读课文，通过能够表达作者观点的关键语句，整体把握课文内容。3、结合具体语境学习反问句。 4、搜集图片资料，了解人与自然和谐统一的道理，树立环保意识。【重点难点】1、引导学生理解内涵丰富、哲理性强的关键语句。 2、通读全文，了解人类智慧和大自然智慧之间的关系，明确“敬畏自然就是敬畏我们自己”的道理。 （由于 “先学”，学习重难点和教师预估的会有所不同，须根据课堂情况有所调整，不可一味地按预设教学。另，由于导学案要提前几天下发给学生，学生先学过程中生成的问题，可在上课前或自主学习环节结束后，由学科长和老师一同收集、提炼整合，形成全班共性问题，以便随后解决。）【学法指导】1、指导学生诵读课文，标注段序，借助工具书解决字词问题。2、指导学生梳理预习中生成的问题，并提交小组共同研究解决。3、指导学生掌握以抓关键性的语句为突破口、整体感知文章内容的阅读方法。（其中，第1和第3是语文学科的个性方法指导，第2是所有学科的共性方法，故，第2条可以略去。一旦成为常规可以取消。）【相关链接】科学文艺作品的特点：科学内容与文学形式相结合。运用文学艺术手法反映科学及相关内容的一类文学作品，包括科幻小说、科学童话、科学散文、科学小品等。与文学作品的主要区别是含有科学内容，如科学的精神、科学的方法以及由此所得到的认识世界和改造自然的重要成果。敬畏自然是一篇阐述人与自然关系的议论性的散文。（科学文艺作品是本册课本中第一次的提到的新文体，需要介绍给学生。文字力求简洁，明了。平时发现，许多老师链接的大多是作者、作品及写作背景等，文字量占到了该页码的三分之一。链接要根据学习需要，但也不是每课必有。）【自主学习我最棒】 （8分钟内完成） 1给下列加点的字注音。（1）咫尺（ ） （2）逢蒿（ ） （3）鲲鹏（ ）（4）狼藉（ ） （5）深邃（ ） （6）混淆（ ）（7）硕大（ ） （8）相形见绌（ ）2按课文填空人类的作品飞上了太空，打开了一个个微观世界，于是人类_，以为揭开了大自然的秘密。a得意洋洋 b沾沾自喜 c喜形于色 然而，谁能断言那些_的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?a狼藉斑斑 b狼藉遍地 c一片狼藉 3.为搜集到的人与自然和谐相处的图片配上简明的文字，以便向同学进行介绍。（口语交际，并于单元后的综合性学习照应）（人人过关）学生评价： 小组评价： 教师评价：【探究展示我在行】 （10分钟内完成）温馨提示：整体把握文科内容有两种方法。一种是抓住文中的关键语句，进行归纳概括。还有一种是？相信聪明的你一定能找到！ 1、你认为作者对待自然的态度是什么？哪个语段或句子点明了这一观点？ 2、仔细阅读第五自然段，从中找出作者将人类智慧和大自然智慧做比较的观点性的句子，请你说说人类智慧和大自然智慧是怎么一种关系？（段头总观点句：人类智慧与大自然智慧相比是相形见绌的。分观点1：大自然创造了丰富多彩的生命，人类却创造出任何最简单的生物。分观点2：人类本身就是自然智慧创造的最杰出作品。分观点3：大自然创造各种物质时运用了美的规律，这是人类智慧无法胜任的）3、“敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？ （开放性问题，启发思维，有所拓展）4、本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中的深刻含义。例句：人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。这句话充满哲理、运用拟人手法，形象生动地写出了宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切也是生命存在的种种形式，所以它们与我们都是平等的生命，是我们的弟兄。（1）（2）（3）（不照搬课后习题，叫学生有自由选择的余地；由易到难，由内容感知到语言品味，有梯度，有方法提示。）【训练反馈显身手】 （ 分钟内完成）一、积累与运用1解释下列词语。高深莫测：_不过尔尔：_精巧绝伦：_硕大无比：_（本题型设计很简单，所以排序第一。如果学生基础好，可在具体的语境中考查对成语的理解、运用情况，当然需要重新调整序号。）2、对下列各句所用的修辞方法说明有误的是( )a在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。（拟人）b人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。（比喻）c看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑。（拟人）d我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（反问）二、阅读下列文段，回答问题。谁说宇宙是没有生命的？宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一种存在形式。那些高级的生命形态正是从这“死”的物质中产生的，换言之，包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。 1、在这段文字中，作者要表达的观点是什么？ 2、结合语境，解释加点字“死”的含义。3、找出一处反问的句子，并说一说它的作用。 【拓展延伸展才华】 （ 分钟内完成）1、仿例造句，表达对自然母亲的感恩之情。感谢自然赐予我眼睛，让我看到如此壮美的山河；感谢自然赐予我 ； ， 。2、读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？请就“敬畏自然”这一主题拟三句宣传标语，向人们发出呼吁。例：地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。 （1） 。 （2） 。 （3） 。 3、阅读下面文字，按要求回答问题。驳“人要敬畏大自然”何祚庥这次海啸给人类另外一个启示是：人类在自然灾害面前不能无所作为，还是要有所作为。我要严厉批评一个口号，即所谓“人要敬畏大自然”一种对人和自然的关系无所作为的观点。我认为，该防御要防御，该制止就制止。我们要尽可能减少自然灾害给人类带来的损失，但并不意味着要敬，要畏。特别这个观点是在当时“非典”盛行的时候提出的。人类对“非典”怎么敬，怎么畏？这个观点实际上将人与自然的关系伦理化了。这个由某位副教授在中央大报上发表的文章中提出的口号，实际上是批评科学主义，认为人类不该利用科学来有所作为，反映到人和自然的关系，就是敬与畏，不要老想去改造自然。这就在实际上走向了“反科学”。应该看到，近代科学才400多年的历史，从伽利略开始到现在，科学水准的发展是极为迅速的。为纪念科学的发展，纪念爱因斯坦发表狭义相对论、光电效应理论100周年和爱因斯坦逝世50周年，联合国将2005年定为“国际物理年”。科学是加速发展的。400年如此，4000年，4万年又会如何？要相信科学的作用和力量，要看到科学的未来。到目前为止，人类对自然规律的认识还停留在初级阶段，很遗憾这次大海啸人们没有预见到，这是科学水准的问题。坦白地说，人类对地震的有些预测的根据不是特别充分的。直到地震海啸快要发生了，才能有所警觉。当前人类要阻止自然灾害的发生是不可能的，但人类还是可以做一些预警工作。对于地震海啸，关键在于防御。房子要结实些，抗震结构要好些，这些比预测还要重要，因为这些我们能够做到。另外，对于国家安全的概念应该扩大一些，不要只把侵略战争看成国家安全问题，自然灾害也会造成安全问题。我赞成对国家安全问题有一个全面的审视，有一个系统的考虑。据悉，在我国即将制定的中长期规划中，安全问题要列入，并作为重点，这是很重要的。作者的观点是什么？这与本文所学内容是否矛盾，为什么？ 。 。（目的：回应【探究展示我在行】的第3题，以便学生对“敬畏自然”的观点有一个较深刻、多角度的理解）自我评价： 小组评价： 教师评价：（评价要一一落实，不可虚设）例一学习散文诗两篇金色花，叫学生概括“我”和母亲的性格特点。例二学习香菱学诗，叫学生分析林黛玉教学方法的特点。例三在人教版小学四年级下册草帽计教学中，一老师设计的“合作探究 展示汇报”问题二，是这样表述的： 贺龙的“草帽计”可谓是“神机妙算”。想一想，这个计策“神”在哪里？“妙”在哪里？ 例四 贺龙同志用智谋指挥军队，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利。红军战士听到这个消息后，都不约而同地奔向贺龙，把他围得水泄不通，有的有的有的还有的 本体的设计意图是想叫学生概括贺龙同志的人物形象特点，属于会聚性问题，而所要求采用的句式“有的有的有的还有的”，则要求学生展开多角度、全方位语言描述，属于发散性问题，再加上题干的文字量较大，这对于小学四年级学生来讲，无疑加大了审题、答题的难度。事实性知识，即基本事实，主要包括：（1）有关术语的知识，指具有特定含义的具体言语和非言语的符号，如语词、数字、符号、图片等；（2）特定事物的要素和细节的知识，指事件、地点、人物、日期、信息源等方面的知识。概念性知识，是指一个整体结构中基本要素之间的关系，表明某一个学科领域的知识是如何组织、如何发生内在联系、如何体现出系统一致等，主要包括分类和类别的知识，原则和规律的知识，理论、模型和结构的知识。程序性知识指做事的方法步骤和技能等。元认知知识指关于一般认知的知识，以及关于个体自己特定认知的意识和知识，主要包括关于认知任务的情境和条件的知识，策略性知识，关于自我的知识等。有时也称“反省认知的知识”。事实性知识和概念性知识构成通常所理解的“知识”，程序性知识构成 “技能”。元认知知识既包括属于过程与方法目标的策略、也包括支持情感态度价值观目标的价值判断。表中可以看出，特定的知识类型是有规律地伴随特定认知过程的，如“记忆”与“事实性知识”紧密联系，“理解”与“概念性知识”紧密相连，“应用”与“程序性知识”紧密相连；另一方面， “分析”、“评价”和“创造”是高水平的、通用的认知过程，不仅用于整合各种类型的知识，并且还可以用于促进记忆、理解和应用。按照这一分析思路，可将认知过程分为两种类型：第一种类型包括记忆、理解、应用三种认知过程，它们与特定知识直接关联，强调准确、规范，可以称为“刚性过程”；第二种类型包括分析、评价、创造三种认知过程，不仅可以整合各种知识，而且可以促进记忆、理解、应用，强调灵活、实用，可以称为“柔性过程”。刚性过程是较低水平的认知过程，对应于知识与技能目标；柔性过程是更高水平的认知过程，对应于过程与方法目标。柔性过程以刚性过程为加工对象，并对自身有促进作用。柔性过程的分析、评价和创造是建立在元认知知识基础之上的，是包含认知过程和元认知过程的综合性过程。抓细节，重实效，促高效高效课堂实践中的点滴思考凤翔县横水镇第一中学 雪亚芳一结构化预习如何有效落实？1.上好预习指导课 2）对预习方法做出统一要求。（3）教给学生一些自学预习的方法技巧2.抓好平时监督和习惯培养n 学生的自觉性不可能一开始就很高。这就要求上课前要勤检查多督促，组长、学科长每天查，教师抽查和全查相结合，形成检查监督机制 。n 教育永远具有反复性。二.让小组合作学习不再是高效课堂的装饰品1.抓好合作学习的小组建设要构建优质小组，遵循组内异质、组间同质的原则。要选择好小组长、学科长，经常点拨指导，使其组织有方有效。组内结对，a1、a2；b1、b2；c1、c2。一一对应，共同进步。 科学运用评价机制。2.处理好自主学习与合作学习二者的关系。n 自主与合作的关系： 自主是合作的基础， 合作是自主基础之上的合作。 3.把握合作学习的最佳时机。角色朗读、表演对话等个人无法完成的任务；遇到大家都期盼解决的问题，而依靠个人能力又不易或不能解决时；学生意见不一致，且有争论时等等。4. 处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。n 在课堂教学过程中，教师须根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。 5.合作前教师应明确合作学习的任务。n 每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题或带着某项任务展开合作。n 教师所提的要求要有梯度。6.在合作学习时教师到底应该干什么？1）观察是否有学生不参与或不认真参与小组合作学习，不让一个学生在组内小集体中滥竽充数。应对办法： 明确小组学习的各成员职责。形成组间评比机制。培养参与意识和习惯。每次合作要分工明确。教师要做好监控。6.在合作学习时教师到底应该干什么？2）观察是否有学生存在困难需要帮助，要引导学生主动参与教学活动。3）观察各组是否有存在的共性问题，发现后提出在全班内共同解决。4）及时表扬，多元评价，树立榜样。5）注重培养学生的质疑能力。三.展示时存在的问题及解决办法1.在起始阶段，展示有时会互相推诿。解决办法： 1）端正态度，明确认识。2）分层推进。3）教师要多鼓励。4）用随机点号等方式。2.以读代讲的伪展示现象。以读代讲，费时、低效1）给学生明确区分 讲读。2）对学生做出具体的方法指导。 3.一一进行大展示 。不放心学生，一一大展讲，唯恐对知识照顾不周。让重复性劳动腾出时间，精选展示，取舍得当，展示在要害处，讨论于关键点。4.展示方式单一。展示调动学生积极性的方法：比赛：男生与女生比、组与组比、这一排与那一排比、 这个村的跟那个村的比等等；抽签：抽组号、抽名字、抽问题、抽座号等等。对展示结果的评价要看： 哪组发言人数多，而不是看人次多少。 5.对展示的评价没有深度。n 对展示的评价不能只盯着书写好不好、声音洪亮不洪亮，姿态是否大方等表层的东西，当然在起初也是必要的。进行一段时间后，教师就要引导学生对展示的评价要有深度，要将对展示的评价深入到对内容的讲解上。另外要注意，评价方式也要多元。教师评，提倡软评价，用心灵评价。学生评，学生评包括多种形式。可以学生自评，亦可学生互评，如各组学科长评、组长评，各组c1展示b1点评，该组展示下组点评，等等。四.如何正确处理预设和生成的关系？n 强调生成性是否意味着否定预设？ 高效课堂虽强调生成性，但预设是很有必要的，保证教学活动的计划性和效率性。没有预设就没有教学。预设时要认真考虑哪些问题？n 学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能；n 通过预习，学生是否已经了解了课文中的有关内容，有多少人了解？了解了多少？达到什么程度？n 哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导？n 哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？（一）当前教学实践中存在哪些生成误区？1. 学生方面存在的误区 缺乏深度的思考