中药学教学分段考评

1 / 4 中药学教学分段考评 本项研究是为了顺应新世纪教学改革的要求，在全面分析 21世纪中医药人才知识、能力结构的基础上，从中医药人才培养的目标出发，探索新的教学和培养模式而提出的。中药学在中医理论体系中占有重要地位，是衔接中医基础理论与中医临床各科的枢纽课程。学生能否熟练掌握中药学的知识，直接影响到方剂学和其他临床课程的学习。根据新世纪中药学教材内容所制定的大纲要求，本科生在 90 学时内学习超过 330 味中药的来源、性能、功效、应用等几方面，其知识结构相同，内容交错重叠，极易混淆。学生普遍反映开始学习药味少时尚觉新鲜、 易懂好学，随着所学药味增多逐渐出现记忆混淆、态度消极等情况。另外，以往学生认为，最终的学科成绩由最后考试决定，所以平时漫不经心，临考前进行短时间多内容的突击记忆，非常辛苦，成绩还不理想。我们在教学过程中采用分段考评的方式来督促学生课后自主学习。阶段测试可提高学生日常课后学习的主动性，防止学生由于过多未记知识的堆积而产生畏难情绪。规律的阶段性复习也大大减轻了学生期末复习的压力。 1 研究内容 研究对象 研究对象为 2016 年 在校学习中药学的本科生。其中中医学专业 08 级学生 91 人，中医学专业 09 级学2 / 4 生 94 人，均为同一教师授课。教学结束后，采用匿名问卷形式调查学生对实施阶段性考试的意见和评价，并分析期末考试成绩，观察其对提高学生学习能力，提高中药学教学质量的作用与意义。 研究方法及实施 项目实施教师在结束中药学第十一章祛风湿药及第十九章活血化瘀药的讲授后分别进行两次规范的阶段考试。考场纪律完全按期末考试的形式要求，并安排 3教师监考。试题内容由授课教师决定，可以考药物的功效、应用及重点药物的异同点比较，也可以模拟期末考试的题型出题。两次考试总分计 100 分，并以 20%的比例纳入期末总成绩中，即 期末总成绩 2 次阶段考试成绩总和 20 期末考试成绩 80 。 2 结果 学生的期末总成绩医普 08、 09 级学生期末成绩见表 1。学生对分段考评方式的总体评价以征询意见的方式向学生发放调查问卷共 185 份，回收 185 份，回收率为 100%。调查问卷设立的两个问题是： 求学生对这份调查问卷自由发挥，可以随意写出个人的意见和看法。我们对反馈回来的信息进行了综合分析和归纳，学生对实施阶段性考3 / 4 试的评价情况如下： 1)可以缓解期末复习由于背诵内容多而产生的压 力。占 58%。 2)有利于督促学生自主学习的主动性，分段复习也强化了对已学知识的掌握，为后面的学习奠定基础。占 62%。 3)有利于发现学习过程中的不足，及时总结经验。占 24%。 4)有利于了解期末考试题型，熟悉答题技巧。占 14%。 5)阶段性复习和反复背诵，无形中加深了学习中药学的兴趣。占 12%。 6)有利于教师及时发现问题，以调整教学方法。占 12%。 7)增加测试次数，如一月一测或每学 2 16%。 8)花大量时间进行阶段性复习，影响了对新知识的学习，打乱了原有的复习计划。占 8%。 3 讨论 通过上述结果可 以看出，对这个项目实施持肯定态度的学生达到 92%以上。经过一年时间实施分段考评方式进行授课，基本达到了预期目标。首先最直接的效果是学生总体期末总成绩得到大幅度提升， 80 分以上的学生达到 50%，不及格率控制在 7%以下，总平均分与其他未实施此项目的班级相比提升了近 8 个分值，而且消灭了不及格学生中成绩在 30分以下的人。另外绝大多数学生根据自身的体会提出阶段性的考试对学生来说既是一种压力，又是一种动力，充分调动了学习和背诵的积极性，有一些学生甚至提出应在校内正式的建立一套中药学的考级制度。作为一个多年从事中药学教学 的老师的感受是：这门极重要的基础课，对它了解熟悉的4 / 4 程度越深，对它的兴趣和喜爱