《小课题研究》模块五主题讨论答案.doc

小课题研究模块五主题讨论答案模块五答案（一）一、为什么要重视小课题研究成果的表达？1、是推进课程改革的需要。新课程改革在推进过程中一些问题和困难逐渐呈现出来，特别是课堂教学效率不高的问题表现的尤为突出。新课程改革初期，课堂教学热热闹闹，却华而不实，怎样才能让课堂活起来，也实起来呢？经过实践探索、考察学习和理论研究等形式，我们出台了关于开展“构建有效课堂、高效课堂”研究活动的实施意见。可以说，“构建有效课堂、高效课堂”研究是推进课程改革的一项重要举措，也将是今后长抓不懈的一个重点研究项目。对于“构建有效课堂、高效课堂”来说，小课题研究就是一个最好的载体、一种最有效的途径。赞可夫说：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根底精神，提高教学水平是不可思议的。”因此，在新课程改革全面推进和不断深化的今天，开展小课题研究就显得尤为必要。2、是促进教师成长的需要。华东师范大学的教育专家叶澜教授指出：教师的专业素养主要包括，与时代精神相通的教育理念，知识结构多维度、多层次的复合知识及相互关联，新的能力结构，即交往能力、管理能力和教育研究能力等。但我国教师的专业成长步伐很慢。为什么呢？因为长期以来，教师一直是“教书匠”的别称，好像作为一个教师只要教好书、会教书、能教书也就可以了，很少有人把教师也作为一个研究者来看待。教师注重知识的传授，能做到“学高为师，身正为范”本来也无可厚非，这也的确缩短了学生认识世界的过程，能够在较短时间内让学生掌握大量的人类知识精华。但是，在当今，网络文化来势汹汹，各式各样的信息纷至沓来，教师如果仍然固守原有的角色，只管教书，不问研究，不仅是所教的知识会落伍于时代，而且所培养的学生也缺少开拓精神，有可能会让时代所抛弃。3、是改进课题研究的需要。以往的课题研究在理论方面存在着“假、大、空”的不良现象，在实践探索上常常是虎头蛇尾，或者是搞形式、走过场，实效甚微。为了改进教育科研工作，提高课题研究的实效，我们提出这样的指导思想：树立“问题就是课题，反思就是研究（成长就是成果）”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，紧密结合“构建有效课堂、高效课堂”研究活动，扎实开展小课题研究，积极探索科研、教研、教改、培训“多元一体”的校本研究新模式，进一步推动教育科研为区域教育改革与发展服务，更好地发挥教育科研的理论指导、实践探索与决策咨询的作用。二、小课题研究成果的教学反思-兴趣是最好的老师，学生只有对某一事物产生浓厚兴趣时，他们才会乐于表达。所以我认为教师在教学活动中应充分激发学生的学习积极性，为学生创造适当的语言环境，改进自己的教学方式，向学生提供从事教学活动的机会。学生都有表达的潜能，教学中教师应根据不同学生的特点，尽量地创造发挥学生这种去年启动空间。如进行教学抢答，辩答，游戏，操作，给其他同学提出问题，纠正其他同学表达上的错误等，从而充分地调动学生的各种感官参与教学过程，让学生多动手，多动脑，多动口，寓教学与游戏，娱乐之中，教师要对学生表达中的准确性，创造性与积极性给予以肯定和表扬，对表达中存在的问题要及时分析，解决，让学生时刻感受到成功的喜悦，感受到学习数学的乐趣。从而调动起学生的积极性及口语表达的强烈欲望。同时，教师要不断加强自身的学习和提高业务水平，确切地把握数学语言的表达技巧，抛弃那种因多媒体的普及而认为无需增强数学语言表达能力的错误观点。要引导学生的主动参与，乐于探究，勤于动手，勤于动口，教师适时点拔，表扬与激励等。模块五答案：（二）教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。美国学者布鲁菲尔德认为：“反思性实践过程的核心是通过不同的视角来观察我们是怎样思考和工作的。”教育反思的类型很多，有专题反思与整体反思，即时反思与延时反思，课前反思、课中反思与课后反思等。撰写教学反思有助于提升教师的教学经验，只有经过反思，才能使原有的经验不断的得到提升。才能形成型课程理念所要求的先进的教学观念，才能不断地超越自我，走出封闭，才能是自己的教学更有效。如何撰写教学反思呢？1、写成功之处，2、写不足之处，3、写学生创新，4、写教学灵感，5、写教学中困惑的问题等等。通过一段时间持之以恒地写教学反思，总结后发现，它是对教学领域深层次的思考，在思考中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量。模块五答案（三）一、为什么要重视小课题研究成果的表达？1、是推进课程改革的需要。新课程改革在推进过程中一些问题和困难逐渐呈现出来，特别是课堂教学效率不高的问题表现的尤为突出。新课程改革初期，课堂教学热热闹闹，却华而不实，怎样才能让课堂活起来，也实起来呢？经过实践探索、考察学习和理论研究等形式，我们出台了关于开展“构建有效课堂、高效课堂”研究活动的实施意见。可以说，“构建有效课堂、高效课堂”研究是推进课程改革的一项重要举措，也将是今后长抓不懈的一个重点研究项目。对于“构建有效课堂、高效课堂”来说，小课题研究就是一个最好的载体、一种最有效的途径。赞可夫说：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根底精神，提高教学水平是不可思议的。”因此，在新课程改革全面推进和不断深化的今天，开展小课题研究就显得尤为必要。2、是促进教师成长的需要。华东师范大学的教育专家叶澜教授指出：教师的专业素养主要包括，与时代精神相通的教育理念，知识结构多维度、多层次的复合知识及相互关联，新的能力结构，即交往能力、管理能力和教育研究能力等。但我国教师的专业成长步伐很慢。为什么呢？因为长期以来，教师一直是“教书匠”的别称，好像作为一个教师只要教好书、会教书、能教书也就可以了，很少有人把教师也作为一个研究者来看待。教师注重知识的传授，能做到“学高为师，身正为范”本来也无可厚非，这也的确缩短了学生认识世界的过程，能够在较短时间内让学生掌握大量的人类知识精华。但是，在当今，网络文化来势汹汹，各式各样的信息纷至沓来，教师如果仍然固守原有的角色，只管教书，不问研究，不仅是所教的知识会落伍于时代，而且所培养的学生也缺少开拓精神，有可能会让时代所抛弃。3、是改进课题研究的需要。以往的课题研究在理论方面存在着“假、大、空”的不良现象，在实践探索上常常是虎头蛇尾，或者是搞形式、走过场，实效甚微。为了改进教育科研工作，提高课题研究的实效，我们提出这样的指导思想：树立“问题就是课题，反思就是研究（成长就是成果）”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，紧密结合“构建有效课堂、高效课堂”研究活动，扎实开展小课题研究，积极探索科研、教研、教改、培训“多元一体”的校本研究新模式，进一步推动教育科研为区域教育改革与发展服务，更好地发挥教育科研的理论指导、实践探索与决策咨询的作用。二、小课题研究成果的教学反思-兴趣是最好的老师，学生只有对某一事物产生浓厚兴趣时，他们才会乐于表达。所以我认为教师在教学活动中应充分激发学生的学习积极性，为学生创造适当的语言环境，改进自己的教学方式，向学生提供从事教学活动的机会。学生都有表达的潜能，教学中教师应根据不同学生的特点，尽量地创造发挥学生这种去年启动空间。如进行教学抢答，辩答，游戏，操作，给其他同学提出问题，纠正其他同学表达上的错误等，从而充分地调动学生的各种感官参与教学过程，让学生多动手，多动脑，多动口，寓教学与游戏，娱乐之中，教师要对学生表达中的准确性，创造性与积极性给予以肯定和表扬，对