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教学从了解学生开始案例分析1. 为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？答：备课不仅要备教材还要备学生。安老师在上课之前没有做到充分了解学生的特性，而用同样的教学方法和方式去教具有不同特征和差异的学生。（1）班和（2）班的学生知识基础掌握的程度不同、学习风格的差异、上课先后时间的不同， 都对本节课的教学效果有影响。2. 您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？答：安老师通过查阅试卷了解到两班学生的基础显然不同，而且（1）班的学生学习情况比较匀，（2）班的两极分化现象很严重。可以通过询问以前教过这两个班的老师，了解学生的学习状况。也可以根据每次小测验的成绩来分析每个学生对知识掌握的情况，比较整体存在的差异。3. 安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？茹果您是安老师，您会怎么做？答：有一定的可靠度。这在国际项目培训中，外籍老师爱用的对学生进行的调查问卷。我从教以来曾使用过类似的方法。我可以通过学习对我班学生进行尝试调查，从科学的方法迅速到到学生的学习信息。如果我是安老师，我会先了解前一位老师的教学风格和方式，了解学生的特性，以及他们喜欢的教学方式，把自己的教学风格与学生的学习个性融合在一起，找到一个适合各层次学生的教学方法和教学模式，使学生愉快地进行课堂学习。4. 在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？答：安老师对学习者的学习起点能力水平分析、认知结构分析和学习态度进行了分析。她的资料真实、可靠，分析的合理，对于改进他的下一步教学计划有着重要的作用。5. 除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？答：首先是学生个体的性格会造成学习方式的不同。其次是每个个体的学习方式在班级里互相熏陶、影响造成班级整体学习风格
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