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小课题研究模块三主题讨论答案模块三答案如何引导学生“读”课文看了这个案例后，让我明白了在教育问题上应该怎样去发展学生的个性”也是一个问题，它是教育科研课题，但是，这一问题设计的范围很大，可以从不同角度、不同层面或不同学科去对这一问题进行探讨研究，对于我们基层教育工作者来说，也是一个不合适我们做的课题。合适的课题应该是“小学三年级学生语文学习成绩分化的原因”这样的问题，它带有一定的普遍性，其中包含着与某些儿童身心发展特点、学校某一学科的教育、教学、家庭背景等因素相关的问题，有待于我们去探索研究。 有一天我在路过1班时候，发现1班的学生朗读非常有感情，很投入。而我班的学生更多的是死板读书，这让我很触动，我常常想怎样才能让我的学生也能读得如此令人动容呢？于是，我去请教该班老师并且去实践听课，一听恍然大悟：该班老师能抓住语言文字的七要素（音、形、意、道、境、情、采）进行品析揣摩，嚼出文本的真滋味来；二是补，能抓住文本的简约处、空白点和延伸点增补教材，使教材更丰盈，更厚实；三是联，“联”即联系，要注意实现文本间的联系和教材与生活的联系；四是删，删去教材中非重点的内容，以求课堂教学更有效地去落实教材重点，解决教材的难点；五是调，指调整，根据教学的实际需要调整教材，实现教材之间的优化组合；六是融，即适度地融入其他学科的知识内容，实现多学科间的交融和多文本的整合。当然，有了这个感悟并不是生搬硬套，而是结合我本班的实际，在预习这一块内容上还增添了优美词句的品读。让学生在上课前有所准备，这样一来可以照顾中下生。 如今，想到我班的朗读水平，再看看福特的故事，确如：这个世界既不是有权人的世界，也不是有钱人的世界，而是有心人的
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