分桃子说课稿.doc

“分数的认识”说课稿尊敬的各位评委老师：上（下）午好今天我说课的课题是：分桃子。我准备从说教材、说教学方法、说教学过程，板书设计等四方面进行陈述。一、 说教材1、本节课的内容是北师大版三年级上册第54页到55页是学习除法意义的概念起始课。是小数目的平均分，通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为今后继续认识除法做了铺垫2、本节课的教学目标我是按照以下三个维度确定的结合二年级学生的认知能力，我确定如下教学目标：（1）知识目标：让学生经历把小数目实物进行“随意分”和“平均分”的操作过程，初步体会平均分的意义。（2）能力目标：让学生连一连、圈一圈进行动手操作，培养学生的动手能力、思维能力及解决实际问题的能力。（3）情感目标：通过分一分的教学，体验生活中处处有数学，让学生学会思考、学会合作。3、本节课的教学重点为：建立平均分的概念。4、难点为：感知“平均分”还可能 有剩余的情况。二、说教学方法说教法。俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认识发展水平和已有的知识基础之上。”对三年级学生来说，他们思维活跃，乐于表现自己，学习积极性较高，但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生的操作、口述和思考未能很好地有机结合，缺乏有序性和准确性。基于这些情况，为突出重点，突破难点。在教法上，我紧扣生活实例，优化结合采用合作交流法探究发现法、快乐教学法等多种教学方法的并结合多媒体教学手段使每一个学生都参与到学习中，感受学习的乐趣。关于学法指导。课程标准指出：“有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动构建知识的过程”，为此，我十分重视学生学习方法的指导。学生是学习的主体，因此，在学法上尽可能突出（1）问题让学生自己在情境中提出。（2）问题解决让学生自己独立思考或合作交流。（3）知识结论让学生自己归纳整理。（4）学业让学生全员参与评价三、说教学程序（一）设境激趣，导入新课爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极主动学习的内在动力。小学生对故事都很感兴趣，本环节把教材主题图编成小猴分桃的童话故事，的问题情境引入，用小动物作为主人公，这能有效激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入学习活动。故事是这样的：今年啊！桃子有大丰收，有两只猴子也摘了不少桃子，他们数了数一共48个，这时他们又想了，这我俩应该怎么分呢？他们啊知道我们的同学特别的聪明善良，就想请我们的同学帮帮忙，同学们可以吗？（二）自主探究，感悟新知师：你能提出哪些数学问题？生可能会提出：48个桃子要平均分给2只猴子，每只猴子分到几个桃子？根据学生提出的问题，教师板书在黑板上。师：该怎样列式呢？482=（2）多种方法尝试解决。我们可以摆一摆，也可以直接算一算。（3） 分析竖式过程。我们分桃子的时第一次先4篮，每个猴子得2篮，式中，也就是先除十位上的4，4个十除以2得2个十，把2写在商的十位上，用除数2去乘2个十，积是4个十，写在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的数已经分完。再分8个，在竖式中8要落下来继续除，8除以2得4，每个猴子分到4个，在商的个位上写4，再用除数2去乘4，积是8，表示从被除数里又分掉的数，写在落下来的被除数8的下面，8减8得0表示全部分完。（4）在学生解决问题，掌握算法之后，引导他们进行归纳、比较、置疑，能够培养学生的反思能力，同时寻求到解决问题的最佳办法及时归纳：笔算时，从被除数的最高位除起，一位一位地除，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。（5）由情境提出问题。师：这两只小猴对同学们想出的办法非常满意，正要按这个办法来分，这时又跑来一只猴子，（师在情境图是再贴一只猴子）它想干什么呢？引导学生列式。（5）自主探索计算方法。师：请同学们动手分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分？跟军分的过程，试着列出除法竖式。（学生开始动手分，边分边想，并不时在纸上画一画。学生汇报过程。这里老师特别要注意学生对十位上的余数，是如何分析的，如果学生没有写下来，或在表述上不明确，老师要注意引导发现。（三）练习巩固，强化新知1、55页练一练2、总结归纳计算方法。师：观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起？（十位）师：每次除得的商写在什么位置？（用被除数十位上的数去除时，商要写在被除数的十位上，如果用被除数个位上的数去除，商要写在被除数的个位上。）师：笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上。（四）教师总结。同学们，你们这节课学会了什么啦？谁能说说？同学们一起回答，老师在进