初中语文教学论文 语文教学在信息技术中绽放精彩.doc

语文教学在信息技术中绽放精彩内容摘要：随着时代的发展和科学技术的飞快进步,现代教育技术在教学中被广泛运用, 尤其是在语文课堂教学中的应用更是越来越广泛，它在提高语文课堂效率，提高语文教学质量中发挥越来越重要的作用。它给语文教育带来新的发展契机,促进了学生的智能发展,提高了教学质量与效率。我们要不断探索，挖掘潜力，让现代化信息技术在语文学科中发挥出应有的作用。关键词：信息技术 整合 创设情境 合作学习信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。在教学改革向纵深发展的今天，教学手段单一、教学方法呆板等问题已经成为制约语文教学发展的瓶颈。因此，语文课堂教学应在现代教育理论和科学方法的指导下，把多媒体技术和传统教学方式结合起来，这是教学改革的需要，也是教学发展的必然趋势，合理的运用信息技术，就能优化语文课堂教学。一、 什么是信息技术与语文教学的整合要对信息技术和科学课堂进行有效地整合，首先我们必须先理清什么是整合。信息技术与中学科学整合是指：“信息技术主要作为一种工具、媒体和方法融入到科学学科教学的各个层面中，运用教学设计的方法将教师、学生、内容、媒体系统地加以考虑，使科学学习内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化” 。整合的目的就是要实现教学的最优化。信息技术与语文教学整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。在信息技术的应用上，信息技术与语文教学的整合，与“计算机辅助教学”很不一样。不是谁辅助谁了，而是二者要逐渐融为一体。一方面，信息技术要广泛进入语文学科，另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融会在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“掺合”；如果信息技术不屑于观照语文教学的特点，就会成为累赘，成为勉强“贴”上去的负担。所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。二、信息技术与语文课程整合的意义 1运用信息技术创设情景，激发学生学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。兴趣是最好的老师、兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。而多媒体就能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。长期以来中学语文教学一直只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，使整个教学过程变得生动活泼，使学习过程变的不再枯燥、乏味,使学习者在轻松、愉快的氛围中掌握知识。比如教学苏教版语文九年级上册第一单元的画山绣水，里面所描绘的风景对于大多数远离事实的中学生来说是很陌生的。漓江的水到底是如何的静、清、绿？漓江的山又是怎样的奇、秀、险？这些通过静止的图片和老师苍白的语言是无法回答的。那么我放上一盘简介桂林山水风光的vcd光碟，通过真实的动态的画面，生动形象的语言，感人至深的音响效果，使学生能在短时间内面对一个接近真实的课文情境，从而更好的理解有关语言文字，提高教学效率。视频的演示，形象生动逼真，趣味性强，有效激发了学生学习兴趣，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。在上两小儿辩日一课时，所制作的课件首页出示了一幅旭日初升的摄影作品，屏幕上一轮巨大的红日正欲跃海而出，画面本身具有极大的吸引力和感染力，让人无法不去注目，所有的学生都被吸引了，有一部分的学生在小声的议论，生动的画面给人无限的想象空间和强烈的美感，在不知不觉中，学生的兴趣已经被调动起来了。2运用信息技术化静为动的特点，画龙点睛突破难点，提高学习效率。如何运用现代信息技术和教学手段 ,采取最佳教学方法突破教学难点 ,始终是语文教育和教学研究的基本课题我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。 由此可见，闻见是教学的基础，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助 要通过各类媒体进行。多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，化无声为有声，化无形为有形，从而化枯燥为生动，化静为动，使教学重难点更加直观，化难为易，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困绕，使教学中的难点得以顺利突破。中学语文中有一些诗歌，这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生们的知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是语文教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发挥学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗次北固山下“海日生残夜，江春入旧年”中的“生”与“入”二字，不仅使得这一联对仗工稳，更妙在这两字一出，才使得“海日”和“残夜”、“江春”与“旧年”两不相干之事物有了联系，而且还因之而生动起来。太阳从幽暗的大海上一点点升起，如子之脱离母腹而渐现，这一“生”字实在是形象极了。太阳刚升，大地还基本处于黑暗之中，但黑夜已撕破，这个“残”字写出了不可抗之消失。夜是被动的，却又是无可奈何的，它生了太阳，却又因太阳而消退！而“入”字更生动，任你江南虽还是旧年的冬天，但是春天却已将江边的柳树涂上了一层春色。这一“入”字很不客气，它几乎是带有强迫的楔入，写出了新生的锐气。但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而恰当运用录像就解决了这一难题。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”与“入“两字的妙处。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。3信息技术与语文学科整合，可以扩大学生的知识面，提高了收集和处理信息的能力。信息技术不仅是教学手段、教学工具的更新,更是教学内容的扩展与改革，这就是信息技术与语文学科整合的另一方面，即信息技术作为教本的辅助内容与课本内容相融，扩大课本知识的外延。传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但由于时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。运用信息技术，拓宽语文学习的渠道。网络为我们提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，不受时间和空间的限制，上下五千年，纵横环球宇宙，任你自由地翱翔在知识的海洋里。信息技术与语文教学的整合，突破了时空限制。网络与语文学习的整合使得语文学习的内容不再局限于课本。4利用多媒体技术，构造环境，实现合作学习在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟 现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。这不仅是一种教育形式的改革，更是一种教育哲学思想，但是信息技术与语文课程的整合也对学生提出更高的要求，教学中的教与学是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。由信息的单一化到多元化，由被动接受到自由选择、自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以以“学”为中心合作学习的教学模式就可以在现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展。教育现代化，信息化，这是时代为教育