(期刊72何冬琼)浅议多媒体技术在《电子技术基础》课程中的应用.doc

浅议多媒体技术在电子技术基础课程中的应用何冬琼（安徽机械工业学校 安徽淮南市 232052） 摘要：在现代教学中，每门课程都有一定的特点，需要根据其特点实施相应的教学方法。 电子技术基础课程由于其实践性强，课程涉及很多复杂的电子元件与电路图，采用多媒体技术辅助课程教学，能使抽象的理论和电子元件、电路等具象化，加深学生对知识的掌握。在此对多媒体技术在电子技术基础课程中应用的作用加以探讨，并就应用中常存在的问题进行分析，再以具体实例进行阐述。 关键词：电子技术基础；多媒体技术 ；应用 一、多媒体技术在电子技术基础课程中应用的作用 利用多媒体技术将课程具象化 电子技术基础课程的每个章节都有教学难点，而这些难点一般都是教学重点。利用多媒体技术可以把这些难点问题具象化，让学生通过真实的画面，加深对知识难点的理解。例如，多媒体课件里的电子电路与实际元件一样逼真，从而将比较抽象的电子电路具象化。在多媒体教学中，教师可以采用不同的颜色设置促使学生区分电路中的电容、电阻、晶体管等元件，强化教学难点。教师还可以利用Flash、3DMAX、EWB等技术，播放、修改课件，帮助学生加深对电路、元件等知识的掌握。利用多媒体技术增加学生的信息量 电子技术基础是中职学校电子专业的基础课程，课程所涉及的图表和公式不少，利用传统教学方式讲解起来比较繁琐。多媒体课件节省了教师板书和作图的时间，可以有充足的时间对难点进行补充分析，增加了学生掌握的信息量。例如在教学中采用多媒体课件习题库，可以根据学生对知识掌握的进度调整习题的难易度，培养学生对电路的分析能力和解题能力。 刺激学生的求知欲望 在电子技术基础课堂中，所有电子电路有关概念、电路、原理等知识点都比较枯燥难懂。多媒体课件可以将难懂的知识点以具象化的方式展现出来，并且通过感官刺激学生的求知欲望，使学生能够自觉自愿去探索知识的奥妙之处。例如半导体PN结知识点的载流子扩散漂移问题，口头很难把如此抽象的知识描述清楚，利用Flash多媒体课件，可以有声有色地描绘出载流子扩散漂移的运动轨迹，引发学生的兴趣，激发他们探索问题的欲望。创设模拟情境 电子技术基础的实践性强是其最明显的课程特征，因此需要借助实验来演示很多难点，但是一些具有破坏性的实验就只能凭借教师的描述，很难起到应有的效果。利用EWB仿真软件可以创建模拟的破坏性实验平台，可以分解具体的步骤，将问题演示的非常明白，给学生留下深刻印象。比如，采用EWB仿真软件进行半导体PN结的热击穿的模拟演示，既避免了实际实验的危险性，又可以把稍纵即逝的过程放慢和重复演示。 二、多媒体技术在电子技术基础课程中应用存在的主要问题对多媒体课件制作不够重视多媒体技术应用于电子技术基础课程中，需要在制作课件时，充分认识教材内容安排，利用不同的媒体技术优势，对相关的重点、难点进行着重分解。但是，目前有相当一部分教师对多媒体课件制作不够重视，对媒体软件的使用有时也不够熟练，不考虑教材难点、重点的安排，为了节省时间，仓促制作出多媒体课件，这种问题需要教师正确对待。同时制作多媒体课件需要教师较多的时间和精力，可能会加大教师的工作量，也需要教师做好充分的准备。夸大多媒体课件的作用在现代教育技术中，多媒体技术的运用，使教学过程更为直观和便捷，在辅助教学方面发挥了很大的功效。然而，在电子技术基础课程教学中，由于课程的实践性比较强，很多教师过分夸大多媒体课件的作用，在教学过程中也不积极与学生进行互动，实际也就承当了“电影放映员”的角色，学生则被视作观众，缺乏多媒体课堂应有的气氛。因此，在多媒体课件教学中应加强教学互动，及时了解学生对知识点的理解程度，采用适当的技术手段加深学生对问题的理解。多媒体课件输出的信息量过大在利用多媒体课件进行教学时，由于多媒体课件应用经验不足，教师没有相应的参考量进行比照，很难把握住课堂中需要“输入”的信息量，出于对学生掌握知识强度的关心，教师凭借主观判断，认为让学生掌握较多的信息对学习更为有用，因此使多媒体课件输出的信息量过大，造成学生对知识点难以消化。以电子技术基础课程中“功率放大器电路”知识点为例，传统教学方式中，教师利用黑板演示功率放大电路图，进行公式的步步推导讲解，一般要2个以上课时才能讲解完。采用多媒体课件，教师可以通过准备好的多媒体图形和动画进行动态演示，甚至不到1个课时就能把问题讲解完，教学效率大为提高，这就可能使得教师忽视学生对问题的理解，将更多的信息提供给学生，增加了学生的学习负担，导致了另一种形式的“满堂灌”，致使学生学习效率不高，影响了教学质量。多媒体课件对教学的副作用多媒体课件利用音像、视频、动画等技术手段使教学更为直观，使电子技术基础课程中比较抽象、枯燥的知识点具象化，使教师和学生在教学活动中获益匪浅。然而，多媒体技术由于具有动画、声音等感官刺激作用，可能使学生过于关注画面和音响，分散了注意力，而多媒体课件又不能够像课堂笔记那样可以随时拿来复习，从而对学生学习造成困扰。 三、电子技术基础课程中多媒体技术应用的例解在电子技术基础课程中应用多媒体技术，需要根据课程安排，教师进行精心的准备才能够制作出好的多媒体课件，在课件安排中，要兼顾教师和学生的互动，发挥教师的作用，控制课堂安排的学习信息量，减少多媒体课件的副作用。以电子技术基础课程中“负反馈对放大器性能影响”为例，说明课程中多媒体技术的具体应用。理论上负反馈可以对放大器四个主要性能产生影响，即放大倍数、波形失真、输入输出电阻、频率特性。在课程讲解中，如果简单凭借波形图和公式，很难把如此抽象的理论阐述透彻，也很难保证学生能够理解这部分内容。因此，可以借助多媒体课件，将教学过程细分为以下三部分。理论阐述在课程理论阐述过程中，可以利用Flash动画进行演示，把负反馈过程中的输入、输出波形，深度负反馈等相关理论以及公式推导的相关内容，用动画形式进行生动的展示，用一个个具象化的过程演示出理论的要点，让学生能够轻松掌握其中的主要原理。仿真模拟演示加深学生对理论的认识之后，采用EWB仿真软件，对相关理论进行仿真模拟实验演示。先绘制一个放大电路，对加入负反馈前后的情况进行仿真模拟实验演示，对两种状态下放大器性能进行模拟比较，观察其放大倍数、波形、频率等特性发生的变化，让学生从仿真模拟实验中探索“负反馈对放大器性能的影响”，从而使学生能够自己做出结论。如图1、2所示，利用EWB仿真软件和示波器模拟出放大器加入负反馈前后两种状态下的波形图，以便对“负反馈可以减小波形失真”理论进行验证。将示波器与放大器输人、输出端连接，以便可以从中观察波形失真的变化，也可以观察出放大器的放大作用（模拟实验放大器输入端信号为lKHZ、20mv的正弦交流信号）。图1 无负反馈的放大电路及输入输出端波形显示由图1可知，在无负反馈时，放大器放大输入端小信号，输出端清晰显示出波形的非线性失真。图2 加入负反馈的放大电路及输入输出端波形显示由图2可知，有负反馈的情况下，放大器对输入端小信号的放大倍数有所下降，但输出端的波形非线性失真得以改善。教学互动练习仿真模拟实验演示后，为了加深学生对知识点的理解和训练学生的解题能力，通过网页链接相关的习题库，让学生从中筛选问题，进行分析和解答。并充分调动学生的兴致，促进学生之间互动交流，对课程中的知识点进行讨论和总结。这样改变了沉闷的课堂气氛，有效激发了学生的积极性，使教学效率大为提高。总之，多媒体技术作为电子技术基础教学的一种重要手段，与传统教学方式相比，有无可比拟的优越性。但是在教学中，过分依赖多媒体技术也会给教学带来一定的不良影响。因此，教师需要在结合传统教学方式的同时有效利用多媒体技术，才能够帮助学生更好理解课程内