《播音创作基础》word版.doc

教 案课程名称： 授课教师曲海鸿所在单位文学院课程类型学科基础课授课时间2005年2月22日授课对象2003级播音与主持艺术专业教学内容提要时间分配及备注第一章 语气第一节 理论概要；示例爱的凝聚及示例分析一、 语气的概念（一）语气的一般概念语气这个词大家都不陌生，生活中也经常使用。不过在实际使用的时候，不同的使用者所说的“语气”的内涵和外延并不完全相同，那么，语气的涵义到底是什么呢？我们先来看看词典的解释。1、现代汉语词典： 语气说话的口气。表示陈述、疑问、祈使、感叹等分别的语法范畴。 “口气”的含义之一是“说话时流露出来的感情色彩。”如：严肃的口气；幽默的口气。2、辞海：语气通过一定的语法形式表示说话人对行为动作的态度，如陈述语气、祈使语气、虚拟语气。现代汉语用语气助词“的、了、吗、呢”等和语调表示各种语气。以上解释明确了语气与感情态度有关。但它没有具体说明不同感情色彩是通过什么方式体现的，尽管辞海里还谈到了语调可以表示各种语气。但它把语气仅归为几类，如“陈述语气、祈使语气、虚拟语气”等，就显得简单了。 （二）语调 1、现代汉语词典：语调说话的腔调，就是一句话里语音高低轻重的配置。2、辞海：语调句子里声音的高低变化和快慢轻重。句子都有一定的语调，表示一定的语气和情感。如陈述句多用下降调，疑问句多用上升调等。关于对“语调”一词的诠释，两部辞书都谈到了声音形式，提出表达思想感情的某些声音因素。但是在谈 10分钟到语调与思想感情的关系时，却显得过于机械。我们认为语调的概念不能满足播音语气概念的要求。二、 播音语气的概念那么，播音学中语气的概念是什么呢？张颂先生在播音创作基础一书中指出：“语气是思想感情运动状态支配下语句的声音形式。”（北京广播学院出版社1990年3月出版 96页）这个解释揭示了播音语气的内涵，突出了有声语言的特点，易于从有声语言形式及其思想感情依据两个方面去把握，对播音理论研究与实践来说，是科学的、恰切的，并具有很强的可操作性。我们可以从三个方面来认识和把握语气 ：一是具体的思想感情在语气中处支配地位，它是语气的灵魂。二是语气要通过具体的声音形式来体现。三是语气以句子为单位，也就是语气是通过一个个句子展现它的不同风采或个性特征的。三、语气与语境我们在前面说过，语气是以具体的句子为单位，应体现出“这一句”的个性色彩。但对于孤立存在的句子来说，其语气必是多样的，无法把握的。另外，不同的交流对象、交流方式等对语气也会产生影响。所以，我们在把握语气时，必须将语句置于具体的语言环境中，根据具体的语言环境来把握语气。 总之，语气主要是由两方面构成：一是具体的思想感情，二是具体的声音形式，二者相辅相成。语气受具体的语言环境的影响、制约，只有在具体的语境中把握语气，语气才能准确。四、语气的感情色彩语气的感情色彩，主要是指“语句所包含的是非和爱憎”。是非是指态度方面的具体性质。比如：是赞扬、支持、亲切、活泼，还是批评、反对、严肃、郑重等等。爱憎是指感情方面的具体性质。比如是喜悦、热爱、焦急，还是悲伤、憎恨、冷漠等等。在把握具体语句的感情色彩时，应该做到准确贴切，丰富细腻。五、语气的分量语气的分量是指“在把握语气感情色彩的基础上，区分是非、爱憎的不同分寸的度。强调语气的分量，就是要求我们掌握语气感情的分寸、火候，表达时不瘟不火，恰倒好处。” 语气的分量可以从两方面去把握：一是语气感情色彩本身的级差；一是外部相关因素影响下态度分寸方面的级差，二者融合在一起，共同构成了语气的分量。为了便于说明，我们将语气的分量分为重度、中度和轻度。 5分钟 5分钟 5分钟 5分钟综上所述，语气的色彩和分量构成了语气的灵魂-具体的思想感情，在具体把握时，一要准确，二要鲜明，这是表现出来的语气是否具体鲜明、贴切深刻的关键。五、语气的声音形式当我们把握了语气的思想感情后，就必须用一定的声音形式表现出来。我们不能停留在内心体验这一阶段，而一定要找到恰当的方法来体现具体的思想感情，对其载体声音形式的构成要素进行具体分析。声音形式包括气息、声音、口腔状态三方面要素。这三方面多层次、多侧面的立体变化及多重组合构成了丰富多彩，千变万化的声音形式。（一）、语气色彩与声音形式不同的感情色彩需要通过不同的声音形式来表现，在两者之间是有一定规律可寻的。张颂先生在朗读学（湖南教育出版社 1983年8月出版）中对表现不同感情色彩，气息、声音、口腔状态的特点进行了如下概括:感情色彩 声音形式爱的感情 气徐声柔：口腔宽松，气息深长。憎的感情 气足声硬：口腔紧窄，气息猛塞。悲的感情 气沉声缓：口腔如负重，气息如尽竭。喜的感情 气满声高：口腔似千里轻舟，气息似不绝清流。惧的感情 气提声凝：口腔象冰封，气息象倒流。欲的感情 气多声放：口腔积极敞开，气息力求畅达。急的感情 气短声促：口腔似弓箭，飞剑流星；气息如穿梭。冷的感情 气少声平：口腔松软，气息微弱。怒的感情 气粗声重：口腔如鼓，气息如椽。疑的感情 气细声黏：口腔欲松还紧，气息欲连还断。（二）、语势有声语言的表达是动态的，一个个字，一句句话从我们的口中流淌出来就形成了不断起伏的语流。思想感情的不断运动是语流曲折性的内在力量，口腔、气息、声音的丰富变化是语流曲折变化的关键。语流的曲折性和波浪式，是语气丰富变化的外部特征。我们用语势这个概念来说明语气声音形式的特点。语势：“指一个句子在思想感情运动状态下声音的态势，或者说，是有声语言的发展趋向。这中间，包括气息、声音、口腔状态三大部分。”（张颂：播音创作基础100页） （三）、语势的种类语流的曲折变化是丰富的，“语无定势”更说明了语势运用没有什么定律。但我们仍试图将语势的基本形态描述一下，为使大家对语势的曲折性能有直观的了解为的是我们能够在表达中自觉地运用它，使我们的语言更有变化。 20分钟我们把有声语言的语势归纳为5种基本形态： 1、波峰类。声音的发展态势是由低向高再向低行进。状如波峰。 如：“世界上没有花的国家是没有的。”“花”就处于波峰的位置，句头、句尾的词略低。 2、波谷类。声音由高向低再向高发展。即句头、句尾较高，句腰较低，状如波谷。如：“乔治.华盛顿是美利坚合众国的第一任总统。”3、上山类。声音由低向高发展。即：句头最低，句尾最高，状如登山。不过，有时是步步高，有时是盘旋而上。如：“让暴风雨来得更猛烈些吧！.”4、下山类。特点是句头最高，而后顺势而下，状如下山。应注意的是它有时是直线而上，有时是呈蜿蜒曲折的态势。如：“就在那年秋天，母亲离我们去了。” 5、半起类。特点是句头较低，而后呈上行趋势，行至中途，气提声止。由于没有行至最高点，所以称为半起。如：“这到底是什么幻景呢？”六、 如何避免语势单一目前，播音员、主持人语言表达方面存在的一个问题，即固定腔调的问题。固定腔调最突出的一个特点，就是以不变应万变。 在符合语句内容的前提下，为避免单一语势的重复出现，形成固定腔调，我们要掌握以下几点要求：1、句头起点不宜相同。我们把语势的变化幅度假设为5度，那么，在你说的每句话的开头，起点高度不要一样。 2、句腰波形不宜相同。不要连续使用同一种波形，如果不可避免，应根据语句的具体情况，形成它们的差别。 3、句尾落点不宜相同。每句结束的落点最好不要在同一高度，而且停时声音的轻重缓疾也不宜相同。 语气在有声语言的创作中有着重要的作用，对此，需要我们不断的学习和探索。七，示例爱的凝聚及示例分析 10分钟 30分钟教学目的及要求教学目的1、明确播音语气的概念，以及语气运用的基本要求和特点2、提高学生的语言驾驭能力和表现力，克服固定腔调和单调平直的语言样式，使有声语言的表达更准确、更丰富、更细腻，更富有变化和感染力，达到具体的思想感情和恰切的声音形式的统一。教学要求1、理论与实践相结合。一方面要传授理论，另一方面要运用理论来指导学生的实践，提高他们的表达技能。 2、结合学生实际，既进行全面训练，又注重解决重点、难点问题。3、具体训练时应注意循序渐进，方法得当。教学重点与难点重点： 明确播音语气的内涵和特点。在具体的语境中把握语气的思想感情和声音形式的个性特点。语气的思想感情和声音形式之间的关系。语势的训练。难点：1、具体的思想感情与声音形式的和谐统一。2、声音形式中各要素的协调配合。3、语流中语势的丰富变化。教学手段1、课上的理论讲授和课下的实际训练相结合，按照由易到难、循序渐进的原则，加强实践、锻炼直播能力。2、多媒体教学：使用pover point课件。3、正在尝试网络教学：向学生公开了自己的EMAIL地址，学生通过电子邮件向老师询问各种问题，教师则以邮件的形式或在课堂教学中给予解答。参考资料1、中国播音学（北京广播学院出版社出版，张颂主编，1993年12月版）2、播音创作基础（北京广播学院出版社出版，张颂主编，1990年版）课后小结1、 学生对于理论知识部分掌握较好，课堂讨论也比较积极；2、 实践部分有待加强，理论结合实际尚有不足，需要在小课上重点能解决。教 案课程名称： 授课教师曲海鸿所在单位文学院课程类型学科基础课授课时间2005年3月1日授课对象2003级播音与主持艺术专业教学内容提要时间分配及备注第二节 单项练习：喜庆欢乐的色彩；亲切柔和的色彩；怒的色彩；否定批评的色彩 一、 喜庆欢乐的色彩一组欢度新年的报道（实用播音教程语言表达P208）训练提示：欢乐喜庆是主要感情色彩，在表达时，不同场景，感情色彩的浓淡强弱是不同的，因此，声音形式也要注意区别。组织学生练习，根据情况进行指导。二、 亲切柔和的色彩（实用播音教程语言表达P209）训练提示：感情细腻，轻不着力，虚实结合，平中有变。组织学生练习，根据情况进行指导。三、 怒的色彩（实用播音教程语言表达P210）训练提示30分钟20分钟20分钟高山下的花环中雷军长性格刚烈正直，勇于坚持原则。要充分显示他的性格特点和凛冽正气，在表达时要注意1） 把握人物的性格特点及规定情绪2） 声音形式上要注意变化，虽以强控制为主，但不能一喊到底。四、否定批评的色彩 （实用播音教程语言表达P211）训练提示在叙述事实的过程中，批评的语气色彩应较鲜明，声音稳而有力，气息较沉。20分钟教学目的及要求在具体语境中准确的把握语句的思想感情的个性特点，解决心里有，但是表达不准的问题，克服声音形式单调平直、以不变应万变的固定腔调。教学重点与难点重点：不同场景，感情色彩的浓淡强弱的不同；感情细腻；把握人物的性格特点及规定情境难点：声音形式的区别；平中有变的技巧教学手段1、课上的理论讲授和课下的实际训练相结合，按照由易到难、循序渐进的原则，加强实践、锻炼直播能力。2、多媒体教学：使用pover point课件。3、正在尝试网络教学：向学生公开了自己的EMAIL地址，学生通过电子邮件向老师询问各种问题，教师则以邮件的形式或在课堂教学中给予解答。参考资料1、中国播音学（北京广播学院出版社出版，张颂主编，1993年12月版）2、播音创作基础（北京广播学院出版社出版，张颂主编，1990年版）课后小结3、 学生对于理论知识部分掌握较好，课堂讨论也比较积极；4、 实践部分有待加强，理论结合实际尚有不足，需要在小课上重点能解决。教 案课程名称： 授课教师曲海鸿所在单位文学院课程类型学科基础课授课时间2005年3月8日授课对象2003级播音与主持艺术专业教学内容提要时间分配及备注第三节：单项练习：赞美的色彩；严肃、客观、公正的色彩；坚定、昂扬的色彩；深情怀念的色彩；思考、议论的色彩一、 赞美的色彩（实用播音教程语言表达P211）训练提示以赞美为主要色彩，其分量较重，是满怀激情的赞美，表达时，声音有力但不拙，气息饱满但不冲，语言舒展大气，上行趋势明显。组织学生练习，针对具体情况进行分析指导二、 严肃、客观、公正的色彩 （实用播音教程语言表达P213）训练提示1） 把握有理有力的播讲心态，严肃、客观、公正地传达被采访人的态度。2） 声音要稳，有内在的力量组织学生练习，针对具体情况进行分析指导 45分钟三、坚定、昂扬的色彩（实用播音教程语言表达P214）训练提示演说者坚定的新年，昂扬的斗志应是我们着重把握并表现的。表达时，声音要深沉有力，语势扬多抑少。组织学生练习，针对具体情况进行分析指导四、深情怀念的色彩（实用播音教程语言表达P214）训练提示以深情怀念为主要感情色彩，表达时，情要真挚，声音较低缓，深沉组织学生练习，针对具体情况进行分析指导五、思考、议论的色彩（实用播音教程语言表达P215）训练提示：以思考议论语气为主，语气的逻辑意味较浓，表达时，声音稳健，气息下沉，语言洒脱。另外，可注意半期类语势的运用。第四节：综合练习：草地夜行依依惜别的深情一、草地夜行茫茫的草海，一眼望不到边大队人马已经过去了，留下一条踩得稀烂的路，一直伸向远方。 干粮早就吃光了，皮带也煮着吃了，我空着肚子，拖着两条僵硬的腿，一步一挨地向前走着，背上的枪支和子弹就象一座山似的，压得我喘不过气来。唉!就是在这稀泥地上躺-会儿也好啊！ 迎面走来一个同志，冲着我大嚷：“小鬼，你这算什么行军啊?照这样，三年也走不到陕北! 他这样小看人，真把我气坏了，我粗声粗气地回答：“别把人看扁了!从大别山走到这儿少说也走了万儿八千里路。瞧，枪不是还在我肩膀上吗?”他看了看我，笑了起来，就和我并肩朝前走，他比我高两头，宽宽的肩膀，魁悟的身材，只是脸又黄又瘦，两只眼睛深深地陷了下去。45分钟“小同志，你的老家在哪儿?”他问我。“安徽金寨斑竹园。” “金寨斑竹园!有名的金寨大暴动，就是从你们那儿搞起来的。我在那儿卖过帽子。” 一点不错，暴动前，我们村里来过几个卖帽子的人。我记得清清楚楚，爸爸还给我买了-顶。回家来掀开帽里子一看，里面有张小纸条，写着“打倒土豪劣绅”。真想不到，当年卖帽子的同志竟在这里碰上了。 我立刻对他产生了敬佩的感情，就亲热地问他：“同志，你在哪部分工作?我怎么从来没见过你呀?” “我吗?在军部，现在出来找你们这些掉队的小鬼。”他一边说，一边摘下我的枪，连空干粮袋也摘下去。“咱们得快点走呀!你看，太阳快落了。天黑以前咱们必须赶上部队，这草地到处天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没丁，满天堆起了乌云，不一会儿下起大雨来，我一再请求他放下我，怎么说他也不肯，仍旧一步一滑地背着我向前走。突然，他的身子猛地往下一沉，“小鬼，快离开我广他急忙说，“我掉进泥潭里了。”我心里一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着他往下陷。这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声说：“快离开我，咱们两个不能都牺牲!-要要记住革命! 我使劲伸手去拉他，可是什么也没有抓住，他陷下去了，已经没顶了。我的心疼得象刀绞一样，眼泪不住地往下流。多么坚强的同志!为了我这样的小鬼，为了革命，他被这可恶的草地夺去了生命! 风，呼呼地刮着。雨，哗哗地下着。黑暗笼罩着大地。“要记住革命!”-我想起他牺牲前说的话。对，要记住革命!我抬起头来，透过天边的风雨，透过无边的黑暗，我仿佛看见了一条 光明大道，这条大道一直通向遥远的陕北。我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。二、依依惜别的深情（实用播音教程语言表达P214）教学目的及要求掌握语势的基本类型；特别要体会到口腔、气息、声音的变化是造成语势变化的关键因素在播音创作中，停连、重音的表达要符合语气的表达要求。教学重点与难点重点：对严肃公正态度，赞美的态度的表现对完整文章的把握，体会以句为单位的语气的变化难点：对思考、议论态度的表现综合运用能力和表达中的变化教学手段1、课上的理论讲授和课下的实际训练相结合，按照由易到难、循序渐进的原则，加强实践、锻炼直播能力。2、多媒体教学：使用pover point课件。3、正在尝试网络教学：向学生公开了自己的EMAIL地址，学生通过电子邮件向老师询问各种问题，教师则以邮件的形式或在课堂教学中给予解答。参考资料1、中国播音学（北京广播学院出版社出版，张颂主编，1993年12月版）2、播音创作基础（北京广播学院出版社出版，张颂主编，1990年版）课后小结5、 学生对于理论知识部分掌握较好，课堂讨论也比较积极；6、 实践部分有待加强，理论结合实际尚有不足，需要在小课上重点能解决。教 案课程名称： 授课教师曲海鸿所在单位文学院课程类型授课时间2005年3月15日授课对象2003级播音与主持艺术专业教学内容提要时间分配及备注第二章：节奏第一节：理论概要；示例麻雀及示例分析生活中充满着节奏。节奏在艺术中更有其特殊的作用，它是使美的内容得以表现出来的一种外在形式。艺术的节奏，要比现实事物的节奏更为鲜明，更为完善，更符合人的审美心理节奏。播音创作也有着显著的艺术属性，理所当然，节奏也应成为播音的重要表达技巧。一、节奏的涵义节奏概念的实质，概括起来有以下三点：（一）节奏是主观和客观的统一，也是生理和心理的统一（二）节奏的变化由各种不同要素的对比组合显现节奏的要素中包含着速度，但决不仅仅是指声音的时值关系。辞海在音乐的有关词条中便指出：“音响运动的轻重缓急形式形成节奏”，“其中各音的时值和强弱不同形成节奏”。这里指出的声音节奏包括：轻重强弱、缓急时值。我国古代乐记上说：“节奏，谓或作或止，作则奏之，止则节之。”意思是说，断连顿挫是形成节奏的要素。现代大文豪郭沫若先生在论到诗的节奏时指出：“或者先抑而后扬，或者先扬而后抑，或者抑扬相间，这表现出来变成了诗的节奏。” 郭沫若所说的“扬抑”，显然不是声音的时值关系所能包容的，它们更多地反映着声音的“力”的关系。我们若对声音的节奏要素做一个抽象的概括，可以看出，其可比成分的变化运动主要反映在两个方面，即“时间的节奏”和“力的节奏”。（三）节奏是交替出现的有一定规律的有序运动朱光潜先生在谈到声音的节奏时指出：“有段落才可以有起伏，有起伏才可以见节奏。”“音波始终单调一律，无节奏。轻重相间见节奏。”这说明声音的节奏，是指声音各种可比成分有规律、有秩序的运动。10分钟二 播音节奏概念“在播音中，节奏应该是由全篇稿件生发出来的、播音员思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。”我们可以从四个方面去认识。（一）播音节奏是以思想感情运动为依据的声音运动形式正像我们在谈论广义节奏概念时所强调的，播音节奏也是主观与客观的统一，生理和心理的统一。换句简单的话说，声音运动的节奏是有内心依据的。“无稿”播音时，现实事物、新闻事件的刺激，引起播音主体思想和情感的运动，并以不同节奏的有声语言运动形式表现出来。 有现成文稿的播音，播音主体思想感情的运动变化源于稿件，故言播音节奏“由全篇稿件生发”。此时，稿件便是播音主体把握节奏的主要客观依据。播音主体能动地接受稿件刺激，使自己的思想感情处于积极的运动状态，产生生理节奏的适度变化，唤起心理节奏的相应变化。情真意切，才会有“思想感情的波澜起伏”。而这“波澜起伏”的体验越是精确，它们从口头上表达出来时就越需要节奏这种表现形式来体现。（二）播音节奏的外部形式表现为有声语言流的抑扬顿挫、轻重缓急播音节奏是一种外部形式，是有声语言这一物质材料中各种可比成分的对比组合构成的。有声语言中声音高低、强弱、快慢、断连等方面是组成播音节奏的基本要素。它们的承续、主次、分合、对比等多层次、多侧面的立体变化，形成有序的律动，形成了播音节奏的存在形式。（三）播音节奏是具有一定特点的声音形式的回环往复节奏是要素有秩序的律动，“回环往复”，是节奏的核心，其声音形式的多数性和相似性是“回环往复”的必要条件。没有两个以上具有相似特点的声音形式的呼应、反复，是无节奏可言的。所谓相似特点的声音形式，是指重点句、重点层次、段落相似的基本语气，以及相似的语势转换形式。总之，相似的基本语气、相似的转换形式，形成了一篇播音作品主导节奏回环往复的态势，从而使节奏鲜明地显现出来。（四）播音节奏的整体性节奏由“全篇稿件生发”，它立足于全篇，由播出目的和稿件主题统率，被基调所制约。一篇稿件的基本节奏具有相对稳定的鲜明个性，同时又富有变化性，寓变化于齐整中。另外，节奏的整体性还要求节奏布局的相关性，及节奏发展的层次性三节奏的作用在播音中，节奏技巧的合理运用，能从整体效果上的动感表现，强化所传达的感情，感染受众，激起共鸣。从不同角度看， 10分钟10分钟节奏具有激发调节功能、强化表现功能和引导定向功能。（一）、激发调节功能我们可以借助对外界节奏的体验调动感情，以一定的心理节奏触发语言表达节奏的成型。（二）、强化表现功能播音节奏，是通过声音形式的组合变化来强化情感的。声音形成起伏、松紧、变化有致的回环往复，对比映衬，强化了感情，增强了播音作品的艺术感染力，有助于播音的鲜明性、严整性。（三）、引导定向功能对于播音的传播对象，节奏在接受过程中有引导定向的功能。从受众的角度看，节奏的表现意义还在于它能异常有力地、直接地，几乎从生理上感染受众，并上升为对节奏精神内涵的体验。播音的节奏能引导我们的判断，并改变我们的情绪朝着节奏给定的方向运动。四节奏的类型节奏的类型，表现为有较多相似特点的声音形式。一般是从声音形式的强弱、起伏、快慢等方面的变化来归类的。运用节奏时，一方面要掌握节奏的基本类型，另一方面也要注意节奏的丰富和变化。我们从节奏声音形式及其精神内涵的特点，把节奏分为六种类型：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、紧张型。这六种分类，主要是从声音形式的速度、力度和亮度方面的特点来划分的。各节奏类型的具体特点只是轮廓上的大体相似，并没有刻板划一的模式。 （一）轻快型多扬少抑，声轻不着力，语流中顿挫少，且顿挫时间短暂，语速较快，轻巧明丽，有一定的跳跃感。全篇重点处的基本语气、基本转换，都比较轻快。朱自清的散文春、冯骥才的散文珍珠鸟，就是典型的轻快节奏。（二）凝重型多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢。重点处的基本语气、基本转换都显得分量较重。景希珍的回忆录在彭总身边、王愿坚的小说草地夜行，就是典型的凝重节奏。（三）低沉型声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓。重点处的基本语气、基本转换多偏于沉缓。夏衍的报告文学包身工、史铁生的散文秋天的怀念就是典型的低沉节奏。（四）高亢型声多明亮高昂，语势多为起潮类，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏，语速偏快。重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。袁鹰的散文井冈翠竹、高尔基的散文海燕是典型的高亢节奏。（五）舒缓型声多轻松明朗，略高但不着力，语势有跌宕但多轻柔舒展，语速徐缓。重点处的基本语气、基本转换都显得舒展徐缓。老舍的散文济南的冬天，以及散文桂林山水都是典型的舒缓节奏。 20分钟（六）紧张型声音多扬少抑，多重少轻，语速快，气较促，顿挫短暂，语言密度大。重点处的基本语气、基本转换都较急促、紧张。闻一多的最后一次的讲演、外国文学作品麻雀，都属于紧张节奏。四、 节奏的转换方法流动和变化，是节奏技巧的特点，主导节奏的回环往复，离不开主导节奏与辅助节奏之间的转换承接。节奏基本转换形式，具体的转换承接技巧，是运用节奏的关键所在。 （一）、节奏的基本转换形式声音的高低、轻重、疾徐三方面不同的对比组合关系，构成播音节奏的基本转换形式。1、欲扬先抑，欲抑先扬2、欲快先慢，欲慢先快3、欲重先轻，欲轻先重以上几种基本的节奏转换形式，由于它们的概括性和抽象性，因而具有普遍性。在实际运用时，情况是多种多样的。有时用一种转换形式，更多的是两种或两种以上转换形式交织在一起综合运用。这样，才愈见节奏的立体性和丰富性。（二）、节奏转换的技巧 所谓转换技巧，主要是从转换的速度、幅度和向度（顺逆指向）来说的，即突转、渐转；大转、小转；顺转、逆转。突转，是指节奏形式的转换速度快，一般在内容发生较大的、明显的变化时采用。 大转与突转有相类似的地方，不过，大转一般用在前后内容衔接不是那么紧凑之时。 逆转，主要地指内容色彩上反方向的转换，重在色彩的变化，而变化的幅度或速度，则视具体情况而定。 渐转，指节奏形式转换时采用缓转慢回的办法，往往在比较统一而略有变化的氛围中出现。 小转，即指虽有转换，但幅度不大，主要是分寸尺度上的变化。顺转，是指感情色彩上基本一致，从顺向关系的不同角度，不断积累、逐步深化感情的过程。 这些转换技巧，要视稿件的具体内容，具体的思想感情运动方向和状态，加以选择运用。同时，既可用单一转换技巧，也可两种以上转换技巧综合运用。 五、示例麻雀及示例分析我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好象嗅到了前面有什么野物。 5分钟5分钟5分钟25分钟风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。 我顺着林阴路望去，看见了一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。 我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。教学目的及要求教学目的：节奏是播音创作基础训练的最后一个环节。如果说基调是一篇稿件的表达的“总的感情色彩和分量”，那么，节奏就是这“总的感情色彩，分量”的外化，即总的声音形式方面的呈现。通过节奏的技能训练，使学生掌握语气相互衔接的技巧，从而更加完整准确地表达稿件、节目的内涵。培养学生整体把握和驾驭节目或稿件的大局观。教学要求：第一， 结合对作品的理解、感受、准确分析并把握其节奏的类型，特别要注意与基调要求相协调、一致。第二， 在准确把握节本类型语气的基础上准确分析并把握非基本类型语气渗入句，做到基本类型语气、非基本类型语气、基本转换心中有数。第三， 注意不同类型语气交替变化时语气在色彩、分量、气息状态、口腔状态方面不同的筋肉感觉以及速度、虚实、明暗等的不同变化及差异。第四， 节奏要体现一种整体感，基本类型语气鲜明，非基本类型准确，基本转换清晰，整体和谐。第五， 训练中可按统一进度计划，根据学生的不同情况选上不同的稿件，由易到难，抓住重点，有针对性突破一点，再全面展开练习。第六， 训练中可将前面各单元的练习材料的部分内容再从节奏角度加以分析和练习。教学重点与难点教学重点：节奏的概念节奏的转换方式与技巧节奏的运用于控制教学难点：节奏的作用及成因节奏的类型教学手段1、课上的理论讲授和课下的实际训练相结合，按照由易到难、循序渐进的原则，加强实践、锻炼直播能力。2、多媒体教学：使用pover point课件。3、正在尝试网络教学：向学生公开了自己的EMAIL地址，学生通过电子邮件向老师询问各种问题，教师则以邮件的形式或在课堂教学中给予解答。参考资料1.周殿福：艺术语言发声基础 中国社会科学出版社2.杜义芳：艺术心理学教程 云南人民出版社，1990年4月版3朱光潜：谈美学书简 上海文艺出版社，1981年9月版4（苏）奥夫相尼柯夫：简明美学辞典 知识出版社，1981年7月版5（美）理查德勃列斯拉夫斯基：演艺六讲 中国电影出版社，1980年9月版6郭沫若：郭沫若论创作7高楠：艺术心理学 辽宁人民出版社，1988年1月版8朱光潜：朱光潜美学文学论文选集 湖南人民出版社， 1980年12月版9张颂：播音创作基础 北京广播学院出版社 ，1990年3月版10陈明远：语言与现代科学 四川人民出版社，1984年6月第二版11康宋词鉴赏词典 上海辞书出版社，1988年4月版12宗白华：美学与意境 人民出版社， 1987年4月版13朱光潜：诗论 安徽教育出版社，1997年2月第一版课后小结7、 学生对于理论知识部分掌握较好，课堂讨论也比较积极；8、 实践部分有待加强，理论结合实际尚有不足，需要在小课上重点能解决。教 案课程名称： 授课教师曲海鸿所在单位文学院课程类型学科基础课授课时间2005年3月22日授课对象2003级播音与主持艺术专业教学内容提要时间分配及备注第二节：节奏单项练习：轻快型；舒缓型；紧张型一、 轻快型训练提示轻松愉快的叙述，细腻有趣的述说，在观察体味，在细节里抒情。珍珠鸟真好！朋友送我一对珍珠鸟，我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草，那是小鸟又舒适又温暖的巢。有人说，这是一种害怕人的鸟。我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。正是它们的雏儿！这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。 30分钟我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看，这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？我笔尖一动，写下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。你正在浏览老百晓在线提供的文章二、 舒缓型训练提示南方北方的雪同样纷飞，一样美，雪的洁白和儿童的天真，都令人心旷神怡。雪暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶?江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。30分钟但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。三、 紧张型训练提示敌人围追堵截，乌江湍急险恶，坚定的信念，临危不惧，勇敢的行动，一往无前。突破乌江天险（实用播音教程语言表达P258） 30分钟教学目的及要求在准确把握基本类型语气的基础上准确分析并把握非基本类型语气，做到基本类型预期、非基本类型语气、基本转换心中有数教学重点与难点重点：结合对作品的理解感受，准确分析并把握节奏的类型难点：注意要与基调要求相协调、一致教学手段1、课上的理论讲授和课下的实际训练相结合，按照由易到难、循序渐进的原则，加强实践、锻炼直播能力。2、多媒体教学：使用pover point课件。3、正在尝试网络教学：向学生公开了自己的EMAIL地址，学生通过电子邮件向老师询问各种问题，教师则以邮件的形式或在课堂教学中给予解答。参考资料1、中国播音学（北京广播学院出版社出版，张颂主编，1993年12月版）2、播音创作基础（北京广播学院出版社出版，张颂主编，1990年版）课后小结9、 学生对于理论知识部分掌握较好，课堂讨论也比较积极；10、 实践部分有待加强，理论结合实际尚有不足，需要在小课上重点能解决。教 案课程名称： 授课教师曲海鸿所在单位文学院课程类型学科基础课授课时间2005年3月29日授课对象2003级播音与主持艺术专业教学内容提要时间分配及备注第三节 节奏单项练习：低沉型；高亢型；凝重型一、 低沉型训练提示对生存的失望被深沉的母爱融化，忘我的母爱激起生命的活力。秋天的怀念点燃了青春的火焰。秋天的怀念双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：我可活什么劲！母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。什么时候？你要是愿意，就明天？她说。我的回答已经让她喜出望外了。好吧，就明天。我说。她高兴得一会坐下，一会站起：那就赶紧准备准备。唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！ 30分钟我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个她忽然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看他的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活二、 高亢型训练提示黑云压城城欲摧，山雨欲来风满楼。革命将至，热情的讴歌转为激昂的呼唤。海燕在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 在这叫声里充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对风暴的恐惧，掩藏到大海深处。 海鸭也在呻吟着，它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！ 30分钟乌云越来越暗，越来越低，向海面上直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 看吧，它飞