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1摘要浅论多媒体课件制作与使用多媒体(Multimedia)是指传递信息的多种媒体，通常包括：文本(Text)、图(Graphics)、图像(Images)、音频(Audio)、视频(Video)、动画(Animator)。多媒体技是指利用计算机技术对文、图、声、影像等多种信息媒体进行交互式、综合处理和控制使之建立逻辑联系，并集成一个系统。多媒体课件即多媒体计算机辅助教学软件，是种利用计算机技术设计并开发的教学软件。多媒体课件从内容上来讲，它是以教学理和学习理论为指导，结合教学目标和教学对象的特点运用系统论的方法，合理地设计选取教学信息的媒体，从而形成优化教学结构的教学系统。多媒体课件是当前课堂教学中被广泛使用的教学手段。随着人们提高了对多媒体学的认识和多媒体技术本身的快速发展，再加上计算机硬件的快速更新、改进，这些为多媒体课件辅助教学提供非常有利的条件，使其有了更为广阔的发展空间。多媒体件的广泛应用又为新型的教学课堂带来非常好的条件，可以大大提高教学效率。多媒课件辅助教学这种新型的、呈现方式多样化和课堂容量极大的教学模式，在教学中得广泛应用之后，一定会导致学生学习心理的变化。但由于理论研究的滞后，出现多媒课件的制作和使用情况非常混乱的局面，主要表现在：课堂滥用多媒体课件，不管什样的课，也不管是否适合使用多媒体课件，都要使用多媒体课件，有些多媒体课件的作质量也极低。由于一些多媒体课件制作和使用的不当，不但没有起到提高教学质量教学效果的积极作用，反而给学生的学习带来很严重的负面影响。目前，这种现象很人已经意识到并在实践中积极改进。然而，对于多媒体课件制作和使用中存在的问题多人还是一种直观的感受，还很少有人进行系统、具体的研究，更很少有人从学生的度进行分析、探讨多媒体课件辅助教学环境下学习心理和学习过程的变化。正确认识评价多媒体课件的制作与使用，对促进多媒体软硬件资源的科学、充分、合理地管理利用，以及更加成功地开展多媒体辅助教学都是十分必要的。因此，深入研究、探索媒体课件的制作和使用具有十分重要的意义。本研究从多媒体课件使用的现状、多媒体课件的制作过程、多媒体课件制作与使过程中存在的问题及解决对策以及影响多媒体课件教学效果的因素四个方面对多媒课件的制作与使用进行了研究。在新的教学模式下，多媒体课件可以使用，但一定要把握一个度，千万不能为了多媒体课件而使用多媒体课件，同时一定要提高多媒体课件的制作水平。制作和使用媒体课件还应该注意如下几个问题：1.充分了解使用多媒体课件辅助教学的优点使用多媒体课件，可以把挂图处理成图片放到多媒体课件中，在计算机里不仅可对挂图进行任意放大、缩小、标注，而且“携带”也比较方便。在多媒体课件当中，们可以把事物变化过程动态地描绘出来，这样就比单纯用语言描述更形象、生动、直观容易给学生留下深刻的印象。使用多媒体课件可以节省备课时间，现在有很多教学资都是开放的，在备课时可以参考，进行批判地吸收，为我所用，可以通过电脑剪剪贴贴这样比传统手工抄写、画图要省力的多。2.一定要根据教学的需要，有选择地使用多媒体课件备课过程中，我们要根据教学的需要进行选择，对于适合使用多媒体课件进行辅教学的部分要大胆地使用；对于不适合在多媒体课件中使用的内容，我们就不要非使多媒体课件，不能有了多媒体课件就忘了黑板等传统教学媒体。3.制作、使用多媒体课件时要考虑传统教学过程的优点在制作多媒体课件时，我们不仅要考虑学生是否能听懂和理解，而且要考虑使用媒体课件时，是否方便学生做好课堂笔记，为学生课后复习提供条件，这是传统教学程中的优点，决不能丢失。4.制作、使用多媒体课件时要给学生留下思考问题的空间和时间在进行多媒体课件设计时，首先要看被设计的内容是否适合使用多媒体课件展示即使是适合使用多媒体课件展示，还要考虑使用多媒体课件展示后是否有利于学生对题的思考，为学生预留充分的思考时间和空间。5.制作、使用多媒体课件时对其使用的教学环境一定要考虑我们在运用多媒体课件进行教学时，一定要考虑多媒体课件中的文字、图片、动画视频等通过屏幕显示的内容，是否所有的学生都能看到，特别要保证最后几排的学生视力正常的情况能看清屏幕上的所有内容。另外，即使投影的效果不好，需要使用窗帘也不要整堂课都用窗帘遮挡。多媒体课件作为一种辅助教学手段，是新的教学模式下提高教学质量的重要手段是发展的必然趋势。教师制作并使用多媒体课件是符合时代发展要求的，它有着其它学手段无法比拟的优势。但我们要用一分为二的观点看待事物，多媒体课件有优点同也存在缺点，我们不能因为存在缺点而不用，更不能因为它有优点就滥用，一定要实求是，以提高教学质量为出发点，充分地使用多媒体课件进行辅助教学，提高课堂的学效果。所以，对教师提出的要求就是一定要了解多媒体课件使用的优缺点，对自己教的课程及教学内容认真分析，同时结合自己的教学实践过程，制作出符合教学规律并能在课堂上合理使用的多媒体课件。关键词：多媒体，多媒体课件，多媒体教学AbstractSome Discussion on the Making and Applyingof Multimedia CoursewareMultimedia refers to the various media which transmits information,especially inclutext,graphics,Images,audios,videos,animation.Multimedia technology refers to applying of computer technology to the text,graphics,sound,images and other informatmedia,making interactive,integrated processing and control,so that establishing logiconnections then forming a system.Multimedia courseware or multimedia computer-assisinstruction(CAI)software is the software which uses the computer technology to design adevelop the education.The content of the multimedia courseware is based on the teachand learning theory，combined with the teaching objectives and teaching characteristics ofobject which uses approach system,to design rationally and select teaching and learninformation media,to form the structure of the teaching system.Multimedia courseware is teaching methods are popularly and widely used in teaching process.Along with raising awareness of the multi-media teaching knowledge athe rapid development of multimedia technology itself,coupled with the rapid pacecomputer hardware improvements,all these multimedia courseware provide very favoraconditions,making it have a broader space to develop.Widespread use of multimecourseware for the new model classrooms has brought very good conditions,which can gebetter result on the teaching process.This new model of multimedia courseware in teachwill lead to psychological changes of the students.However,the lag of the theoretical studmaking chaotic situation of multimedia courseware application,which mainly shows abuse of multimedia courseware in classroom,regardless of what kind of class it is,aregardless of the suitability,and some of multimedia courseware production is in low qualSome poor quality multimedia courseware used in teaching will have serious negative effeon the students.At present,many people have realized this phenomenon and they improving positively in practice.However,many people only have an intuitive feeling to production and use of multimedia courseware,there are few people willing to masystematic and specific studies,and also very few people are able to analyze and explore changes of learning psychology and learning process from the students point of viformed in the environment of multimedia courseware.It is necessary to have a corrunderstanding and evaluation of multimedia courseware production,as well as use multimedia hardware and software resources,which can result in the management autilization of multi-media-aided teaching scientifically,thoroughly,rationally.Therefore,iof great significance to make the intensive study to explore the production and usemultimedia courseware.In this thesis,the author studied the status,the application of the multimedia coursewalso stated the process problems and solution as well as the impact of multimedia coursewon teaching.All these four factors have been mentioned.In the new teaching mode,multimedia courseware can be used,but be sure to takdegree,instead of abusing multimedia courseware at the same time we must raise the quaof multimedia courseware.We should also pay much attention to the following issues whdesigning and using multimedia courseware1.Fully understand the application of the advantages of teaching with the aidmultimedia coursewareWhen using multimedia courseware,we should know that charts can be processedimage into the multimedia courseware.In the computer where not only arbitrary pairscharts can be enlarged,reduced,marked,andcarriedeasily,which is also more convenieAmong the multimedia courseware,we can put things in the process of change dynamicaportrayed,which is more vivid,intuitive,and easier to get the students to have a dimpression than simply using language to describe the image.The use of multimecourseware can save preparation time.There are lots of open teaching resources,for whwe should critically absorb for our own purposes.These resources can be cut and pasthrough the computer.It is more labor-saving and convenient than the traditiohand-copying,or drawing.2.Selective use of multimedia courseware must be based on the needs of teaching.During lesson planning process,we have to choose appropriate multimedia coursewto support teaching.We could not forget the traditional blackboard teaching media whowning multimedia courseware.3.We must consider the advantages of traditional teaching process when producing ausing the multimedia courseware.During the application of multimedia courseware,we must make students understaeasily.4.The courseware must leave the students space and time to think.When design the multimedia courseware,firstly make sure the content is appropriand suitable for the students.At the same time we have to consider whether it helps studeto think of the problems,whether it can allow the students sufficient reflection time aspace.5.We must consider teaching and learning environment when producing and using multimedia courseware.When using multimedia courseware for teaching,we must make sure that all studecan understand the contents of pictures,animation,video and other on-screen display,especially ensure that the last few rows of students with normal vision can see all contents on the screen.In addition,even if the effect of projection is not good,we cannot the curtains in the whole class.Multimedia courseware as a supplementary teaching aid to improve the qualityteaching is inevitable.It is suit for the timesdevelopment,and it has advantage that otteaching methods can not match.However,we must use a divided perspective to this nthing.Multimedia courseware has advantages but also shortcomings,we can not simdesert it only because there are shortcomings,but only because it has the advantages,we thuse it wrongly.Therefore,the request for teachers is that we must understand the advantaand disadvantages of the application of multimedia courseware,teachers must analcarefully the curriculum and teaching contents,meanwhile combining with their oteaching practice process and teaching discipline to apply multimedia courseware reasonain the classroom.Keywords:Multimedia,CAI,Multimedia Instruction目录第1章引言.11.1课题的提出.11.2关于几个概念的界定.11.3多媒体教学应用的现状.21.4目前多媒体课件的主要来源.21.5在课堂教学中多媒体课件所能表现出的优点.3第2章多媒体课件制作基础.62.1多媒体技术的特征.62.2多媒体课件的主要类型.62.3多媒体课件的制作原则.82.4多媒体课件制作开发的几个主要阶段.92.5多媒体课件的开发环境.102.6课件制作流程详解.112.6.1设计流程.112.6.2脚本编写.112.6.3准备制作.122.6.4具体制作过程.15第3章多媒体课件制作中存在的问题及解决对策.163.1多媒体课件制作中存在的问题.163.2多媒体课件制作应该注意的问题.183.2.1多媒体课件的开发平台选择问题.183.2.2多媒体课件在设计过程中应该解决的问题.193.3关于多媒体课件素材的积累问题.21第4章多媒体课件制作经验之谈.234.1制作多媒体课件前要全面掌握所选用开发平台的操作与使用234.2多媒体课件制作过程中的经验.244.3 AUTHORWARE软件简介.29第5章影响多媒体课件教学效果的因素.305.1关于多媒体课件教学效果的影响因素分析.305.2多媒体课件使用的正确方法.315.3使用多媒体课件教学的几个误区.335.4多媒体课件使用时存在的弊端.35结论.37参考文献.39作者简介及在学期间所取得的科研成果.41致谢.42第1章引言1.1课题的提出最近十几年来，随着多媒体计算机技术与网络技术的快速发展，以及计算机硬件和多媒体课件制作软件的普及，多媒体课件制作的门槛已经放得很低，不再是计算机专业人员的专利，使得略懂些计算机操作知识的人都来制作多媒体课件。这样一来，就使得多媒体课件的制作与使用出现了非常混乱的局面。主要表现在以下几个方面：不管什么样的课，是否适合使用多媒体课件，都要使用多媒体课件；由于多媒体课件制作水平的问题，有些多媒体课件不能正确表达所要讲解的知识点，容易产生歧义，有时甚至表达出错误的知识点；由于多媒体课件制作者没有经过统一的专业培训，制作多媒体课件时随心所欲，制作出的多媒体课件未能遵循多媒体课件的制作原则与标准，使得每一个多媒体课件都是一个独立的个体，本来完全可以共享的资源不能共享，制作多媒体课件过程中出现了很多没必要的重复工作。1.2关于几个概念的界定大家常常听到这样几个概念：“课件”、“多媒体课件”、“计算机辅助教学”。这几个概念经常出现在不同的场合，它们之间到底是一种什么样的关系，很多人常常弄混，那么我们就先把这几个概念界定一下。课件（Courseware）：“是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系”。3多媒体课件：“所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过2严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。”CAI：“计算机辅助教学(Computer Aided Instruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。”31.3多媒体教学应用的现状最近十几年来，随着网络技术和多媒体技术迅速发展，计算机辅助教学成为一种时尚。多媒体课件在各级各类学校的教学中得到广泛应用，尤其是在小学，多媒体课件的使用可以说达到泛滥的程度。无论是哪一级的公开课，甚至在平时教学中都要用到多媒体课件。有时在公开课的评分标准上明确注明，如果不使用多媒体课件，课的档次自动降一格。”4为什么会出现这种状况呢？“究其原因主要是多媒体课件的使用，突破了传统教育教学方法的限制，并影响着学校的教学过程。”4计算机辅助教学通过非常生动的图像、动画和音像等多种媒体的信息把原来枯燥、抽象的教学内容表示出来，使学生在学习中有身临其境之感，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。这样，可以大大提高教育教学质量。但就目前我国多媒体计算机辅助教学的现状而言，还远远没有达到人们所预期的效果。制约多媒体计算机辅助教学发展的因素中既有硬件设施也有人员配置等因素，此外，在多媒体课件的制作中存在的一些问题也是不容忽视的。1.4目前多媒体课件的主要来源目前多媒体课件虽然已经得到广泛的应用，但其主要来源有以下几种渠道：第一个渠道是任课教师自行制作的。这一类多媒体课件是根据教师的实际教学需要开发，是为了解决教学中的重点或难点，也有的是为了在某一级公开课上应用，这类多媒体课件一般针对性很强，但开发的规模非常小，非系统化；第二个渠道是我国教育部门组织各种力量按我国现阶段教学大纲设计的。这一类多媒体课件较为系统；最后一个渠道是一些计算机公司看准了商机，组织人力物力编制的各种素材库和教学软件光盘，计算机公司把它推向市场，自由流通，这类多媒体课件种类非常多，是现在多媒体课件来源的主要部分。3从上面多媒体课件的来源我们可以看出，多媒体课件中只有很少的一部分是由一线教师亲自制作。而大多数多媒体课件是由非一线教师制作的，那么对多媒体课件要解决的实际问题，或多或少存在一些出入，对知识点的把握也不是很准确，这样就会降低多媒体课件使用的可信度，也不利于课堂教学，更难以提高教学质量。为了避免上述情况的发生，我们要让所有一线教师都积极参与使用计算机多媒体辅助教学手段，同时要让一线的学科教师不仅会用多媒体课件，更重要的是让他们逐步参与到多媒体课件的制作中来，只有一线的学科教师参与到多媒体课件制作的行列，亲自设计、制作多媒体课件，他们才能真正懂得多媒体课件是怎么回事，而且还能在课件中体现一线学科教师的教学风格和特点，使课件和教师的教学以及教师的人格魅力有机结合，从而更好、更充分地发挥多媒体课件在教学上的优势，达到课堂教学的优化。但是，现在存在这样一个问题或可以说是一个误区，很多一线的教师不愿意直接参与多媒体课件的制作，总认为多媒体课件的制作应该是专业人员的事，他们只要会用就可以了。产生这样的误区主要有两个原因：第一个原因是一线教师对计算机技术和多媒体课件的制作充满着神秘感，认为多媒体课件制作是非常高深非常复杂的事情；另一个原因就是，大家都知道多媒体课件制作是一个费时费力的事情，制作一个成型的多媒体课件往往要花费大量的时间，所以一线教师就不愿也很难抽出更多的时间投身到多媒体课件制作中来。1.5在课堂教学中多媒体课件所能表现出的优点多媒体课件这些年来之所以在各级各类教学中得到广泛应用，是因为它与传统教学模式相比存在很多优点，具体体现为如下几点：有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲兴趣是最好的老师。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这是我国古代大思想家孔子的名言，这句话很有道理。他说明兴趣在人的学习生活中非常重要。兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。它是人的个性中动力性的具体表现。传统的教学模式很难做到这一点，因为在传统教学模式下，只有一个教师、一块黑板、一枝粉笔，这样的教学就很难挖掘出教材中的兴趣因素。如果在课堂上恰当地使用了多媒体课件，效果就大大不同了。因为好的多媒体课件会极大地调动学生的学习兴趣和求知欲望，从而可以充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，利于学生潜能的开发。多媒体课件之所以能起到这样的作用，是因为多4媒体课件可以加载大量视听信息、三维动画等多媒体素材，这就使得教学内容更加形象生动和丰富多彩。有利于突出教学重点、分散难点、增加课堂的容量，提高教学效率在传统的教学模式下，因为没有使用计算机辅助教学手段，教学的一些重点和难点仅凭语言的描述或一些传统辅助教学手段很难解释清楚，这样在重点和难点处理上不仅费时费力，而且学生接受的效果有限。使用多媒体课件之后就大大不同了，我们可以把用语言难以说清楚的教学重点和难点在多媒体课件中借助一些视听信息或三维动画等多媒体形式直观、生动、形象地表现出来，这就不仅可以把教师从繁杂的解释工作中解放出来，而且学生也易于接受、乐于接受，学生在轻松、愉悦的心情中把抽象复杂的理论弄懂、学会了，加快了学生获取知识的进度，更能发挥学生的认知潜力，提高获取知识的能力。老师课堂上的“费话”少了，课堂的容量也会大大增加，从而提高了教学效率。可以实现因材施教“多媒体课件的制作发展到今天，基本上都是采用图形交互界面或窗口交互操作，操作者可根据课堂实际情况选择不同的操作。”3同一个多媒体课件，在不同的班级针对不同的学生使用时，操作过程可以不同，有的时候可以“大相径庭”。有一种自主学习型多媒体课件，在这种多媒体课件中，因材施教体现的更为明显。学生在使用这种多媒体课件时可以结合自己的实际能力及学习需求，还可以自定学习进度来控制学习的节奏。在多媒体课件中还能及时反映出学习的效果，使教与学的信息真正实现双向流动，充分体现因材施教的教学原则。可以充分发挥教师的主导作用并能提高教师的综合素质多媒体课件辅助教学的新型教学模式不仅给人带来耳目一新的感受，更重要的是给以往传统模式下沉闷、枯燥的课堂带来一次革命性的变革。传统的“一张嘴、一枝粉笔、一块黑板”的教学模式被打破，在课堂上利用多媒体课件辅助教学的新型授课形式，老师可以更好地发挥自己的“指挥权”，成为课堂的驾驭者，充分发挥教师的“领导者”角色，教师的作用将更切入教学活动的内核，从而更好地发挥教师的主导作用。为了更充分地发挥多媒体课件的作用，更好地行驶自己在课堂上的“指挥权”，教师就需要掌握更多的相关知识。在使用多媒体课件教学中还有很多不可预知的变数，这对教师的应变能力、驾驭信息技术的能力等综合素质也提出了更高的要求，相应的，这些方面的训练加强也会有助于教师综合素质的提高。是扩大教学规模，实施远程教学的基础随着社会的发展进步，网络和通信技术得到了快速的发展，这样使所有的教育和教学活动不能再像以前一样，仅仅局限于教室这样狭小的空间之内。学习形式也呈现出种类繁多、形式各异的百花齐放状态，并且规模也越来越大。远程教育是这些多种学习形式之中比较突出的一种，多媒体课件就是实现远程教学的重要基础资源。有利于提高教学质量，实现素质教育素质教育是现代教育的发展趋势，为了更好地实施素质教育，多媒体课件的使用将起着不可替代的作用。因为：在素质教育下要求学生学习时间越来越少，而学生需要掌握的知识不会因此减少。那么在单位时间内需要掌握的知识就越来越多，就使得教学时数与教学信息量之间成为一对矛盾。多媒体课件的使用在解决这对矛盾时有着巨大的优势，它可以大大增加单位时间内知识的容量，又不会降低教学质量。因此，多媒体课件在提高教学质量，实现素质教育过程中起着不可替代的作用。这几年我一直在思考这样一个问题，教育的目的也就是终极目标是什么呢？我想应该就是我们常说的素质教育。那素质教育的终极目标又是什么呢？对这个问题不同的人也有不同的解释，我认为应该是让人变得更好、更健康、能够获得尽可能多的知识与能力。我们使用多媒体课件进行辅助教学的时候，能够更好地解释说明理论知识，突出重点，分散难点，对学生的求知欲、好奇心、创造力等方面都是一个很好地培养，同时可以使学生在很短时间内就获得所要掌握的知识，这样学生就有了充足的时间去做一些有益于身心健康的事，就可以很好地推行素质教育，实现教育的终极目标。第2章多媒体课件制作基础2.1多媒体技术的特征随着教育改革的深入，教育技术的发展，人们越来越重视多媒体技术在教育领域中的运用。这是因为运用多媒体技术的优势在于，它可以在屏幕上同时显示几种多媒体信息，能够达到图、文、声并茂的效果，这样一来教学内容就可以非常形象地展示给学生。通过多种媒体展现，学生的各个感觉器官都可以得到激发，并能提高学生的学习兴趣，同时使学习内容更易理解和掌握。多媒体技术具有如下特征：多样性：多样性是与以前的幻灯片等传统媒体进行比较而言的，这些传统媒体要么只有文字图片，要么只有音频，而多媒体技术可以将文本、图形、图像、音频和视频等根据需要融为一体。集成性：集成性不仅指文本、图形、图像、音频和视频等集成，同时还指这些多媒体信息与相关设备的集成。控制性：控制性是指多媒体课件在使用过程中，使用者可以根据需要进行相应操作控制，这样一来信息在传递过程中所要表现出来的效果就可以得到大幅度提高。交互性：“现代的多媒体技术与传统媒体技术相比所表现出的最突出的优势就是交互性，这是现代多媒体技术的最主要特征。传统媒体如电视、广播等在传播信息时只能是单向的，这样一来使用者只能是被动地去接受，而现代的多媒体技术可以让使用者由被动变主动，在多媒体技术的使用过程中，使用者可以对信息进行选择、编辑并能加以控制，使用者的学习就变得更加主动和积极。”3实时性：多媒体技术的另一个主要特征就是实时性，由于计算机硬件技术的发展，现在的计算机运算速度都非常快，处理信息基本上没有延时，这样就使多媒体信息中的声音、动画、视频达到在操作后即见的效果。2.2多媒体课件的主要类型多媒体课件根据内容和作用的不同，可以进行如下分类：演示型多媒体课件演示型多媒体课件主要是为了解决学科教学中的重点和难点开发的，学科教学中的一些重点和难点用语言很难解释清楚，我们可以用二维动画、三维动画或7视频等多媒体形式把它演示出来。这类多媒体课件注重对学生的提示和启发，能反映出解决问题的全部过程，主要用在课堂的演示教学上。对这类多媒体课件的要求是能按照教学思路逐步深入地呈现给学生，同时多媒体课件的画面要直观、尺寸比例要大，这样有利于学生观看,带给学生良好的视觉感受。个别辅导型多媒体课件个别辅导型多媒体课件主要是为学生自学而开发的，某些学习内容制作成多媒体课件后，学生自己通过对多媒体课件的操作与使用就能掌握一定新知识。那么对这种类型的多媒体课件知识结构要求完整，所讲授的知识要循序渐进，不能有跳跃，否则不利于学生的学习。与此同时，对教学策略和教学过程也要有一定的反映，要有比较成型的练习供学生使用，并且为了让学生检测自己的练习效果，对学生的练习要能够进行反馈与评价。这样学生可以利用这种个别交互式系统，在个别化的教学环境中进行自主学习。模拟实验型多媒体课件在物理和化学课上，有很多实验在不同的实验条件下反应结果是不一样的，就是在现实条件下，也很难一一验证。利用多媒体技术就可以完全克服这一点，在多媒体技术中有一种计算机仿真技术，把计算机仿真技术应用到多媒体课件之后，各种实验中所需的各种指标参数是可以更改的，学生完全可以根据提供不同参数，看到由计算机所模拟出来的“真实”实验结果，这样学生不但“亲自”做了多个实验，又节省了原料低碳环保。训练型多媒体课件训练型的多媒体课件主要是为了强化学生某一方面的能力或知识，通过各种问题的形式进行训练。这种类型的多媒体课件要能全面地考核和训练学生的能力，在知识覆盖率上要达到一定的比例。在训练型的多媒体课件中要设立不同的等级，每个等级根据操作者的水平确定不同的考核目标，并要循序渐进，逐级上升，等级间跨度不要过大，这样有利于激发操作者的成就感和学习的兴趣。游戏型多媒体课件“游戏型的多媒体课件是通过各种游戏的形式，在寓教于乐中掌握新知识。这种类型的多媒体课件以各学科的知识内容为基础，利用多媒体开发平台编写成小游戏的形式，这种游戏与传统意义的纯娱乐的一般游戏软件是不同的，它可以让学生通过玩游戏来学习，从而引发学生对学习的兴趣。编写这类多媒体课件要掌握一个原则，游戏规则要简单，并且趣味性要强。”资料工具型多媒体课件“近几年市面上出现许多电子工具书、电子字典、电子词典等电子类的典书，还出现了一些像图形图像库、动画库、声音库等的资料库，这些都可以归结为资料工具型多媒体课件。”这种类型的多媒体课件并不反映具体的教学过程，一般只提供某种教学功能或某一种类教育教学参考资料。网络开放学习型多媒体课件“随着网络技术发展，互联网已经走进千家万户，那么在网上学习就成为了一种趋势，为了配合这种趋势近些年就出现了许多可以在局域网和互联网使用的多媒体课件，这种课件一般称为网络开放学习型多媒体课件。”这种类型的多媒体课件一般都是采用人与计算机双向互动的形式，在这种学习模式下，突出体现了学生作为学习主体的作用。由于互联网不受空间和时间的限制，只要把多媒体课件放到互联网上，学习者就可以随时随地通过互联网进行学习。“虽然我们把多媒体课件分了这么多类型，但有时拿出一个多媒体课件我们很难把它单纯地归结为哪一类，分类的目的只是便于大家更好地理解多媒体课件。”2.3多媒体课件的制作原则制作多媒体课件并非一个简单的过程，而是一个极其复杂的过程，它涉及到很多教育教学理论，如“教育学理论”、“心理学理论”、“教育设计”、“学习理论”、“美学”等，是多方面的知识都能涉及到的“综合性”创作，它集教育、技术和艺术于一体。因此，我们在多媒体课件设计中就应该注意到实用性、适应性、艺术性和交互性等方面的问题。多媒体课件的设计和制作应该遵循的原则。遵循教育性原则“教育有教育的原则和规律，所有的教学都有一定的教学目标，任何一种教学活动都是为了完成一定的教学目标，所以使用多媒体课件的多媒体辅助教学也不能例外，也要遵循一定的教学规律和教学原则。”在制作多媒体课件时首先要做到如下几点：要选适应教学对象的题目；难点应分散，重点要突出，知识点要深入浅出，容易被学生接受；应具有启发性，能对学生思维提高有所促进，能力培养有所提高；要使用典型的例题、练习题和作业题。遵循科学性原则科学性是评价多媒体课件的一个非常重要的指标。科学性要求多媒体课件中所要讲述的内容不仅要正确，而且要层次清楚、逻辑严谨；所举的例子要准确真实并合情合理，模拟仿真时要形象；要选择符合有关规定的场景、素材、名词术语进行操作并且规范。遵循技术性原则技术性可以反映多媒体课件的制作技术水平，它要求多媒体课件中的文字、图像、动画、声音要设计合理。具体体现是：文字要醒目、色彩要逼真、画面要清晰、动画要连续，配音要标准、音量要适中、智能性要好、交互设计要合理。遵循艺术性原则多媒体课件在教学使用过程中要取得良好教学效果必须能体现出比较高的艺术性，一个优秀完美的多媒体课件应当是新颖并具有创意；整体构思要巧妙并且节奏要合理；整体画面要简洁，要使用悦耳的声音。遵循使用性原则我们制作的多媒体课件最终是要拿到实践中进行具体应用的，面对不同的使用者，多媒体课件的操作要灵活并且要简单方便，应该具有很强的容错能力，文档配备要齐全。2.4多媒体课件制作开发的几个主要阶段“做任何事情之前都要有一个计划，一个好的完整的计划可以在整个事件过程中起到事半功倍的效果，所以我们在设计多媒体课件之前就应该设计一个比较详细周全的制作计划。”有很多教师在制作多媒体课件时，根本没有一个整体规划，想到哪儿就做到哪儿，所以常常造成在制作过程中有时甚至多媒体课件已经制作完成时才发现其中的某一部分或几个部分根本不合适，这时不得不进行修改，有时甚至出现整个多媒体课件重新制作的情形。因此，我们在制作多媒体课件之前就应该有一个整体构思，同时要制定详细的计划书，制作过程中完全按照计划来执行。多媒体课件开发制作具体步骤如下：第一步：撰写脚本多媒体课件的脚本就相当于电视剧制作中的剧本，当把一个教学内容选定以后，最先要做的事情是根据教学内容撰写教案，因为教案中会告诉我们这一教学内容所要解决的具体内容是什么，重点、难点是什么，然后根据教案内容撰写多媒体课件的脚本，多媒体课件的脚本有时也被我们称为多媒体教案。多媒体课件脚本需要撰