“自主合作、快乐高效”课堂教学模式初探(丁秀萍).docVIP

“自主合作、快乐高效”的课堂教学模式初探河西堡第一小学 二年级课堂教学是一所学校的生命线，提高课堂教学质量，打造有效课堂是我校的追求目标。我们年级组积极开展生本教育教学尝试已有半年时间，在“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”生本教育理念的指导下，针对上半年我们年级组生本实验课堂中出现的困惑：如对课堂交流的困惑、对现有教材的困惑、对前置性作业的困惑、对生本课堂中教育技术手段的困惑等等。这些困惑归根到底是如何提高生本课堂教学有效性的问题。如何解决这些问题，切实有效的提高我们的课堂教学质量？我们认为进一步构建有效的生本课堂教学模式，是提高教育教学质量的根本保证。为此，我们年级组这学期通过学校组织的课堂教学模式的大讨论活动，进一步感受生本理念的内涵，完善我校生本课堂教学模式。经过一学期的不懈努力，初步构建了符合我校实际的“自主合作、快乐高效”的课堂教学模式。即以讨论的生本化、常规化为教学机制，形成了“预习作业布置课前两分钟演讲小组合作学习小组汇报展示教师精讲点拔”的课堂教学基本模式。下面就我们年级组的生本课堂模式向大家做一简单介绍。 一、语文课堂教学大体流程：学前预习-课前交流-激情导入-自主质疑-合作学习-教师点拨-拓展延伸-读写结合 低年级语文生本课堂教学操作方案 理念指引：要紧紧围绕识字这一中心目标，高度尊重学生，全面依靠学生，充分调动学生学习的积极性，通过小组合作学习，自主识字，在识字的基础上，读通读懂课文，了解大意，稍作阅读延伸。 第一课时 一、前置性作业： 1、把课文读五至六遍，读准字音，读通句子。 2、自学生字，制作字卡。 3、想办法记住这些字。 二、课堂教学： 1、课前交流：课前2分钟交流课外阅读时积累的故事、古诗、识记的字等，给学生一个充分展示课外阅读的平台，极大的激发学生的课外阅读的兴趣与愿望。 2、导入揭题：激发兴趣，导入课题。 3、读文展示：前后四人小组尝试把课文读正确，读通顺，小组展示读课文，其他小组评价。（学生可以用“我来表扬你”、“我来夸夸你”、“我来提醒你”等语言进行评价。这一环节要让学生在轻松、民主、平等、和谐的氛围中学习。） 4、同位交流：老师出示课中生字，把认识的字大声地读给同位听；选出音难字，在全班提醒，当小老师教读。 5、班级展示：各小组选定几个具有普遍性的难认的字，向全班汇报；小组内交流识字，再选组上台交流自己是如何记住这些难认字的，并与台下学生交流互动。（这种人人都参与的讨论不仅使学生轻松愉快地学习知识，而且还能增强合作精神和民主意识。） 6、巩固识字：小组间通过各种游戏、竞赛等巩固识记生字。 7、送字回文：学生再读课文，要求把课文读准确、读流利。 8、拓展阅读：让学生在课外阅读中巩固识字。 第二课时 一、前置性作业： 1、把课文熟读五遍，要求读正确，读流利，初步读出情感。 2、在书中标好每个自然段的序号。 3、大致搞清楚课文中有哪些角色，讲了一件什么事？ 4、你喜欢哪一个角色，为什么？ 二、课堂教学： 1、课前交流： 2、复习导入：出示字卡，巩固识字。 3、同位读文：同位比一比谁把课文读得准确、流利、有感情，同位及时互帮纠错。 4、展示读文：小组合作读课文后班级展示读课文，其他小组评价。生生互动读文，教师适时点拨、引导。 5、读文汇报：小组合作交流后展示汇报：你喜欢课文中的哪一角色，为什么？（或课文讲了一件什么事？大致清楚即可。学生也可以提出自己的读书思考。） 6、写字竞赛： （1）读准字音，学生找出难写的字。 （2）观察字形，找准田字格里的关键笔画。 （3）范写难字。 （4）学生写字，强调“三个一”。 （5）小组展评，修改。 7、拓展阅读：教师提出相关阅读内容。 在此基础上我们开展了生本课堂教学达标验收活动，人人出示一堂生本过关课。活动中，严格要求教师必须践行生本课堂教学基本模式，走进孩子的中间，努力把学习的主动权交给学生，把学习的时间交给学生，把课堂还给学生；所有教师的课必须体现“合作、探究、快乐、高效”的学校生本课堂基本理念。此项活动的组织，重在激励全体教师积极投身到新课堂教学基本模式的践行中去。这次活动有效普及了各科新课堂教学基本模式的应用和推广。活动开展过程中，所有教师都精心备课，运用新课改的理念，通过小组合作、自主探究等形式让学生占据课堂的主体地位，达到了学生掌握知识的自主性、合作性、探究性和创新性，有效体现了“自主合作、快乐有效”生本课堂教学模式中教师角色的转变。此次活动为我校践行生本新课堂教学基本模式系列活动拉开了序幕。 随着新课程改革工程的不断推进和深入，我们将继续采取多种举措夯实生本课堂教学基本模式，并加大纵深化研究力度，构建起全方位的课程教学基本模式体系，下一步的打算是初步构建其他学科及其他课型的生本课堂教学模式，彻底解放教师的教学思想，将生本教育教学改革推向深入。当然，教无定法，构建生本教学模式只是给老师一个方向上的指引，我们