关于学科与学位点建设的一点经验和思考.docVIP

教育思想和办学理念大讨论专场报告关于学科与学位点建设的一点经验和思考 尊敬的各位老师、各位领导：很高兴有机会来到海南师范大学，就学科和学位点建设与大家做一个交流。早几天，贵校教育科学学院院长黄欣祥教授给我来电话，同时，也是受赵康太副书记副校长的委托，要我来跟大家谈一下学科建设方面的事情。当时我很犹豫，尽管有一些经验、也一些有思考，但是要讲，感觉不太好讲，这又不是讲一个学术问题，也不是讲一个研究课题，不太好讲，但盛情之下，我还是答应了。这段时间特别忙，到处跑，一直到出发之前，我才大体上理了个基本思路。我最后为什么敢答应这个事情，一个我觉得学科建设、学位点建设还是有些道道的。再一个，我想我要讲的东西，贵校领导和很多老师可能也会想得到，请我来，其实不外乎是想高度重视这个事情，可能学校想在这个方面冲刺，要进行一个生死的较量，营造一种氛围，让全体师生员工高度关注这个事情。我想对于我一个外来的和尚，有助于大家对这个事情的关注和重视程。第三，我确实经历了我们学校学科与学位点近15年建设全过程，而且确实有一些体会。因为我一直是作为一个从事一级学科教学的第一带头人，一直主持、领导和参与这些工作，所以，感触确实也很多。我先谈一下我的大致历程。我1994年从华中师大调到华南师大，主要因为是我夫人怕冷，当时华南师范大学只有两个博士点，而且这两个博士点还是八十年代建立的，十多年没有进展。八九十年代的广东特别是珠三角受经济大潮的冲击，学术沉默了，没有新思考。当时我们教育学科不用说在全省和全国，就是在学校内部都不算强。其一，当时不敢找学校，因为没有做什么事情，你找学校谈有什么？没有办法谈，只能去调整。那时学术氛围很差，广州就是讲钱。一节课两三块钱的津贴，大家争得头破血流，一盘散沙，各自为政，其二，不敢去尝试。当时我在华南师大时，没想那个博士点，认为是高不可攀的事情，也没敢想这个事情。到了1998年，有的学校拿到了这个博士点，当时使我感到很意外，甚至大跌眼镜，博士点不过的确如此，我连报都不敢报，他报了，并且还成功了。不过也好，当时给了我上博士点很大的信心。到了2000年，我们开始组织申报博士点，没想到一举成功了，几乎没有攻关，没有花钱。其实我的看法就是你的水平真的到了，你不用攻关也行，你的水平真不行，再攻关也不行。到了2003年，学校要求我们报一级学科博士点，当时，我认为不太可能，但我们还是硬着头皮报了，居然也成功了。这里面确实有很多工作可做，所以我有一些体会，跟大家分享一下。一、学科和学位点建设先谈一下学科建设和学位点建设的关系。我觉得学科建设它更多的是一个进程，是一个长抓不懈，艰辛的，不断积累的过程，不是一天、两天、一年、两年，除非你在哪里一下子引进几个重量级人物，但是重量级人物现在很难引进，不要说海南，就是广东、北京、上海也很难，因为重量级人物在哪里都做得很好，哪怕是西北，重量级人物恐怕年收入都在20万、30万，即使他那个地方很穷，而且他在那里轻车熟路，可以说呼风唤雨，一般年龄也比较大，他也不愿意轻易动。所以学科建设是一个长期的、艰巨的、积累的过程。学位点建设是学科建设到一定时候的一个比较水到渠成的标志性成果。学科建设到一定时候要以学位点建设为目标，（除非学位点建设全部完成，我们的学位点建设已全部完成），当然还包括其他的如省重点学科，国家重点学科建设为目标。要以这样一些内容作为标志来显示学科建设层次，而且它的显示度、标志性是很高的。我想对于海南师范大学这样一个学校，基本上就是一个最显著的标志。学科与学位点建设两者的侧重点有所不同，尽管一个是重过程，一个是重结果，但这两者应该是相互促进的，就是说学科建设一定要以学位点建设为一个目标，否则，学科建设就会很散。大学都很努力，都很用功，但很可能分散在几方面，分散在相关度不大的几个方向，也许这几个方面和方向都做得不错，但是它构不成一个学科体系。这不仅对申报不利，就算申报下来也会对培养不利，所以学科建设要让学位点建设为目标，学位点建设要建设在学科建设的基础之上。 二、学科与学位点建设的意义意义之谈对学位点建设比较虚，但我还是想说一下。好多年的办学经验，很多人都会有这个体会：对于一所高校、一个学科，一个教师，特别是对于想干一番事业的老师来说（在高校混日子的老师也是有的），学科建设和学位点建设确确实实是一件生死攸关的事情，意义重大。教师个人地位与学科建设与学位点建设有关，但不是主要因素，清华、北大的老师地位虽高，但不一定能做出成绩，主要还是看教师的水平怎样。学科建设，不仅仅是学科带头的人的事，也不仅仅是学校领导的事，更需要基础力量的支持，参与其中的教师也必受影响，跟随其发展。学科与学位点建设对学校的发展意义非常重大，前面已经说过学科建设与学位点建设的关系，后者其实也是学校是否优秀的衡量标准。现在很多学校为一个博士点争破了头皮，吵得沸沸扬扬。有很多学校，教育整体水平都在海师之上的学校，没有争到博士生培养点。海师现在立项建设博士点，不能因此感觉良好，因为如西北政法大学、徐州师范大学等学校不是因为力量不够，而是所处位置不利，该校所在地都是教育强省。而且，海师不能以经济不发达为借口，过个两三年向国家再申报一下，别的地区如四川也为打“地震牌”，以地震为借口，尽管国家出台一系列优惠政策，或者是一些补救措施，但是弱势群体一直遭到轻视、忽视。社会缺乏公正和正义，不能光听官员谈论，因为国家历来牺牲弱势发展强势，如“牺牲农村发展城市”。所以海师必须端正态度，自强不息。三、对学科带头人的几点看法学术团队的领袖一职是至关重要的，既是学术领袖也是精神领袖。一个团队需要领袖，而且其职位是无可替代的。其它成员缺失可以替补，但领袖的存在与否直接影响团队的效益。但是学术带头人中间也存在一些问题，他们往往位高权重，而且有些人依靠行政权来支撑，在官本位日益加重的社会，爬上高位，这些人往往恃宠而娇，高高在上，难以侍候。因此学科带头人要端正态度，要有真才实学，在学术上发挥其不可替代的作用；不能太在乎自己，对学校、对领导不能无理取闹、盲目贪求、虚荣心膨胀；要正确处理好与其它骨干的关系，不能打压同行，怕被超越；不能自私，要以个人魅力去领导大家，要立威、服众，共同合作，这样才可能更好地完成学术研究。当然学校也要理解这些人才的个性，多包容，允许失败。总之，建设博士学位点，就要下大本钱，多有诚心，千方百计培养和引进学科带头人和学术骨干。学科带头人也要注意培养自己的德性和魅力。四、对团队建设的一些意见团队人员的学缘要多样化，团队不仅要引进学科带头人、学科骨干，还要引进新人员，无论是国内还是国外的，要注意其多样化，但也不能盲目。我感触良多，很多学校留不住人，96、97年,曾有一批打着“壮大华南师大师资力和学科建设力量”口号的后进人才，实际与原学科骨干较劲，后至白热化，事实上这些后辈没做出什么大事，搞不了科研。团队建设不能搞到最后成了光杆司令，也不能成了一盘散沙，没有凝聚力是不行的。五、规划的制定要求在博士学位点建设和学科规划中，每个学科应重点考虑学科研究方向的设置和凝练。学科特色既包括地域特色也包括学科本身特色，地域特色要重视，但不要过分强调，地域特色不等于学科优势，不一定有什么学术价值。学科本身特色，如研究方向、方法、体系等要充分挖掘。最好是把地域特色和学科特色有机结合。学科研究方向和学术带头人兼顾的问题很重要。以和尚和庙的关系设喻，就有两种情况，一是以和尚设庙即以人设方向，优点是成果一致，缺点是几个方向容易分散，缺乏互动和一体性，有时会造成牵强和硬凑数的现象；二是以庙设和尚即以方向设人，优点是几个方向关联性强，缺点是学术带头人难觅，成果不易集中。如果发生了矛盾，则以和尚为基础即以人为基础，同时视野扩大到整个学校，把可以充分利用的学科整合进去。六、对外关系的作用对外分为两种，一种是“公共关系”，这里指的是日常的学术公共关系，处理这种关系非常重要。第二类是“攻关”，即融通专家，属于临时抱佛脚型的做法。两种关系都需处理好，但更重要的是前者。学术公共关系，是长期的积累，是影响到学科建设成效的关键因素，也是第二类“攻关”施行的基础。所以平时需要多开展学术研究和交流，多出席高层会议，多提交论文，多发言，产生一定的学术影响，