大自然的语言学案.doc

大自然的语言 1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候现象来临的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？明确：（1）本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。 （2）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（3）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（4）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（5）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。参考答案：1智力3作比较打比方列数字4准确性、严密性。5介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高很多。学生读后交流问题，教师引导。思考：1本段主要描写了什么？2本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的 语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外， 生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。 答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。 2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。 为什么标题把物候现象称作“大自然的语言”？如果改为“简介物候学”或“物候学与农业生产”有什么不同？学生交流：题目采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，显得新颖别致，引人入胜，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。语言是人们交流思想，传递信息的工具，是人类所独有的。但是人类在长期的农业生产实践中，发现了草木荣枯、候鸟去来等大自然中的现象，是与农事安排密切相关的，好像这是大自然传递给人们的信息，在告诉人们，要根据这些现象来安排农事。如杏花开了，要赶快耕地；布谷鸟叫了，该割麦插禾。所以作者就用大自然的语言来做文章的标题。这样，既贴切、自然、有趣，而且又富于形象性、生动性和吸引力。如果用“简介物候学”或“物候学与农业生产”等等，似显呆板，泛味学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按照由主到次，由空间到时间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这是按由主到次的逻辑顺序来说明事理的，否则就会不合逻辑、事理。本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？ 学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。生活中，我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意，但别以为只有人才有语言，大自然也有语言。这语言到处都有，仔细观察就能发现。你看那天上的云彩，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天；你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门就得带雨伞；你看那水中的蝌蚪，不就像游动的逗点？大自然在水面上写着：春天已来到人间；你看那空中飞翔的大雁，不就像省略号一串？大自然在蓝天上写着：秋天就在眼前；如果你观察过鱼儿，会发现鱼鳞上有一个个圈圈。每两圈代表一岁，这也是大自然的语言；古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。那是在告诉人们：这里曾经是汪洋一片。大自然的语言，真是妙不可言。只要你会观察思考，随处可以发现。今天就让我们一切来学习竺可桢的大自然的语言，来聆听大自然的声音作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，春天“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天“植物孕育果实”；秋天“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。1立春过后，大地渐渐回暖。2再过两个月，燕子飞来了。3到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。4杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多讨论后归纳。第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。第3句没有课文中“在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的