如何转变后进生.doc

如何转变后进生摘要：现在的学校里，由于种种原因，确实存在着一些后进生，但这些后进生大部分并不是由于智商差造成的。面对这样的后进生，我们教师有责任改变他们。我觉得首先要建立良好的师生关系，全面深入了解后进生；其次是用爱心去感化后进生；再次是要善于发现后进生的“闪光点”，增强其自信心；最后是要不断激励后进生，巩固其上进心。关键词：后进生、自信心、爱心、闪光点、激励在日常教育实践中，“后进生”问题是一个相当普遍而又很令人深思的问题。什么是后进生？如何转化后进生？应该值得每一位教师重视的。无论哪个学校哪个年级，都不同程度地存在一定的“后进生”。在教育学上，“后进生”又称“问题学生”、“难教学生”，是指在同龄人、同一集体中，具有比较严重问题行为的学生，教育起来比较困难，我们日常俗称“差生”。后进生一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。不管哪方面的后进生，都存在缺乏自信和不能正确认识自我的问题。作为教师，我们必须正视它，使这些学生找到自己的闪光点，对生活和学习充满自信。作为一个班主任，我对做好后进生转化工作的心得是：一、建立良好的师生关系，全面深入了解后进生良好的师生关系是教育成功的前提。教师应改变对后进学生的忽略和歧视心理，以宽阔、豁达、大度的心态去对待学生，与后进生建立和谐的人际关系，使他们“信其人而听其道”。只有这样，才能全面深入了解学生，才能真正地认识学生，才能对他们的行为作出合理的解释，准确把握他们的思维动态，才能确定突破点，对症下药，及时进行教育转化工作。上个学期我们班插入一个男学生，他是从一所条件比我们学校还要好的学校转来的，听说他以前是个出名的“调皮大王”，不但不爱学习，还动不动就对其他同学又“打”又“骂”，甚至顶撞老师。因此，同学们不喜欢他，有些老师也讨厌他，面对这样的一个学生，我先努力把自己放在朋友的位置上，和他谈心，发现他其实并没有像一些老师说的“朽木不可雕” ，于是，我就趁机对他的所作所为详细的分析对错，并对他以后的言行、学习提出合适的需求。功夫不负有心人，经过一学期的努力，他终于以较好的成绩和表现回报了自己的努力。因此，我更坚信，只有建立良好的师生关系，才能全面深入了解后进生，才能直接转化后进生。二、用爱心去感化后进生教育家丁有宽说过：“没有爱就没有教育。”（洪，2004）爱心，是转变后进生工作取得成效的前提。试想，如果老师对后进生冷嘲热讽、无情打击，他们怎么会不产生逆反心理？那还能产生多少教育效果？只有让学生感受到老师对他们真切的爱心，便会乐于接近老师，愿意接受老师的教育。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。美国心理学家罗深塔尔于1986年到一所小学对学生进行“发展预测” ， 将一份最有发展前途的学生名单交给该校校长，并对校长说：“名单上的这些学生经过八个月之后，成绩一定比其它学生有显著的进步。”果然，经过八个月之后，列在名单上的学生的成绩都比其它学生优异，而且求知欲旺盛，性格开朗，变得活泼可爱（这就是所谓的“罗森塔尔效应”）（莫，2004）。也许有人会问：为什么这些学生进步如此显著呢？罗森塔尔效应的奥秘又在哪儿呢？其实，罗森塔尔对名单上的这些学生一点都不了解，是随便写出来交给校长的。因为他是“权威” ，所以校长和老师对他的预言并没有产生怀疑。相反，学校领导和老师对这些学生特别关心，对这些学生经常流露出充满期待的感情。由于这些学生得到学校和教师特别的爱，感到无比的温暖，于是自尊、自爱、自信、自强起来，严格要求自己，主动刻苦学习，所以进步很大。可见，罗森塔尔效应的实质就是爱的效应。由此可见爱对教书育人是多么的重要。三、善于发现“闪光点” ，增强后进生自信心教师往往看到的是“后进生”的缺点，而忽视其身上的闪光点。在这种惯性思维的影响下，教育学生时更多的是埋怨和批评，这种方式会极大打击他们的主观积极性，严重阻碍了他们的提高和进步。教师要用一分为二的目光来看后进生。作为后进生他们既有阴暗的消极面，又有闪光点，他们同优秀生一样渴望进步，渴望成才。作为教育工作者，要善于从后进生身上观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口。比如有些孩子成绩提高快，或动手能力强，或有运动天赋，或有画画天赋，或唱歌跳舞在行。在实际教学工作中，教师应根据各自特点，利用他们的特长、爱好，鼓励他们积极向上。 我班有一个男生，各科成绩都很差，经常拖班里的后腿，平时很少说话，性格很内向。不喜欢参加集体活动。从与他多次的谈话中得知，他认为自己很“笨”，不会学习。我从班上的学生中得知，他很喜欢画画，而且画得很好，很有天赋。针对他对美术的爱好，我特别要求美术老师多给他一些指导，并鼓励他多与同班同学交朋友；多鼓励他参与班里的活动，在我的推存下参加了板报的设计，并且取得了很好的成绩；在我们学校的一次艺术节中，参加了我们本班的舞蹈表演，并且荣获二等奖在以后的日子里他说：“老师，我都没想到自已会变化这么大，我现在对自已充满了自信，我一定要用自已的能力考上美术学校”事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的坏学生，在他们的身上也有不少的优点，只是我们没有细心观察而未发现罢了。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”（魏，2002）。“后进生”的自尊心往往比其他学生要强。如老师总挑剔其缺点，他们往往会产生反感、憎恶等逆反心理，“破罐子破摔”、自甘堕落。因此，在教育工作中，对后进生应有所 “偏爱 ”，让后进生也能品尝到受赞许、表扬的欢乐，千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，而认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。所以我们要及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，增强其自信心。四、不断激励，巩固后进生上进心激励是转化后进生的最有效手段之一。有实验表明，经常受到关注尤其是表扬的学生进步最大，而老师从不理的学生则几乎没有任何进步。对一个后进生来讲，也许得到一次难得的表扬就是转变的开始，他们会因此产生上进心。激发上进心固然不易，但是要维持、巩固上进心更难。这就需要老师对他们倍加关注，善于捕捉他们身上的闪光点，适时适地地不断激励，帮助他们逐渐改变在同学中的不良形象。“水往低处流，人往高处走”，只要方法得当，并能坚持，后进生的上进心定会逐步巩固。转化后进生是一项长期而又富有挑战性的工作，需要教师长期不懈地努力和探索，全面深入地了解后进生，挖掘他们的闪光点，用爱心去感化他们，不断激励，巩固其上进心，使其积极向上。只要广大教师共同努力，积极接受挑战，不断解放思想，提高认识，并落实到行动中去，我坚信一定能把转化后进生的