山东省临朐县高中2012-2013学年高二语文“词中之龙”辛弃疾主题单元设计.doc

山东省临朐县高中2012-2013学年高二语文“词中之龙”辛弃疾主题单元设计主题单元标题“词中之龙”辛弃疾作者姓名张桂芹所属单位山东省临朐第七中学联系地址山东省临朐第七中学联系电话电子邮箱邮政编码262610学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学+信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间7课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元选题源自苏教版的唐诗宋词选读的最后一单元龙腾虎掷的稼轩词。唐诗宋词是中国文学史上的两颗明珠，唐代被称为诗的时代，而宋代则被称为词的时代。词是中国诗词创作的又一个高峰期，而辛弃疾的词以其内容上的爱国思想，艺术上的创新精神，在文学史上产生了非常大的影响。作为宋词创作中取得最高成就的作家，辛弃疾最大限度的开拓了词的境界：在内容上包罗万象，表现方式上以文为词，语言上熔铸百家，风格上亦刚亦柔、亦庄亦谐。他的繁富多样为两宋其他词人无法比拟。整个单元分成三个专题进行：专题一，辛弃疾其人其作。引导学生通过诵读体会辛弃疾的作品，并结合辛弃疾的经历来研究其作品的内涵。专题二，辛弃疾人生经历对其词作的影响。引领学生挖掘文本，体会辛弃疾作品的爱国情感。专题三，评价辛弃疾。指导学生学会用知人论世的方法评价人物，谈出自己对辛弃疾的感受，并形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，并展示成果。让词中之龙的其人其作真正走进学生的内心深处。学习此专题，可较为全面的了解辛弃疾词的风貌，从而构筑完整的宋词知识网络；还可继续提高鉴赏宋词的能力和水平。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1了解辛弃疾的生平经历及其作品。2熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品。3反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。4结合作者的经历，深入体会辛弃疾作品中蕴含的作者的的复杂感情。过程与方法：1借助问题，激发学生的热情，自主合作探究，深入分析文章内涵，开展研究性学习。2多角度地感受和鉴赏辛弃疾词的独特魅力，对作品进行多元化解读，深度解读文章。3通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。情感态度与价值观：1结合作者的人生经历，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。2从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验和阅读感受。3利用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标普通高中语文课程标准1培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。主题单元问题设计1、 辛弃疾在词作中体现了怎样的感情？2、 辛弃疾人生经历对其词作有何影响？3、辛弃疾给了我们怎样的思考？专题划分专题一，辛弃疾其人其作。专题二，辛弃疾人生经历对其词作的影响。专题三，评价辛弃疾。专题一专题一，辛弃疾其人其作。所需课时课外1课时+课内2课时=3课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本次专题活动围绕辛弃疾的四首词展开，它们是菩萨蛮水龙吟青玉案丑奴儿。在诵读的基础上，引领学生通过辛弃疾的生平经历来解读作品。学生可通过通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处，体会作者蕴含其中的复杂的情感，从而达到了解辛弃疾其人其作的目的。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1. 了解辛弃疾的生平经历。2反复诵读体味，能用语言较准确地表述自己的诵读感受。3. 有感情地朗读并背诵四首词。4结合作者的经历，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。本专题问题设计1你能将每首词抑扬顿挫、准确的读出来么？2你能够尝试将自己初读每首词的感受写出来吗？3.每首词都表达了作者怎样的情感？你能划出有关能传达全词情感主旨的词语吗？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件。常规资源苏教版：唐诗宋词选读教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：学生自由交流，将自己查阅的有关辛弃疾生平的资料进行展示，教师引导梳理总结。活动二：引导学生诵读菩萨蛮水龙吟青玉案丑奴儿四首词，小组推举代表进行朗读比赛。活动三：尝试将自己初读每首词的感受写出来，小组交流，推举代表展示，班内交流。活动四：通过交流，引导学生体会每首词所表达的情感并找出这些表达情感的词语。学生再次阅读，体会与初读时所体会到的感情是否一样，哪一种情感更符合作者的思想情感，班内交流，教师引导。活动五：尝试写作，要求：以作者的身份，把当时作者的心理感受等用语言文字表述出来。小组展示，班内评出佳作进行展示。教师归纳总结每首词所展现的作者情感，对学生的表现进行总结。教学评价1学生积极查阅相关资料，朗读准确、流利，。2积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。3在教师引导下能通过词鉴赏出作品的情感，并能准确找出表现情感的词语。4、能用准确的用语把作者的内心感受表述出来。专题二辛弃疾人生经历对其词作的影响所需课时课外1课时+课内2课时=3课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 梁衡在把栏杆拍遍里这样说：中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。辛弃疾这样一位叱咤风云的爱国志士，为何会是这样的结局，为何在他的词作里我们读到的有这么多的苦闷、无奈、企盼？本专题是在专题一初步赏析的基础上，进一步探究挖掘辛弃疾的生平经历对其词作的影响，展现辛弃疾的人生经历。学生可将上网查阅到的资料进行整理，并结合四首词进行进一步的探讨，达到对词作内容的深层了解。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1. 能够综合分析辛弃疾人生经历对词创作的影响。2由辛弃疾自身经历所展现的词作思想内容。3. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。本专题问题设计1.辛弃疾的人生经历大致有哪些阶段？2辛弃疾词所体现的感情有哪些？3.辛弃疾特殊的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件。常规资源苏教版：唐诗宋词选读教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：有感情的配乐诵读，体会辛弃疾悲凉豪壮的心境。看谁读的感情更到位，更符合作者的心境。活动二：学生展示自己搜集的资料，对辛弃疾一生梳理总结。教师引导。辛弃疾一生，大致可分为三个时期。起义南归时期；辗转任职时期。表现出非凡的军事和政治才干，但遭到主和派的打击，被罢职。被贬家居，反复起用时期 。但仍然得不到信任，最后含恨辞世。辛弃疾从一个沙场英雄对军营的渴望，到一个忧国游子到苍天的发问，这里有悲壮的呼喊，有遗憾的叹息，也有无奈的自嘲。活动二：结合写作背景，认真研读水龙吟青玉案，分析这两首词的思想情感。小组研讨。活动三：这两首词所体现的情感与辛弃疾人生的经历有何关联？小组讨论。 学生分别对水龙吟青玉案进行研讨发言，加深对两首词的理解。教师总结：辛弃疾特定的人生经历注定了他的词内容的与众不同，当他失去了战场上的钢刀利剑之时，只有用自己的笔发出一声声的呼喊、叹息。教学评价1学生积极查阅相关资料，朗读准确、流利，。2积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。专题三评价辛弃疾。所需课时1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要是进行成果展示活动以及学习后的思考。通过专题一二的学习，学生对辛弃疾已经有了深入的了解，在此基础上，可以采取各种形式了解学生词的掌握程度，对辛弃疾是否能做到“知人论世”，对他作出客观的评价。通过学习，辩证的看待人生中遇到的问题，提升自己的精神境界。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1.组织各种形式的朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。2.能正确评价历史人物。3.能以正确的心态面对人生的各种困难和挑战。本专题问题设计 1你背熟辛弃疾的哪一首词？2如何看待辛弃疾一生的遭遇？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件。常规资源苏教版：唐诗宋词选读教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：组织学生举行诗歌朗诵比赛，检测词的掌握情况。可以组内比赛，班内比赛，选出优胜者。活动二：撰写评论，写出自己对辛弃疾一生遭遇的认识，班级展示并评选，将质量较高的作品发表到班级的博客上面。活