《过程性评价量规》作业（体育） .xls

学学科科教教学学探探究究性性学学习习成成果果评评价价量量规规 评评价价等等级级及及分分值值 评评价价 指指标标 评评价价 标标准准 权权重重a a优优（5 5分分）b b良良（4 4分分）c c中中（2 2分分） 主题确定 小组研讨 后确定研 究主题， 并且得到 小组成员 的一直认 同。具有 科学性、 创新性、 可行性、 必要性。 *1 小组研讨后确定研 究主题，并且得到 小组成员的一直认 同。具有科学性、 创新性、可行性、 必要性。 在教师的指导下 确定主题，大部 分成员认同研究 主题具有科学性 、可行性、必要 性。 教师确定主题， 小组成员对研究 主题有些被动， 没有完全从思想 上认同。主题具 有可行性、必要 性。 活动过程 每次活动 小组成员 都准时积 极参加， 小组成员 轮流主持 ，并有详 细的活动 记录，活 动过程中 每个成员 都积极参 与，活动 的开展规 范、效率 高。 *1 每次活动小组成员 都准时积极参加， 小组成员轮流主持 ，并有详细的活动 记录，活动过程中 每个成员都积极参 与，活动的开展规 范、效率高。 多数活动由小组 长主持，偶尔有 组员缺席和迟到 现象，大多数成 员积极参与，活 动基本可以达到 预想的目的。多 数有活动记录。 很多活动和主题 关系不密切，由 小组长主持会议 ，组员常有缺席 迟到现象，被动 参与，多数没有 专门的人负责活 动记录。 小组合作 （内部） 所有的学 生都积极 的参与小 组活动， 在明确分 工的基础 上共同承 担任务， 每个小组 成员都有 自己明确 的任务， 小组成员 有效的完 成自己的 任务；小 组成员显 示出了极 好的倾听 能力和领 导能力， 小组成员 通过讨论 的方式共 享他人的 观点和想 法。 *1 所有的学生都积极 的参与小组活动， 在明确分工的基础 上共同承担任务， 每个小组成员都有 自己明确的任务， 小组成员有效的完 成自己的任务；小 组成员显示出了极 好的倾听能力和领 导能力，小组成员 通过讨论的方式共 享他人的观点和想 法。 多数积极参与活 动，任务由小组 的几个成员承担 ，小组成员任务 基本明确，但成 员没有很好的完 成自己的任务， 能围绕一个问题 进行讨论。 小组任务仅由小 组中的某一个人 承担，小组成员 之间很少进行交 互；他们仅进行 简短的会谈；部 分学生对于交互 不感兴趣、分心 ，小组成员之间 并没有进行明确 的分工。 研究方法 及过程 研究方法 明确，内 容安排合 理、思路 清晰、资 料收集准 确全面。 组员实事 求是、思 维创新。 *1 研究方法明确，内 容安排合理、思路 清晰、资料收集准 确全面。组员实事 求是、思维创新。 研究方法基本明 确，内容安排比 较合理，思路较 为清晰、资料收 集准确，组员实 事求是、认真。 研究方法有点乱 ，内容安排基本 合理，思路不够 清晰、资料收集 有疏漏。组员较 为认真 内容方面 能完整地 收集关于 体育与健 康主题的 资料收集 ，能有自 己的思考 ，并且清 晰有条理 。最后完 成的成果 展示形式 多样，成 员都有自 己的作品 。 *1 能完整地收集关于 体育与健康主题的 资料收集，能有自 己的思考，并且清 晰有条理。最后完 成的成果展示形式 多样，成员都有自 己的作品。 能基本整理出关 于体育与健康主 题的资料收集， 内容基本清晰， 成果展示中，大 部分成员能有自 己的作品。 部分组员能有自 己的作品，合作 性不强，组内没 有统一的内容。 成果展示 作品种类 多，有手 抄报、宣 传手册、 幻灯片展 示、录像 作品、摄 影作品等 ，介绍人 在介绍作 品时大方 得体，能 与听讲人 交流。 *1 作品种类多，有手 抄报、宣传手册、 幻灯片展示、录像 作品、摄影作品等 ，介绍人在介绍作 品时大方得体，能 与听讲人交流。 作品种类较多， 有手抄报、宣传 手册、幻灯片展 示、黑板报。介 绍人在介绍作品 时能与听讲人交 流，并较好地介 绍作品。 作品种类仅限于 手抄报、宣传手 册。介绍人在介 绍作品时表达不 清晰流利，不能 很好地介绍作品 。 结题评价 组员积极 性高、研 究能力强 、作品完 成好、合 作协调、 作品成果 展示完美 。 *1 组员积极性高、研 究能力强、作品完 成好、合作协调、 作品成果展示完美 。 组员积极性较高 ，研究能力一般 ，作品能完成， 组员协调合作较 好。 组员积极性较好 ，研究能力较差 ，作品基本完成 。 作品展示 效果 各种作品 展示效果 良好，组 长介绍时 说话清楚 、有自信 、并始终 能够面对 听讲的人 。说话的 内容能与 作品配合 好。 *2 各种作品展示效果 良好，组长介绍时 说话清楚、有自信 、并始终能够面对 听讲的人。说话的 内容能与作品配合 好。 作品展示良好， 组长介绍比较清 晰、有时能面对 听讲人，说话内 容与作品介绍配 合得较好。 作品展示一般， 组长介绍时不够 清晰有时不能面 对听讲人。说话 内容与作品介绍 不能配合好。 总总计计 良好 注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学 习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标 ；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。 d d差差（1 1分分） 自自评评互互评评教教师师评评 小小计计 教师确定主题给 小组选择，小组 成员没有完成主 题。 422 8 有些活动小组成 员不积极参与， 缺席参加活动的 组员较多。 544 13 学学科科教教学学探探究究性性学学习习成成果果评评价价量量规规 评评价价等等级级及及分分值值 小组成员涣散、 不交流、小组成 员各自的任务不 完成。 554 14 不能体现研究方 法，内容紊乱、 资料收集少。组 员积极性差。 444 12 组内没有整理出 体育与健康主题 的内容，成员也 没有相应的作品 。 422 8 作品种类仅有手 抄报，并使个别 组员的作品。介 绍人不能熟悉介 绍作品，效果不 好。 422 8 组员积极性差， 部分组员作品没 有完成。 424 10 基本没有什么作 品介绍，组长对 作品内容不清楚 ，不能面对听讲 人。说话不清晰 。 444 12 342526 85 良好 注：1、请将评