人教版高中数学《充分条件和必要条件》　说课稿.ppt

充分条件和必要条件 第一课时 说课流程： 教学背景分析教学背景分析 教学过程分析教学过程分析 教学结果预测教学结果预测 教法学法分析教法学法分析 充分条件和必要条件 一、教材分析 1.教材地位与作用 2.教材简析和整合重组 教学背景分析 二、学情分析 学生对命题已有初步了解，以此为新知 识的生长点，建立起关于“条件、结论”二者 之间的逻辑联系。教学时间前置，造成学生 知识储备不够丰富、逻辑思维能力训练不够 充分，给教学带来一定的困难。教学中滚动 式逐步深化，使之与学生的知识结构同步发 展完善。 教学背景分析 三、教学目标的分析 1知识和技能目标 理解“ ”的含义。 理解充分条件和必要条件的意义，会判断命题的充分条 件和必要条件。 2过程与方法目标 通过对命题中充分条件和必要条件的判断，培养学生的 逻辑思维能力，增强学生的分析和探究的能力。 3情感态度和价值观目标 通过本节课的学习，让学生感受数学的严谨与推理的价 值。 教学背景分析 三、教学目标的分析 4重点、难点分析 教学重点：命题中充分条件、必要条件 的概念的理解与判断。 教学难点：充分条件、必要条件的判断 方法。 教学背景分析 一、教法设计 基本思路： 问题诱思 观察分析 归纳结论 将命题中的逻辑知识转化为问题， 设疑诱思，步步深入。 教法学法分析 二、学法指导 基本学习环节为：复习引入分析归纳 理论升华具体应用作业中的探究实践。 本节课的基本结论较多，要始终让学生主 动参与结论的发现和探索，在生生合作，师生 互动中，使学生真正成为知识的发现者和知识 的研究者。对于问题的分析、思考讨论问题的 结果、结论的得出、甚至课堂小结等都计划由 学生自主完成。 教法学法分析 教学过程设计 一、巩固旧知，引入新课 二、形成概念，探究应用 三、巩固应用反馈训练、检测效果 四、归纳总结阶段知识整理， 形成系统 五、教学延伸阶段课外拓展、提升能力 教学过程设计 一、巩固旧知，引入新课 引例一 判断命题的真假： 若 ，则 若 ，则 若 ，则 若 ，则 且 二、形成概念，探究应用 1概念形成阶段 创设情景、直 观导学 1“班级出海报布置教室，需要4位同学的生活照。 班长向同学们征集后，有10位同学交了照片。现在照片 足够了。”这样，就产生了“10张照片”与“出海报够不够 ”的关系,它们有怎样的关系? 2“一个人病重，呼吸困难，急需住院输氧气。”就 产生了“活命与否”与“氧气”的关系,它们有怎样的关系? 讨论： 教学过程设计 二、形成概念，探究应用 1概念形成阶段 创设情景、直观导学 1. 若 “有10张照片” 则 “出海报够了” 2. 若 “人活命” 则 “有氧气” 结论： 教学过程设计 二、形成概念，探究应用 2理性认识阶段 全面理解、深化内涵 问题1式子 从命题真假的方面考虑，含义 是什么？ 问题2式子 从充分条件和必要条件方面考 虑，含义有几层，分别是什么？ 说明：1在本节内容中， 和 基本都是简单命题。 2本节中的“充分”、“必要”两词，与日常用 语中的“充分”、“必要”意义相近，在学习 时，以数学定义为依据。 教学过程设计 二、形成概念，探究应用 3例题求解 掌握概念、形成技能 教学过程设计 例1指出下列各组命题中， 是 的什么条件 ， 是 的什么条件： （） ； （） 三角形的三条边相等； 三角形的三个角相等 （） 或 ； 三、巩固应用 反馈训练、检测效果 检测一：教材第38页练习1，2 检测二：指出下列各组命题中， 是 的什么条件， 是 的什么条件，并说明理由 （第、2题必做，第3、4题选做） 1 吸烟； 有害健康 2 是直角三角形； 3 ； 4 四边形abcd是平行四边形； 四边形abcd是菱形 教学过程设计 四、归纳总结阶段 知识整理， 形成系统 学生通过回忆，想想本节课学习的主 要内容，然后展示本节课的学习目标，由 学生参照学习目标自主小结并表述小结内 容。 教学过程设计 五、教学延伸阶段 课外拓展、提升能力 教材第40页习题（必做） ： 1（1）（2） 2（1）（2）（3） 补充习题：（选做） 条件 是条件 的什么条件？ 教学过程设计 板书设计 1.8充分条件和必要条件 一、定义: 例1 解: 检测二（板演） 引例 二、要点及说明 尽管本节课设计严谨，组织合理、 有序，对学生也作了充分的估计，但在 课堂上会有突发事