《基于新课程环境下的初中地理总复习策略研究》课题结题申请报告.doc

基于新课程环境下的初中地理总复习策略研究课题结题申请报告 龙岩市学科教研基地校立项课题基于新课程环境下的初中地理总复习策略研究，在课题负责人、课题组长和课题核心成员的共同努力下，在市、县教研室领导、专家的指导下，积极开展课题研究活动：分析了龙岩市2005-2012年地理中考试题，编写了中考地理总复习方略、制作了单元复习课件、命制了单元检测试题，参与了省初中地理微课程的开发，并进行了课堂教学实验，撰写了数十篇教研论文（或经验总结），现已完成课题研究的基本任务，达到了预期的效果。 1教师业务能力得到增强促进了教师教育教学观念的变化，以学生为主体、教师为主导的课堂表现的更为突出了；增强了教师课题研究能力，参与课改的本领提高；引领了教师的专业成长，提高了教师驾驭课堂教学的能力；培养了教师阅读的习惯，提高了教师的专业理论水平，为课题研究的开展厚实了理论基础，为课堂教学注入了新的活力。通过课标、考纲、专家讲座和其它教育教学理论的学习，课题组教师树立了正确的教育教学理念。通过对2005-2012年中考试题的研究及考点的编写、修改，对教材知识结构和重、难点知识的把握更为准确了。通过各单元课件的制作、修改，教师对课件中字体的设置、颜色搭配、图文的位置、动画设置、超链接、微课录制等方面均有了很大的提高；通过各单元检测卷的命制和修改，教师命题能力有了很大的提高。通过教研活动和各级别的公开课教学，教师的心理素质提高了，战胜困难的自信心也提高了。通过教师不断的教学反思和评课，老师的教学反思能力和评课的能力也有了很大的提高。掌握了科学的方法规律。从中考试题分析到考点的编写、课件的制作、检测卷的命制、课堂教学实验，都要遵循科学的规律和方法。教师的研究意识、研究能力、教育智慧、人格风范伴随着整个课题的研究过程，在研究中得到了锻炼与提高，增强了教书育人的本领。2教师理论素养得到提升课题组成员通过学习、研讨，理论素养得到提升，尤其是教学论文（或教学经验总结）的写作水平、写作能力更是有了质的变化。教师们撰写的教学设计、评课稿、说课稿、说题稿、课题论文（或教学经验总结）共计 篇。其中，发表于福建教学研究4 篇，中小学教育1篇，收入省级汇编的2篇，收入龙岩市地理学会汇编的 篇。3学生学习能力得到增强新课程标准反对过分的选拔和甄别功能，因为我们的教育不是少数人的精英教育，尤其义务教育应是面向全体的、人人都能接受的普及性教育。因此在课题研究的过程中，无论在考点的编写、课件的制作还是检测卷的命制方面我们都有梯度，供不同程度的学生进行学习，如考点就分成了四大部分： 单元知识结构、基础知识点、特别提醒（考试的高频点）、拓展延伸，这样就能使优生吃得饱、待进生能有所进步，学生的学习效率、学习能力均有了显著的提高，再通过相关的练习和检测题，提高了学生对知识的运用能力。在县教研室组织的中学生地理小论文评比中多名学生获得一、二、三等奖4教育教学质量有一定的提高在课堂教学中，教师根据教材、学生特点和中考的实际精心挑选和设计教学内容，或通过制作的配套教学课件，让学生动脑、动手，并从视觉、听觉等方面调动学生学习的积极性，同时伴随教师的鼓励和赞许，大部分学生总能处于积极的学习状态，部分学生的思维异常活跃，这样就较好的防止了学生两级分化，优秀生得到进一步发展，同时也带动了“后进生”的进步，不仅如此，师生教学的积极性也有了很大提高，师生、生生之间的关系得到积极改善，为全面提高学生的素质提供了的保证。自开展课题研究以来，无论是期末还是中考，实验班成绩明显高于对照班，为高一