毕业论文-许昌市幼儿园体育游戏活动开展现状调查与对策研究.doc

许昌市幼儿园体育游戏活动开展现状调查与对策研究作 者指导教师 摘要 本文立足于幼儿园开展体育游戏活动的基础设施、活动实施、专业师资力量、体育游戏观四方面，通过对许昌市幼儿教师进行问卷调查和对幼儿园园长、家长进行访谈分析，归纳总结了许昌市幼儿园体育游戏活动开展过程中存在的一系列问题，并提出相关改善意见。经调查显示，基础设施不足、教师专业能力欠缺、活动实施资金不足、教学内容单一等问题在幼儿园体育游戏活动的开展中尤为显著，若要解决这些问题，就必须对症下药，从专项资金建设、游戏水平提升、师资力量完善、活动地位提高等四个方面着手，有针对性的采取有效措施，从而促进许昌市幼儿园体育游戏活动的顺利开展。关键词 幼儿园；体育游戏 ；活动开展一、选题依据及意义21世纪的教育涵盖知识教育、能力教育和个人身心发展教育等多个方面，健康教育是包含于个人身心发展教育中的一个重要方面，关乎人的整个成长过程。由于幼儿身心发展各方面还不成熟，环境对其发展具有很大的影响，幼儿时期孩子所表现的情绪、态度、品质等都可能是成人后的缩影，所以为幼儿提供适合身心发展的环境和锻炼的场所，是幼儿健康成长过程中必不可少的条件。健康对于幼儿这一特殊群体的重要性还体现在健康课程位于幼儿园的五大领域课程的首位。体育活动作为增强身体素质、保持身体健康的最直接方式，在与幼儿园的基本游戏活动结合后，形成了体育游戏活动这一新的活动形式。通过体育游戏活动，可以达成锻炼幼儿身体和促进其社会性行为的目的，从而实现幼儿身心的全面发展。在我国的幼儿园，体育游戏活动的开展相对较少，尤其是农村幼儿园，出于环境落后、专业师资力量欠缺、传统观念等多方因素，幼儿园体育游戏活动的限制尤为明显。幼儿园体育游戏活动的欠缺，俨然已经成为阻碍幼儿的健康发展的重要因素。本文通过对许昌市幼儿园体育游戏活动开展现状的调查研究，了解到许昌市幼儿园体育游戏活动开展存在的基础设施不足、活动实施资金短缺、专业师资力量不足等问题，针对所出现的问题提出了相应的解决策略，对体育游戏活动的开展提出相关建议，这有利于教育基础部门和园长对幼儿园体育游戏活动开展现状有一个清晰的认识，有利于促进许昌市幼儿园体育游戏活动顺利开展，有利于拓展幼儿园体育游戏教育、教学的思路，为日后我们在幼儿园教育教学中更好的开展体育游戏活动下坚实的基础。二、文献综述（一）关于体育游戏的解释 关于体育游戏的概念解释主要有三种：一是裴有金在浅论体育游戏的内涵及在幼儿素质培养中的价值中指出的：“体育游戏的内涵概括为：以基本活动为基本手段，以竞技体育活动为基本形式，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操、培养兴趣为目的的一种现代游戏方法”1。二是许卓娅认为“体育游戏是一种融合运动、游戏和教育指导的身体练习活动，其应该包括运动、游戏和教育三方面要素”2。三是蔡锡元、李淑芳在体育游戏中指出“体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投基本生活和劳动技能及各项体育基本运动形式、创作出各种形体动作，根据全民健身的需要，学校素质教育的要求，有选择性地制定有教育意义的故事内容和竞技性较强的比赛规则创编的游戏”3。关于学前儿童体育游戏的界定主要见于刘馨的观点，他认为“学前儿童体育游戏概念具有三层含义：以各种身体动作的练习为基本内容，以游戏活动为基本形式，以发展幼儿的身体素质和基本活动能力为主要目的”4。本论文对幼儿园体育游戏的界定与刘馨的概念基本相同。（二）体育游戏活动对幼儿的影响和作用董静,郭敏在学前儿童体育对儿童心理发展影响的探讨中从幼儿心理健康发展角度对学前儿童体育活动进行的论述，认为“开展学前儿童体育活动能够帮助儿童建立自信，促进幼儿智力发展，帮助幼儿形成终身学习的习惯及培养积极、健康向上的团体协作精神和良好的情绪、情感体验，帮助幼儿解决心理障碍等问题，促进幼儿健康成长”5。此外，郭井双，潘秀丽等在体育游戏对3-6 岁学前儿童心理发展的影响中，通过考察、问卷调查等方法对3-6岁幼儿在游戏活动中的心理变化进行探析，认为“体育游戏对提高儿童认知能力，丰富情感体验，形成良好的意志品质具有不可替代的作用”6。（三）运用体育游戏活动对幼儿教育教学的原则李翀在试论体育游戏与体育教学中指出“应该把教学目的、游戏方法、教学内容结合在一起，做到寓德育于体育之中，寓教育于兴趣之中，规则的拟定要严明、公平，游戏的组织要有科学性，实施奖惩结合”7。刘聪等论体育游戏在学前儿童教育中的价值及其运用中认为“体育游戏内容的选择和规则制定要有针对性，由于不同年龄段幼儿的心理和生理特点并不相同，教师在内容选择和规则制定上要根据幼儿实际情况制定，体育游戏的组织要注意科学性，过程要保证组织性和纪律性”8。由此可见，体育游戏在教育过程中要保证科学性，要根据教材、活动材料、场地、教学内容来设计体育游戏，尤其注意在活动运用中根据幼儿个性发展的不同，采取不同的活动策略，促进幼儿的整体性发展。（四）幼儿体育游戏活动的指导策略吕晓昌认为“美国幼儿教师在幼儿进行体育活动时，教师通常不会直接指导幼儿该如何去做，而是在活动中提供相应的帮助，他们比较倾向于以创设幼儿适合的环境来指导幼儿活动，对在活动中遇到困难的幼儿采用任其自由发展的做法，认为幼儿多做几次慢慢熟练之后就会了”9。我国游戏活动进行中，教师却广泛地采取鼓励、提醒等措施，特别当幼儿遇到难题时，通常用行动及言语来辅助幼儿走出困境。刘娟在幼儿园开展体育游戏的实践与探索中提出“教师在活动指导过程中要先观察，后设想，再指导，教师既是组织者也是参与者，所以中国教师更注重教师的直接指导”10。三、研究设计（一）研究对象 本文以许昌市实验、商管委、寇家巷、华蕾、长村张、安迪等10所幼儿园中的10名园长、100名教师、20名学生家长为研究对象，对教师发放问卷进行调查,对园长和家长进行访谈，问卷回收数为98份，回收率为98%，其中有效问卷95份，问卷有效率为96.9%。研究对象的基本情况表见表3-1。表3-1 研究对象的基本情况项目 类别数目比例性别男33.2%女9296.8%年龄20岁以下1414.7%20-30岁6265.3%30岁以上1920%教龄3年以下6467.4%3-10年2425.2%10年以上77.4%学历小学55.3%初中或中专5254.7%高中3738.9%大专及本科11.1%所学专业学前教育1414.7%其他师范教育2526.3%非师范教育5456.9%体育教育22.1%办园性质公立园660%私立园330%公立私营110%幼儿园所在位置农村220%乡镇440%城市440%从表3-1研究对象的基本情况可以看出，从性别上来看，幼儿园女教师占绝大部分，男教师相对较少；从年龄上来看，20岁以下的教师占总样本的14.7%，20-30岁的教师占总样本的65.3%，30岁以上的教师占总样本的20%；从教龄上来看，3年以下的占67.4%，3-10年的占25.2%，10年以上的占7.4%；从学历上来看，学历是小学的占5.3%，初中或中专的占54.7%，高中的占38.9%，大专及本科的占1.1%；从教师所学的专业来看，专业为学前教育的占14.7%，其他师范教育的占26.3%，非师范教育的占56.9%，体育教育的占2.1%。从上述分析可以看出，幼儿园男教师比较缺乏，幼儿教师学历程度不高，专业师资力量比较薄弱，体育专业教师师资队伍仍需加强。（二）研究方法1、文献法 在论文设计和写作过程中，查阅关于幼儿园体育游戏活动开展现状的相关文献资料，根据对文献资料提供的信息，对论文形成结构性的整体认识，旨在通过阅读相关文献为撰写论文提供理论依据和参考借鉴。2、问卷调查法 对幼儿教师进行问卷调查，从个人基本信息、幼儿园基础设施、体育游戏课程设置、实施状况、师资力量、教师体育游戏观等方面对幼儿园教师进行调查，旨在通过调查问卷为撰写论文提供相关材料和数据。3、访谈法 采用自由式访问法，针对幼儿园开展体育游戏活动的现状，对样本中许昌市10所幼儿园园长，20名家长进行自由访谈，访谈内容主要涉及幼儿园体育游戏活动开展的基础设施、活动实施、安全措施、师资力量等方面，旨在了解幼儿园园长及家长对开展体育游戏活动的态度、看法及意见。（三）研究目的鉴于幼儿群体的特殊性，幼儿园是幼儿生活、教育、常规的主要场所，在幼儿园中，幼儿的教育来源于幼儿所做的一切活动。与此同时，幼儿的健康又是和幼儿体育游戏活动息息相关的，所以对幼儿园体育游戏活动开展现状的调查与研究就显得至关重要。本文旨在通过对许昌市幼儿园体育游戏活动开展现状的调查，得出客观结论并加以分析，提出一系列相关的对策和建议。在总结前人对幼儿园体育游戏活动开展探究的基础上对本文的撰写加以分析总结，意在充分了解许昌市幼儿园体育游戏活动开展中存在的问题，以相关问题作为游戏活动的主要依据来夯实幼儿园体育游戏活动内容，促进体育游戏活动在幼儿园的全面发展。四、结果分析（一）幼儿园体育游戏活动设施状况表4-1幼儿园开展体育游戏活动场地分布状况项目频数百分比室内44.2%室外7376.8%专门区角1818.9%从表4-1幼儿园开展体育游戏活动场地分布中可以看出，幼儿园体育游戏活动场地一般采取室外活动场地的占76.8%，具有专门区角的活动场地占18.9%，这些是教师在选择活动场地时采取的普遍方法。然而选择具有室内活动室的幼儿园只占4.2%，这就极大地限制了体育游戏活动的开展。季节或天气因素是影响体育游戏活动开展的一项至关重要的客观因素，在天气允许的情况下，室外场地基本上能满足幼儿需要，但是在天气状况不好的情况下，要开展体育游戏活动就必须要在室内或活动区角进行。所以，幼儿园应该在开展室外或进行专门区角体育游戏活动的同时，同样应该兼顾天气或季节的因素来开展游戏活动，应多加强一些可供幼儿游戏活动的室内环境场地建设。表4-2可供开展体育游戏活动材料项目频数百分比10种以下2122%1020种4042%20种以上3636%在表4-2对幼儿园可提供体育活动所需材料的调查中，22%的教师表示幼儿园能提供10种以下的体育游戏材料，42%的教师表示幼儿园能提供10-20种体育游戏材料，还有36%的教师表示幼儿园可以提供20种以上的体育游戏材料。由此可见，许昌市幼儿园的活动材料基本能满足体育游戏活动的开展，但是材料不够丰富，并且很多教师表示幼儿园某些材料已经年久失修，安全性不高，活动材料起不到应有的作用，也就是说部分活动材料是不能够使用的，所以材料的使用情况还是不够理想。（二）幼儿园体育游戏活动实施情况 1、教材资料 表4-3 幼儿园体育游戏活动教材资料状况项目频数百分比非常丰富1313.7%较丰富1717.9%一般2324.2%较缺乏2728.4%非常缺乏1515.8%从表4-3幼儿园体育游戏活动教材资料状况中可以看出，体育游戏活动教材资料非常丰富的占13.7%，比较丰富的占17.9%，总的来讲，相关资料丰富的占31.6%。幼儿园体育游戏活动教材资料一般的占24.2%，比较缺乏的活动教材占28.4%，非常缺乏的游戏活动教材占15.8%，大概三分之一的幼儿园体育游戏活动相关教材和资料不足，间接阻碍了教师学习专业知识的能力和教学质量的提高。简言之，幼儿园关于体育游戏活动的教材资料较少，不能够满足开展幼儿体育游戏活动的需要。2、体育游戏内容 表4-4教师对体育游戏内容选择概况 项目频数百分比竞赛比赛1111.6%军事类型99.5%民间传说改编1212.6%集体自由活动2829.5%仿生物声形游戏1010.5%传统文化1212.6%传统美德99.5%其他44.2% 在表4-4教师开展体育游戏活动内容中，竞赛比赛占11.6%，民间传说改编占12.6%，仿生物声形游戏占10.5%，传统文化占12.6%。教师选择最多的是集体自由活动，占29.5%，最少的是以军事类型和传统美德为主要内容的活动，各占9.5%。集体自由活动内容相对简单，规则也简单，组织非常容易，使孩子们可以一起参加游戏，不仅能够节省活动能耗，更重要的是可以增强集体意识。3、基本动作选择 表4-5教师开展体育游戏活动基本动作比例项目频数百分比走2526.3%跑1920%跳1818.9%投1515.8%爬1212.6%攀66.3%在表4-5体育游戏活动基本动作选择上，选择走的形式的占26.3%，跑的占20%，跳的占18.9%，投的占15.8%，爬的占12.6%，攀的占6.3%，其中走的动作最多，攀、爬动作最少。教师在活动中主要考虑的是幼儿对动作的掌握程度和动作的安全性，由于幼儿对走的基本动作掌握较为熟练，教师组织开展起来也比较安全、方便，而攀爬动作较难掌握，同时教师组织起来较为麻烦，安全程度较低，因此走的动作成为教师的最主要选择，而攀爬动作较少。 4、活动时间 表4-6开展体育游戏活动时间一览表时间段频数百分比0.5h以下3132.6% 0.5-1h4244.2%1-2h1313.7%2h以上99.5%从表4-6开展体育游戏活动时间一览表可以看出，每天体育游戏活动开展时间半个小时以下的占32.6%，半个小时到一个小时的占44.2%，1-2小时的13.7%，2小时以上的占9.5%。教师选择户外活动时间通常在半个小时到一个小时之间，针对纲要提出的幼儿游戏活动时间应在两小时以上，显然从时间上就限制了游戏活动的开展。由此可见，大部分幼儿园的活动时间是不符合要求的，幼儿每天游戏活动时间比较少。游戏是儿童的伙伴，幼儿在游戏活动中可以不断积累经验，运用游戏来感知世界和社会，时间越少，幼儿的锻炼机会就越少，成长的就越慢，这显然是不利于儿童成长的，适量增加活动时间是十分必要的。（三）幼儿园体育专业师资力量 师资力量是幼儿体育游戏活动开展的重要保证，具备较高专业素养的教师队伍无疑是促进儿童身心健康发展最有利的条件，师资队伍专业化水平的高低决定了幼儿体育游戏活动能否顺利开展，也决定了活动开展的质量及所能取得的教学效果。1、专业理论 表4-7专业理论知识了解状况 项目数目比例非常了解22.1%了解1818.9%很少了5355.8%不了解2223.2%幼儿教师自评价中，依据表4-7的调查数据显示，对体育专业理论知识非常了解的教师只占2.1%，对专业理论知识了解的教师只占18.9%，有55.8%的教师对于体育专业知识很少了解，有23.2%的教师对于专业理论知识不了解。总的来说，教师对体育理论专业知识了解的只占21%，79%的教师对幼儿体育专业理论不太了解，可见，幼儿园教师迫切需要加强专业理论知识修养，只有扎实的理论知识才能指导有效的教学实践，保障体育游戏活动在教学实践中顺利开展。2、 师资培训 表4-8幼儿教师参加幼儿体育专业培训状况项目频数百分比经常参加66.3%参加2627.4%很少参加2930.5%没参加过3435.8%从上表4-8中可以看出，教师经常参加体育专业培训的占6.3%，参加体育游戏培训的占27.4%，很少参加专业培训的有30.5%，没参加过专业培训的占35.8%，也就是说，教师获得幼儿体育专业培训占33.7%，有66.3%的教师很少参加或者没有参加过相关的专业技能培训。教师的专业培训有利于教师将个人所学的相关知识在教学中得以运用并加以深化发展，所以教师培训是教师在专业知识方面必不可少的内容，通过实行分层培训，可以实现在教师培训过程中有针对性、有效率的提高培训效率，收获培训效果。（四）幼儿园体育游戏观表4-9不同性别和年龄幼儿教师对体育游戏活动的态度项目类别非常支持支持一般不支持性别男2100女469145年龄20岁以下320020-25岁51215325-35岁12196135以上1952从上表4-9可以看出，在幼儿园中，女教师的数量明显高于男教师的数量。这足以证明，幼儿园在体育游戏方面缺少专业的男教师做指导。年龄在20岁以下的教师相对较少，说明幼儿园里的年轻教师对于幼儿体育游戏活动开展的支持较少。随着年龄的增长，幼儿教师观念的转变，逐渐认识到了幼儿体育游戏活动对幼儿的身心发展是十分必要的。因此对体育游戏活动支持率逐渐增大，但是由于年龄较大的教师在自身身体状况、工作能力及专业水平方面不断发生变化，对幼儿体育游戏活动的开展已经是力不从心。在家长对体育游戏开展的满意度访谈中得出，有13位家长对于游戏活动是非常赞同的，有4位家长对于体育游戏活动持反对态度，认为活动会给幼儿带来伤害。有3位家长认为体育游戏活动可有可无，只要不对幼儿的身体受到伤害就行。在关于体育游戏活动价值作用的访谈中，13位家长首选锻炼身体，预防疾病，只有4位家长认为体育游戏活动是学习一种本领。由此可见，家长对于体育游戏活动的价值还是比较支持的。家长对幼儿园体育游戏活动的支持，直接关系到体育游戏能否顺利进行。有了家长的支持，教师就减少了一些来自家长对游戏开展中的顾虑，可以放心地开展体育游戏活动。五、幼儿园体育游戏活动开展中存在的问题（一）幼儿园体育游戏活动基础设施配备不足在调查中发现，幼儿园体育游戏活动开展的场地以及体育游戏活动材料极大地限制了幼儿园体育游戏活动的顺利开展。在游戏场地的选择中，大部分教师通常采取室外活动场所和专门的活动区域来进行游戏活动，这样能暂时满足幼儿体育游戏活动的场地需求。但是体育游戏活动受空间、时间、季节、天气等方面的影响也比较大。如果幼儿在体育游戏活动中遇到天气恶劣，如阴雨、下雪等天气情况下，很难保证幼儿正在进行的体育游戏活动顺利进行。此外，基础设施中体育游戏的活动器材、活动教材资料、活动材料的不足严重影响了体育游戏活动的开展。（二）幼儿园体育游戏活动开展实施经费不足通过对幼儿园长的访谈发现实施经费不足是幼儿园体育游戏活动开展制约因素，正是这个原因，致使活动实施所需要依靠的教材、教具、玩具等不足。此外，游戏实施场通常会因为布置为廉价的水泥地，很少有专门为幼儿活动设置的专用活动场地，这无疑也是对游戏活动开展的造成限制。调查显示，政府部门对体育游戏活动的资金支持是相对有限的，不可能完全依靠政府投入来实现体育游戏活动的开展，在这种情况下，教师就不得不选择利用幼儿家中提供的玩具、材料来开展游戏活动。在家长访谈中了解到，有的教师让幼儿在每人准备一个沙包的情况下才能进行沙包游戏，如果幼儿没有拿来沙包就缺少了与其他同伴游戏的机会，这样也就间接阻止了幼儿的体育游戏活动。因此，在幼儿园开展游戏活动一定要有充足的资金保证，这样才能使幼儿在游戏时不会受到任何条件限制而影响游戏活动的顺利开展。（三）幼儿园体育游戏活动开展专业师资欠缺在调查问卷和访谈中发现，大部分幼儿教师学历水平较低，很多幼儿教师只是小学或中专毕业，教龄较低，在教学中经验比较缺乏，尤其是关于体育理论知识和实践经验较为缺乏，而具有专业能力的体育教师更是少之又少。部分开展体育活动的老师专业水平较低，活动创新能力较差，这些因素不仅阻碍幼儿园体育游戏活动的开展更无法保证活动质量。体育游戏活动开展受教师专业理论、师资培训各方面的影响，开展状况并不理想。 （四）幼儿园体育游戏活动开展内容选择单一经过对问卷中数据的分析总结可以看出，游戏活动开展可选择的内容比较单一，教师一般多采用集体自由活动的方式开展体育活动。虽然游戏教学中也存在对传统文化、民间小说改编、仿生物声形等的不同形式的游戏，在一定程度上丰富了游戏内容，但是形式过于传统，不能满足现代幼儿体育游戏的要求。另外，在游戏活动基本动作选择上，教师采取走、跑、跳、投的形式，虽然可选取的活动形式比较多，但内容比较单一。六、对策及建议（一）建设专项资金，做好制度保障经调查研究，许昌市幼儿体育游戏活动开展不够理想，幼儿不能够得到充分锻炼，这对于正在发育的幼儿有着很大的损失。园长出于对财政压力和安全因素的考虑，进一步压缩了开展幼儿体育游戏活动的时间、空间和材料，间接地阻碍了幼儿的身心发展。教育行政部门要求加大对幼儿园体育游戏活动开展的监督和管理力度，加大开展幼儿体育游戏活动的投资力度，加大幼儿园开展体育游戏的专项资金投入，协调社会各方力量给予帮助，保障在各种幼儿机构工作的教师的权利和地位，做好教师的后勤工作。如此同时，幼儿园还应该节约园内日常消费、利用幼儿园表演演出资金，在搞好生活、教育、常规的同时，合理分配资金，设立关于专项资金，加快建设场地和购买器材。（二）丰富活动内容，提高活动水平丰富的体育游戏活动内容是幼儿游戏的前提和基础，教师应积极学习现代学前儿童体育相关理论，把现代学前体育理论中所强调的游泳、远足、赤足、玩雪、园际间运动会编入教材，为幼儿游戏提供较为丰富的资源材料和游戏内容。教师应该不断地创新体育游戏的活动方法和内容，把同一种体育游戏用不同的形式在活动中表现出来，使活动内容变得更加丰富和完善，提高幼儿的游戏水平。另外，园内应该注重教师的培养和发展，针对游戏活动内容设置一个专门的考核制度，在制度中体现教师的专业水平，不断增加游戏内容的创新，提高活动水平。（三）加大师资投入，完善培训内容大部分幼儿教师学历水平较高，经验丰富，但是有关体育理论知识和实践经验相对较为缺乏，专职体育教师更是少之又少，大部分开展体育活动的老师专业水平较低，活动创新能力较差，这些因素不仅阻碍幼儿园体育游戏活动的开展更无法保证活动质量。政府和教育部门应加快幼儿体育专职老师队伍的建设，完善幼儿教师培训内容，积极引导老师进行幼儿体育方面的研究，并且可以考虑把政策偏向于体育专业毕业生，鼓励他们积极加入幼儿教师队伍，充分发挥体育毕业生的专业优势，推动幼儿体育游戏活动的全面发展。在十二五规划改革的开始之际，要抓住幼儿教育改革的机会，联合各方职能部门，把幼儿园开展体育游戏活动的状况作为幼儿园等级评定的标准之一，提高园长对幼儿体育游戏活动的重视，为幼儿体育游戏活动的顺利开展扫清障碍。（四）强化活动宣传，提高活动地位在搞好本园体育游戏活动的同时，各园之间应相互沟通，加强交流，使园于园之间可以互通有无、共同进步，做到体育游戏活动内容共享，促进幼儿园体育游戏活动开展。政府也应该给予体育游戏相当程度的鼓励与支持，让园与园之间多进行交流活动，提高体育游戏活动的社会认可度，提升体育游戏活动的地位，从而实现对体育游戏活动的宣传，促进儿童社会性行为的发展，让家长看到幼儿园园长、教师态度和行为的转变后，依然能够放手、放心地把孩子交给老师，让孩子在幼儿园得到更加全面、健康的发展。参考文献1裴有金.浅论体育游戏的内涵及在幼儿素质培养中的价值j.科学大众.科学教育，2012(4).99.2许卓娅.学前儿童体育m.江苏:南京师范大学出版社,2003.8：178.3蔡锡元，李淑芳.体育游戏m.北京:人民教育出版社,2000：1.4刘馨.学前儿童体育m.北京:北京师范大学出版社,2002.7：90.5董静，郭敏.学前儿童体育对儿童心理发展影响的探讨j.湖北体育科技2006,3:25（2）：185-188.6郭井双，潘秀丽，汪作朋.体育游戏对3-6 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