学生快乐, 我幸福——浅谈愉快教学法在英语教学中的运用.doc

学生快乐，我幸福浅谈愉快教学法在英语教学中的运用作者：李晶 单位：宁夏平罗县城关逸夫学校内容摘要：我认为愉快教学法是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。我也认为愉快教学法是教师在教学活动中精心创设情境，注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。我还认为愉快教学法是既调动了学生的主观能动性，又迎合了学生爱玩的天性，形式多样的游戏和竞赛永远是课堂的兴奋剂。新颖别致的游戏能吸引学生的注意力，最大限度地调动学生的主动性和积极性，让他们专注于所学知识，积极参与课堂教学活动。最后，我认为愉快教学法是教师语言生动性、灵活性、艺术性的应用。关于愉快教学法，有人曾下这样的结论：“如果我们能做到百分之百的使孩子们兴致勃勃地学习，不仅是孩子们的幸福，并且也是教师的幸福。”也许这就是当代教育和教育思想家的旋律。我认为愉快教学法是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。每每到四年级二班上英语课，我总有种心旷神怡的感觉。并不是说他们中每一位都特别乖，只是这个班级有种气氛，那就是我在短时间内跟他们建成的一种默挈。这个班的孩子都很聪明，我带他们才一学年，就构成了这种默挈。上课铃响时，我提着录音机走到这个班门口时，就已经有了好心情。瞧，孩子们在干什么，他们正整齐而有序地坐在座位上，非常快乐地唱着我教给他们的英文歌曲。课代表王梦莎站在讲台上，时而指点左边，时而指点右边，那认真的样子极像一个沉稳干练的指挥家。而下面的同学们在轻松快乐地轻唱着每一首歌曲的时候，眼神都是如此的专注，那可爱的天使样就像在虔诚地唱圣歌一般。我真是爱煞了这些可爱的小天使，当时就觉得自己很有成就感。连着上了三节课的疲惫也一扫而空，幸福地带着这种满足的感觉走上讲台。然而，四十分钟很快就过去了，可是，我们却被快乐与幸福而产生的共鸣在短短的四十分钟内膨胀了，铃声后留下的是孩子们亲切的问候与无穷的回味。语言学家克拉申认为：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。”因此，教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感产生共鸣，从而才能达到学得生动，教得生动，学得有趣的教学目的。我也认为愉快教学法是教师在教学活动中精心创设情境，注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当创造更多的条件，让学生有机会运用已学到的语言材料。”教学中，我注重用英语边学习，边实践，以用促学，学以致用。比如：教表示家庭成员的词汇时，我让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教人体部位的词汇时，我让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教表示颜色的词汇时，我让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品；教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时，我又让学生运用这些词汇进行对话，互相介绍，彼此了解各自的爱好。课堂中，为了培养学生学习英语的自信心，并鼓励他们能有竞争意识和能够抓住机会表现自我，挖掘学生的聪明才智，引导学生从小将英语课作为一门兴趣课来对待。每个学生都有成就心理，都有比一比的愿望，谁都惟恐落后，我抓住了学生这一心理特点，课上引入“竞争机制”让学生们争先恐后抢着回答，激起学生对知识及能力的求胜心理，一声声“come on ! come on !”使学生真正达到积极思维，主动学习。这种“机制”不仅在三年级争吵地面红耳赤，就是在六年级这些大学生中间，也是争夺地有声有色。课堂是学生的主阵地，在课堂上我让每个学生“动”起来，即动脑，动口，动手，让他们唱歌，游戏，朗诵，表演，竞赛。看着比我还高的男孩子胜利后的喜悦与激动，我也体验到了那种妙不可言的幸福感，当然，也有一些身强力大的男孩子比赛输了后，竟然伤心地撅起了小嘴，那种平日里的油嘴与淘气荡然无存，看着他们这般投入到课堂中来，亦或高兴，亦或难过，而我的心也早已被那种幸福感填塞地满满的，与他们开怀大笑，或安慰、鼓励他们“continue hard” ，在愉快的有意义的情景中让他们发现、归纳、创造，力争人人是表演者。我还认为愉快教学法是既调动了学生的主观能动性，又迎合了学生爱玩的天性，形式多样的游戏和竞赛永远是课堂的兴奋剂。新颖别致的游戏能吸引学生的注意力，最大限度地调动学生的主动性和积极性，让他们专注于所学知识，积极参与课堂教学活动。我在设计一个活动后或是让学生自主发挥时，都像拳击比赛中裁判员对失利的一方数数一样来激励他们，对他们喊“one , two ,three ”的口令，如果在说这三个数字的过程中，有人举了手，那就给他一次实现自我展示的机会，如果当我把“one , two , three”这三个数字的口令都说完时，才有人举手或者还没有人举手，那就取消本次活动或游戏，进行下一个环节。所以学生都怕失去任何一个展示的机会，每次都在我刚喊到“two”时，就已经迫不及待地举起了小手，尽情地发挥他们的才智，展示他们的风采，他们的情绪一直是饱满的，他们会一直期待着下一个知识的出现，下一个游戏的诞生。最后，我认为愉快教学法是教师语言生动性、灵活性、艺术性的应用。要想让学生上课时感到快乐，就要给语言注入一种活力，赋予一份灵气。因此，我在教学时，尽量让我的语言能贴近孩子的心灵，能让他们在想象中有情有景，感到身临其境。比如我在给学生讲英语故事时，很注意在读的过程中把不同人物的声音腔调读出来，如读老鸭爸爸的声音时又粗又涩，美人鱼的声音读得清脆甜美，而大灰狼则用恶狠狠的腔调来表演，老巫婆就用阴郁沉闷的怪声来表现。当我把这样一个个活生生的人物带进课堂，带给孩子时，学生的思维被这种生动的语言牵引，他们的注意力集中，不知不觉中教学内容已在活灵活现的童话剧中展开，学习也收到了意想不到的效果。语言是流动的思维。适度紧张是思维灵活性的前提。在教学中我经常运用抢答、连锁问答、小组竞赛等手段，让学生在限定的时间内以较快的速度积极思维，使他们能用所学的词句，在具体的情景中灵活运用。比赛中，学生好奇心强，反映迅速，有效地锻炼和提高他们的思维能力，并且，我还让学生明白：不是为学而学，而是能够在快乐中活跃，在活跃中快乐。明代教育家王阳明说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”对孩子的缺点和错误，我们要用语言来约束，但这种语言更需要艺术性，不能损害孩子的自尊心。曾有一位老师说我的课民主气氛很浓，这其实是我一直在追求的风格和希望达到的境界，我希望学生在轻松愉快的氛围中学习英语。我经常用一种很巧妙的语言方式来处理那些上课做小动作的同学正话反说。明知他在做小动作，我却表扬他：“今天，有进步，如果，就更不错了！”这时，他会敏感地意识到我在提醒他，立即表现好了。语言的艺术性是语言的灵魂所在。一个逗趣的老师，其语言也是像一块磁铁，总是吸引着孩子，孩子们在轻松愉快的氛围里，知识就会学得快，记得快。苏霍姆林斯基曾指出：“学校里的学习不是毫无表情的地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”让我值得欣慰的是，虽然我接英语课才一学年，正因为运用了愉快教学法，因此，我的教学成果已有了一定的回报。这一年里，我为了能使孩子们轻松愉快地学习，牢固掌握英语单词，提高学习英语的兴趣，特举办了“小学英语汇报表演”活动。参加活动的学生从三年级到六年级，所表演的节目涉及到英文歌曲、故事、小品、儿歌、话剧等多个方面，共编排了15个精彩节目，为了增加情景，创设真实的环境，我又赶制了生动新颖的表演设计课件，所有表演的节目全部用课件制作的动画做背景装饰，小演员们在一片欢呼与笑语声中出尽了风采，给观众们留下了遐想的天空。别林斯基认为：“爱是教学的工具和媒介，教学中教师的情感，首先源于教师对学生真挚无私的神圣之爱，源于教师对教育事业的执着追求”。在每一节英语课上，我注意把微笑与鼓励带进课堂，把快乐和幸福带给每一位学生，和蔼可亲地对待每一位孩子。作为一名年轻的外语教师，经过短短一学年的感受，我想再次呼吁每一位为人师者：快乐吧，把快乐带给学生，让学生也快乐吧，再把这份快乐传给你，那么，你就是天底下最幸福的人。因为学生快乐着，所以我才是幸福的。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活