有效教学 课堂交往的现状与对策》 .doc

有效教学：课堂交往的现状与对策 龚汉平摘自：天津教研网 课堂交往，是课堂教学中师生双方指向教学内容的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的活动，它能让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，以达到共识、共享、共进。它既包括师生间的交往，也包括学生间的交往。 课堂交往的主要形式有两种，一种是语言对话，另一种是体态语交流。一般以语言对话为主，以体态语交流为辅。语言对话形式主要有提问、应答、要求、评价、讨论等。应答包括解释、讲解、叙述、评判等。对学生而言，主要是提问、应答和讨论。课堂中的体态语是以面部表情、手势和其他身体动作来交流、表达。当然，在课堂交往中还有沉默不语、犹豫不决等状态的表现。 一、当前课堂交往的现状 就当前中小学课堂教学状况看，课堂交往在某种程度上存在被异化，低效、无效甚至负效的现象。主要表现为： 1教师的话语霸权。交往的各方本应是平等的，但在实际课堂交往中，教师常处于话语霸权地位，总是以长者、权威、榜样等身份居高临下地俯视着学生，在这种前提下，课堂交往中师生关系成了“我主你客”、“我说你听”式的服从关系，教师把话语权牢牢地握在自己的手中。例如：向学生提问时，一旦学生的回答出现偏差或不流畅，就打断学生的话语阻止学生的发言，或对学生的发言不理不睬转向其他的交往对象。2浅层次低水平的交往。教师作为交往的主动一方，一般先向交往对象提出话题或问题，由于话题或问题往往缺少思维的深度，使交往处在低水平的状态。这样的课堂交往看上去热热闹闹，实际都是不假思索，几乎不会对学生思维产生什么作用。因此这种课堂教学交往缺乏有效性。3语言重复。所谓语言重复的交往就是在师生交往过程中，一方重复另一方的话语，这在教师身上表现得最为明显。当学生的提问或应答已经非常清楚明白的时候，教师常常要重复一遍，看似强调重点，实则是浪费时间。4部分学生垄断。一般来说，那些成绩优秀、性格外向、在班内担任一定职务的学生往往成为课堂交往中的主角，而性格内向、成绩中等及偏下的学生，在课堂交往中处于劣势地位，常充当听众和看客。有的学生因长期处在“被遗忘的角落”，游离于正常的课堂交往活动之外，已经习惯保持沉默，失去参与的积极性。究其原因：一是教师往往只看“举手者”，而“举手者”一般是成绩相对优秀的学生；二是教师期待交往顺畅，选择交往对象时容易偏向优秀的学生。5生生交往形式化。生生交往的形式有课堂讨论、小组讨论、生生辩论等，但目前生生交往在课堂交往中所占的比重偏小，并出现形式化现象。比如小组讨论，由于教师对小组讨论的认识不足，在讨论内容的选择、讨论时机的把握、讨论时间的确定等方面带有随意性和盲目性，往往注重讨论的形式、讨论的场面，致使小组讨论低效或无效。6只顾“点”不顾“面”。在课堂上常常见到这样一种现象，教师在与学生进行对话和交流时，直面应答的学生而不顾及所有的学生，回答问题的学生也只是面向教师，声音所及多在这两人之间，形成的是点对点式的交往。忽视了其他人的存在，影响了课堂交往的效果。7思辨的交往。在课堂教学中往往存在“一面倒”现象，就是一人发言众人附和，没有人提出异议和反对意见。一问一答，都顺从发言者特别是教师的结论。交往缺乏深度和有效性，不能增进相互间的的交流和理解。二、怎样实现课堂交往的有效性 从有效教学的角度看，有效交往常常表现如下：整个课堂成为一个交互的“场”，在“场”内每一位成员(教师与学生)都是互动的因子，不管成员个人特征和课堂行为表现如何，他们的思维都不断地跟着“场”内的话题而运转，人人都积极参与“场”内的活动。师生形成教与学的合力与共振，课堂上的生生交往显著增多，交往面覆盖每个成员，评判性交往增加，学生的思维活跃且有一定的深度，所有成员都成为真正意义上的学习者。课堂交往变成一种师生自身的需要，教也乐，学也乐，体验到知识、学习、思考的美好。由于教师在课堂交往中处于主动的地位，其不仅是组织者、引导者又是交往活动的控制者。因此，要提高课堂交往的有效性，关键在于教师，教师的心理定位、教学观念、课堂管理水平、交往技巧等都对课堂交往产生影响。 1要有正确的角色定位和良好的心态。心理研究表明：交往双方的心理距离越近，交往越通畅。教师首先要转换角色，以交往的合作者、伙伴的角色来关照学生、关爱学生。学生在交往过程中说得不清楚、说得不明白，应不责怪、不歧视、不讥讽，要鼓励学生敢说、爱说、乐说，勇于发表自己的见解。其次教师要与学生保持人格的平等，既应保持必要的权威，又不能以绝对真理的拥有者自居。教师应该把自己定位于话题的提供者、交往环境的创设者、课堂教学的主持人，是学生表达独特见解的倾听者和欣赏者。在交往过程中，教师的心态也很重要，不要急躁，要耐心地对待学生。良好的心态，可以缩小与学生的心理距离，是实现课堂交往有效性的前提。 2要转变教学观念，正确认识教学目的。课堂教学的目的是为了全体学生的进步和发展，而不是为了完成自己手上的教学预案，也不是为了少数学生的进步和发展或仅仅是知识的传授。所以树立正确的教学观是提高课堂交往有效性的保证。 因此，要正确、平等、公允地对待班上的每一个学生，在选择交往对象时，要根据话题或问题的难易程度、思维的价值多少选择交往的对象，从整个“交往场”的效应来考虑，尽量照顾全体，要使交往的话题在场中得到放大，形成共振。缩减交往的空间距离。课堂是学生进步与发展的阵地，是师生交往的平台，不是教师的舞台；教材是我们的中介，知识是双方交互的载体，学生的发展是目的。所以教师要深入学生中间，不要老是站在讲台上指手画脚，要缩小交往的空间距离，提高亲和力。 3要加强课堂管理，提高管理水准。课堂管理是实现课堂交往有效性的关键，我们必须制订交往规则、培养交往习惯、创设良好的课堂氛围，提高课堂管理的水准。 有了规则可使交往顺畅、效率提高。如：一位同学发言时，其他人应放下手中的事认真倾听，发言者不要对着教师，而应面向大家；一人发言其他人不能举手，直到发言者坐下。注视发言者和暂停举手，可将学生的注意力集中；发言者面向全班学生，可让学生感受到听众是全体学生而不仅仅是教师；发言者受到全体学生的注视，可感受到被重视和尊重，当他结束发言成为听众时更容易自觉遵守规则，这正是相互尊重的体现。 养成良好交往的习惯。有了规则之后就要遵守。一旦违规，教师要及时提醒和暗示，要养成发言不哕嗦，倾听不做声，先想后发言等良好习惯。 创设良好的课堂气氛。课堂氛围的好坏在很大程度上影响着交往的品质。如果学生觉得在课堂上的存在和行为被人认可，就会感到安全和温暖，思维必然活跃、发言必然积极。所以要创设和谐、温馨、融洽的课堂氛围，让学生课堂交往的心理需要得到满足。 4要掌握交往技巧，提高交往水平。要学会等待。教师发问后，要有必要的等待时间，一般3秒以上，即使有学生举手，也不要急于指名做答。“此时无声胜有声”，这时是学生思维最活跃的时刻。要延缓评价。教师对学生的应答，正确的不要急于表扬，错误的不要急于否定，而要引导他们说出思考的过程，说说答案的由来，如：你为什么这样说，理由是什么?并对其思维过程做必要的点拨，这样对学生帮助会更大。要会调节气氛。风趣的语言，会使学生倍感亲切。在课堂交往中根据交往的话题、气氛，适当地幽默一下，使交往氛围活跃，有利于交往的展开与推进。但幽默不能失分寸，风趣不能显轻浮，要给人以轻松和美的感受。 我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加