支架式会课发言稿.doc

高效课堂下的支架式会课高校课堂俨然已经成为当下教育学的新式概念，支架式会课也成为了各学校、各学科争相进行的探究活动。作为教育战线的排头兵，我将以高二统考语文诗歌人物形象鉴赏教学为范例，阐释我如何理解、体现和落实本校低小多快的高效课堂教学理念。下面我就从考纲、教材、学生、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、教学反思几个方面说一下我的这堂课。一、说考纲在2013年高考语文考试大纲（新课标版）中，要求考查考学生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。诗歌鉴赏在大纲中处于d级要求，就是要求学生要在识记、理解和分析综合的基础上，对阅读材料有鉴别、赏析和评说的能力。主要考查两类能力，一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力，二是评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，难度较大。而鉴赏文学作品的形象，就是把握文学作品刻画的艺术形象的内涵。艺术形象不仅指人物形象，还包括诗歌中的意象。鉴赏这些艺术形象的内涵，就是要透过作者的情感世界的窗口调整自己的文学素养和生活经验，借助联想、想象和一定的表现手法分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。从教语文学科的人士都深切的清楚语文学科考试有其区别于其它学科的特点，就是命题以高考试题的样式为模本，在难易程度上进行调节，但在试题中考查的考点都是相同的。所以，我在进行诗歌人物形象鉴赏时，是以考纲为指导，以学生的现实情况为出发点，在明确考点的前提下设计了本课教学。二、说教材（说学案） 由于本节课是一堂复习课，所以我的教材便是我的学案。虽然我的学案只是一张纸，但是，麻雀虽小，五脏俱全。我的学案实际上就是我在体会本校低小多快的高校课堂的教学理念后，按照自己的设想，参照语文基础知识手册和我组其他老师的意见整理加工而成的。在整理这个学案的时候，我注重了学生知识的落实和对学习能力的锻炼。一是让学生了解高考考纲中基本的理论要求，二是降低难度，让学生从已学知识中自己总结出思路、技巧和方法，不仅锻炼了应试的能力，更加深了对知识的印象，这个题目会了，这个类型的题目也就会了。所以，我选用的是课本内的诗歌和经典的例题。同时注意了这几首诗歌之间的搭配。比如导学案中的第一题第三小题和第二题，第一题的第三小题是学生熟悉喜欢的课本诗歌，苏轼的念奴娇 赤壁怀古，而第二题的四首诗歌分别是王维的九月九日忆山东兄弟、杜牧的赠别、王翰的凉州词和王昌龄的闺怨。这四首诗歌，四个不同的人物形象，可以让学生更多地了解诗歌这个形式内部包含的广阔的内容，为知识的拓展和迁移设下伏笔。这些试题都是经过我深思熟虑筛选出来的，难度低，学生熟悉并喜欢，能够降低学生在心理上的畏难情绪，充分调动学生的学习积极性，让他们在练习和听讲的过程中积极的参与进来，达到多参与、多表达、多学习的目的。同时，我对所选择的题目有所调整。“迁移训练”所选择的诗歌分别是胡令能的小儿垂钓、金昌绪的春怨和皎然的寻陆鸿渐不遇，三首诗理解难度不大，但是在题目解答时会有梯度和层次的体现，达到满足并锻炼能力不同学生的目的。三、说学生从心理特征来说，高二阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了很多的诗歌，对诗歌中的人物形象已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于诗歌中人物形象的分析解读，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析，达到低小多快的教学目的。尤其是我从教的班级，理科班级的学生依赖性较强，动笔能力不强，表述能力稍微欠缺一些，文科班级的学生感性思维较强，表述能力好，文字功底也稍好一些。这样，在实际的教学中对于两个班级学生的引导上重点要有所区别。四、说教学目标 新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习、形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。又因为大部分学生对诗歌阅读感到困难，所以我在设计教学目标时，有意识地降低难度，引导学生对整首诗歌进行整体的把握，然后重点讲解人物形象。通过训练让学生了解诗人塑造人物形象的目的，然后寻找恰当的切入点，利用这个切入点，提高学生在试卷上诗歌人物形象类试题的解答能力。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：1. 复习诗歌人物形象的内涵，明确其分类，体察鉴赏诗歌人物形象的切入点，掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。2. 通过学生自己对教材内容的回顾总结和教师对经典例题的讲解，培养学生对诗歌人物形象的感知和鉴赏能力。3. 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会语文的文学性和实用性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。4、通过学生独立思考、积极进取的精神，提升用理性的思想解决语文学习中的感性问题的能力。深切感悟古代诗文中的人物形象，体验探究中的明了、困惑、顿悟、喜悦；在质疑、体会、反思中提升自身素质，激发学生体悟诗歌中多样人物的丰富情感。五、说教学重、难点根据以上对考纲、对教材（学案），以及学情分析，结合确立的教学目标，我将本节课的重难点确定为：教学重点是分析人物形象的思路方法教学难点是组织语言对所感受的形象作出较准确的概括，对诗人抒发的情感做准确表述，解答鉴赏人物形象类试题六、说教学方法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的引导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。学生对古代诗文鉴赏有一定的畏难心理，而且平时在披阅试卷的时候也发现学生这个题目的得分较低。所以，我首先要让学生破除这种畏难心理。只有不惧怕了，才有可能做好。我便在开始的时候给学生讲解他们已经学习过的诗歌，由于有之前的知识储备，学生不会感觉理解起来特别费劲，而且在例题选择的时候，我也降低可难度，选取的都是浅显易懂的诗歌，这样解决起来就会相对容易一些。目的是让学生了解本来试题的考点与答题得分点，消除学生对这个题目的畏惧心理，同时放松学生的心态，活跃课堂气氛。其次，在课堂教学中充分体现学案的价值，不仅仅是要求学案的完成，我还要在上课前对学案的完成情况进行检查、分类、汇总，将学生展现在学案中的问题进行记录，然后在教学中对具有代表性的问题进行处理，对学案有所反馈。再次，在教学过程中，我让学生自己展现完成的成果。先不做任何的提示，让学生把自己的错误展示出来，然后有针对性地讲解，以期能突出重点，有的放矢。然后让学生回顾自己的答案，自己总结出方法。方法总结出来以后，再做相关的试题，提高能力。体现学案导学，自主探究，自我展示，精讲启发的教学思想。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。七、说教学准备在上课前要准备好多媒体课件，课件页数不要过多，只对重点和难点内容进行体现，还要准备好教案、学案和试题。让学生准备双色笔以及标注笔，在学习过程中对错误以及重难点进行标注。八、说教学过程新课标指出，语文教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：1、导入新课（时间大约为3分钟）设计意图：我利用学生对诗歌熟悉的现状进行导入，同是用一个排比的句子让学生知道自己的身体里流淌着诗歌的天赋，引发学生的联想。然后来一个转折，指出本知识点的重难点，设置问题。有困惑，我来帮你解决。以此引起学生的注意力。导语设计如下：中国是一个诗的国度，诗歌是中国文学花园中一朵艳丽的奇葩，仅唐代就留存诗歌四万九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。名篇佳作历久不衰。吟诵着李白“天生我材必有用，千金散尽还复来” ，可知诗仙之恃才放旷；吟诵着杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热” ，可知诗圣之关心民生，心忧百姓；吟诵着陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳之弃官遁世，怡情田园。但如何体其形，味其神，这节课，我们就来鉴赏诗歌的人物形象。预设效果：将学生引领进文学的氛围中，引发学生的探究兴趣。2、复习就知，温故知新（时间大约为5分钟）设计意图：建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发，诗歌形象是本节课深入研究诗歌人物形象鉴赏的认知基础，所以在学案上我设计了三个问题，明确诗歌形象以及分类，并以课本上的诗歌念奴娇 赤壁怀古为例题，引导学生考虑诗歌人物形象考查。这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。预设效果（可能会出现的问题）：分小组完成作业，小组组员之间相互沟通，最后形成一份答案。学生展示时会出现一些问题，比如找出的人物形象不准确，不完整，语言表述思路不清晰，不准确，作者情感没有提及或表述不准确等。对缺失部分进行补充，其它问题留作讲解完本课知识点后让学生自我修改。提问次数/人数：每小组1人，共6人次3、创设情境，提出问题（时间大约为10分钟）设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生重新认识，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。列出四首诗歌，设置人物形象、形象特点、作者情感三方面问题，循序渐进的引导学生得出答案，并且对知识有拓展的延伸，解决学案中的第三题，满足不同能力层次学生的要求。通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节预设效果（可能会出现的问题）：对于人物形象的身份表述时用词不准确或者有随意联想现象，对特征阐释时不能够结合诗歌，对作者情感感受偏颇或者不到位，词语使用单一等。这是本节课的难点，要予以引导及更正。提问次数/人数：每小组2人，共12人次4、发现问题，探求新知（时间大约为3分钟）设计意图：现代教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过学生观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳鉴赏人物形象的切入点，突出教学重点。预设效果（可能会出现的问题）：逻辑不清楚，层次性不强等。大屏幕展示给予正确思路，让学生明确记录。提问次数/人数：3人次5、分析思考，加深理解（时间大约为10分钟）设计意图：语文教学论指出， 语文理论知识和技能要明确其条件、结论、应用范围等，通过对理论知识的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的理解又一次突破思维的难点，从感性认知飞跃到理性认知。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的重点内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入实战环节。多媒体展示例题陆游的诉衷情，让学生以鉴赏人物形象的切入点为指导，完成试题。再将成果展示，并指出成绩和不足，进而得出本节课的第二个重点知识鉴赏人物形象的答题步骤，突破教学难点。预设效果（可能会出现的问题）：对于切入点掌握的不熟练，人物身份概括不恰当，特征阐释不合理，情感表述不到位等。大屏幕展示答题步骤，让学生明确记录，然后同桌之间讨论，自我修正答案，最后给予正确答案。提问次数/人数：3人次+3人次6、强化训练，巩固双基（时间大约为10分钟）设计意图：练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在语文上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识，在小组讨论活动中得到沟通的满足，在理论指导实践过程中感受成功的喜悦。通过小组竞赛的方式提高效率，在竞争中思想高度集中，激发学生的学习兴趣。预设效果（可能会出现的问题）：小组讨论得出答案。逻辑性不强，思路不清楚，表述不恰当。给予理论指导，学生自己修正答案。提问次数/人数：6人次+6人次+6人次7、小结归纳，拓展深化（时间大约为3分钟）我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验等几个方面进行归纳，我设计了这么三个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些知识； 通过本节课的学习，你最大的体验是什么； 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习语文的方法。预设效果：总结的不全面。给予指导。提问次数/人数：3人次8、板书设计：我的板书没有什么特色，不花哨但实用。我在设计板书的时候注重体现这堂课前后环节之间的紧密联系。一环扣一环，学生看完以后能够回想起这堂课的知识点和重难点。诗歌人物形象鉴赏 自然形象诗歌形象 人物形象 切入点 答题步骤9、布置作业，提高升华（时间大约为1分钟）设计意图是反馈教学，巩固提高。以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了两部分试题，第一部分对学案进行修改和完善，第二部分分为必做题第一题和第二题和选做题第三题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。整节课预设提问总共48人次，争取将全班级的学生都调动起来，参与到学习中来。进行小组活动，有全组探究、同桌讨论和自我修正等活动方式，变换学习人数，达到不同的预设效果。九、教学反思这堂课上我以本校的低小多快理论为指导和目标，注意环节紧扣，发挥学生学习的主动性，给学生犯错误的机会，然后针对其错误进行重点讲解。以达到大部分学生能够把握古代诗文鉴赏人物形象方面的方法并在做题的过程中予以运用。将学案导学的功能得到发挥，使学生听、说、读、写都得到锻炼。我希望自己能够坚定不移地贯彻“学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、目标三维、面向未来”的课堂教学总策略，将真正改变教师的教学行为，最终实现学生学习方式的根本改变，让学校变成每一位学生健康成长的乐园。一切为了学生的发展，这个新课改的核心理念就有可能得到更好的贯彻执行。我的大学爱情观目录：1、 大学概念2、 分析爱情健康观3、 爱情观要三思4、 大学需要对爱情要认识和理解5、 总结1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任