试论高三英语复习训练的有效策略.doc

试论高三英语复习训练的有效策略陈泽诞 在积极实施英语课程改革的现阶段，英语教师仅要求学生多练，而不具体讲明如何多练；只讲究练习的量多，不注重练习的质高，已经不能满足高三英语教学实际的要求。因此，针对高三英语教学的现状，运用现代英语教学法理论，探讨高三英语训练的有效策略，以提高英语教学质量，已是需要认真对待的问题。为此，笔者作了如下探索。 策略之一：以考纲词表为依据，注重英语词汇的训练 词汇能力直接影响到学生的听、说、读、写的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想。学生在英语学习中，一是要明确词汇目标，了解中学英语应掌握的词汇量，它是学生发展语言运用能力的必要前提，也是学生在高考中取得好成绩的坚实基础；二是要遵循记忆规律，养成每天记单词，背句子的习惯；三是要掌握构词知识，系统运用语音规律、构词方法，以科学地学习词汇；四是要健全检测制度，运用科学的评价方式，促进学生肯练，会练，乐练；五是要灵活运用词汇，懂得英语单词的词义和语用义并不一致的道理，提高词汇的语用能力；六是要深化词汇知识，词汇的掌握不只是熟悉新词，还包括对已知词的深化理解和组合运用，扩大词汇知识的宽度。作为教师，在学生不同的学习阶段，应有计划地帮助学生把学到的词汇知识从表面向深处深化。 词汇训练的关键是学会在特定的语境中使用准确词义的本领，教师应提供给学生有意义的语言练习材料来深化这种训练。以cover为例，它既可作名词也可作动词，它的基本词义名词为：封面，盖子。但是学生必须知道“read from over to cover”的意思是“从头看到尾”，“plans for the attack were made under cover”句中under cover含着“密封”的意思。they escaped under cover of darkness此句的意思是“他们趁着黑暗逃跑了”；“cover”在作动词时，用途更是广泛，如：she covered(蒙住)her face with her handsthe ountain was covered with snow a1l year around(终年积雪)he covered(走完这段路程)the distance within fifteen inuteshow many pages have you covered? (看了几页)his report covered(包含)all aspects of the problemwill 10,000 dollars cover the bill?(够付账)可见，一个单词有好多意思，词义又随着不同的使用场合而不同，为了提高练习效率，学生应注重词汇在语境中的练习，结合听说读写等言语实践进行训练。 策略之二：基础语法为线索，注重语言规则的掌握 分析研究历年的高考英语试题，不论测试理论和试题结构如何变化，我们不难发现掌握扎实的英语语法知识始终是获取英语高考高分的基础。在语法教学中，我们应充分利用中学生的既有知识和思维能力，科学安排训练内容，合理设计复习方法，精心组织训练活动，培养语法学习意识，激发语法学习兴趣，提高语法训练质量，促进语用能力的提高。使学生不仅能牢固地掌握基本的语法知识，而且能够在较多的实践训练过程中提高运用语法知识进行交际的能力。 语法的教学和训练应体现学生是学习主体的精神。如在学习“倒装句”时，笔者的教学方法一是让学生自己感受含有“倒装句”英语句子的结构特征；二是让学生自主探索“倒装句”的语法特点；三是通过教师精辟的归纳讲解，使学生理解“倒装句”的语法规则；四是加强语言的实践活动，逐步加深对“倒装句”的认识。笔者认为，只有学生自己感觉到了的东西，他们才有兴趣去研究；只有学生理解了的东西，他们才能更好地掌握。我具体按语法练习a、b、c方法进行训练：a：教师根据“倒装句”内容，精心设计单项填空30题，提供给学生进行理解性练习；b：在前30题的基础上，根据学生的作业情况，精编“倒装句”语法单项填空15题，供学生进行巩固性练习；c：师生共同收集历年英语高考试题中所出现的“倒装句”内容的考题，进行过关性练习。 实践证明，这种“abc语法训练法”有利于培养学生语言的观察、思维、分析能力，有利于提高学生探究学习和自主学习的能力，有利于学生内化语法规则，自如运用语言。 策略之三：以课文教学为载体，注重阅读能力的培养 从近几年高考阅读理解题目的设置中不难看出，它不仅要求学生具备浅层理解题意的能力，更要求学生能够在快速阅读后理解全文并归纳全文提供的信息，进而作正确的逻辑推理甚至对文章的言外之意作推理想象。这样的考题意味着学生在平时阅读时一定要重视阅读速度的训练，培养和提高整体理解的阅读能力。高中英语课文教学是培养学生阅读能力的重要依托，教师指导的关键则在于如何有效地指导学生反复历练。而有效历练的达成则在于教师如何善于利用文本，巧于激趣，精于点拨，授于技巧，合理拓展，从而实现高中英语教学目标中“侧重培养阅读能力”的要求。 在平时的课文学习指导中，教师要注重训练学生从宏观上把握文章主题的能力，针对问题并通过段落主题句为所提取的信息定位的能力。凡属于细节理解题，教师要注意指导学生善于将某一选择项与段落中的信息相对应；凡属于对词语或句子内涵的理解题，教师要注意培养学生如何根据上下文进行推断的能力；凡属于总结归纳、逻辑推理的题目，则要指导学生依据文章的主题来判断。无疑，这些技巧的掌握对高考英语阅读理解能力的提高有着不可忽视的促进作用。 策略之四：以单项训练为突破，注重语言技能的提高 为了让学生在高考中取得理想的成绩，在考前教师必须有计划地、相对集中地对学生进行有针对性的单项训练，其目的是让学生熟悉各个考试项目的形式，明确命题的方向，了解题目的难易度，摸索命题的规律，探究解题的思路，培养灵活的应试技巧，养成沉着细心的良好的解题心理。 举例来说，在听力单项训练阶段，教师要坚持每天用20分钟的时间着重训练学生两项本领，一是听力能力，一是听力技巧。对于前者，不仅要求学生能够在表层上听懂句意和段意，还要能够在听懂的同时进行深层次的积极的思维；不仅能够从字面上获取信息，还要能够对句意和段意，乃至文段中对话的背景以及说话者之间的关系作出正确的判断，从而作出正确的答案；不仅能够理解某一个单词或句子，还要能够准确理解说话者的意图和有效地进行语言交际的能力。对于后者，即听力技巧，也是取得好的考试成绩的重要保证，教师必须对学生进行认真的训练。有时候，巧妙的听力技巧还会让学生收到事半功倍的效果。比如，听前要仔细浏览问题，有准备地进入答题状态；听时，注意速记要点，把注意力集中在听懂每句话的意思和内涵上，并从整体上予以理解，有效抓住问题要害，把捕捉到的必要信启、进行优化处理；听后，要抓住重点，反复推敲，梳理所听材料的内在联系，矫正答题的准确性。这些都是教师必须予以指导，学生必须牢固掌握的应试技巧。 书面表达也是一个通过训练容易提高考分的重要项目。教师要指导学生多写多练，掌握正确的表达技巧，养成良好的写作习惯。在这个问题上，教师要着重从以下几个方面加以指导：一是要指导学生仔细审题，列出要点，构思出文章的结构；二是要指导学生善于选择使用学过的词组和句型结构，恰当地使用连词，使文章流畅；三是要指导学生规范书写，甚至对大写小写、标点符号等细微之处也不能忽视；四是要指导学生养成认真检查答题的习惯，及时纠正一些不该发生的错误，尽可能保证答题的正确性和完整性。 策略之五：以综合练习为重点，注重考试规律的探索 英语高考综合模拟练习是以一种完整的考试形式对学生进行考前训练的有效方式。高三阶段，特别是考前两个月，加强这种模拟训练十分必要，但安排这种训练必须明确目的，讲究方法，提倡适度。在这个问题上，必须明确以下几点认识：其一，指导学生训练的目的是为了了解高考英语命题的走向，特别是近年来的英语试题出呈现出体现素质教育思想和课程改革精神，注重考查学生综合语言应用技能的特点，就要通过练习，让学生心中有底；其二，要指导学生设定训练目标。高考试题的总分为150分，教师可以要求学生根据自己的实际情况和发展水平定出各自的总得分目标及各个部分的得分目标，并为实现既定目标而努力；其三，要训练严格的考试规范。要要求学生做到在规定时间，规定地点，按照答题规范，认真完成整份试卷的答题任务；其四，要通过实战训练进行试题研究，变“学生做试卷听老师评讲试卷”的训练模式为“学生做试卷参考老师提供的答案和简析进行试题研究师生共同参与试卷评讲”的模式；其五，要在训练过程中积极探索和总结解题的思路。笔者认为，明确了以上几点，就可较好地发挥模拟练习的有效性，不但可以提高学生的解题能力，而且可以让学生掌握应试技巧。因此，练不在多，有分析则行；题不在深，能思考则灵；考不在难，遵规范则赢。 教师在指导学生进行综合性模拟训练的过程中应引领学生逐块分析，逐块研究，把握每块的考查要领和答题技巧。如“单项填空”，一直是以检测基础知识为主，但多年来，这种题型的每一道小题都设计成微型的阅读理解题，在语境中考查学生真正灵活运用语言的能力。因此，教师必须指导学生充分认识“单项填空”题带有的阅读理解的特点。关于“完形填空”题型，目的是从词汇的角度考查学生英语知识与技能的综合运用能力，答题难度较高，但仍然有规律可循。因此，教师要指导学生在答题过程中注意总结规律，在上下文中词语的逻辑搭配和语义的搭配上探索规律所在，摸索“把握主题、瞻前顾后、各个击破”的答题技巧。至于“阅读理解”无疑是试卷的重中之重，其试题风格是趣味性强、信息量大、内容多样化，体现时代风貌。因此，教师要指导学生在做阅读理解题时采用正确的阅读方法：先快速阅读，了解文章大意；然后在此基础上，仔细阅读下面的问题，根据题目要求，再回过头来有重点地仔细阅读，尽量准确地捕捉与题目有关的信息。而“书面表达”题型也是重头戏，它是最能体现学生语言基本功即语言运用能力的题型。对于这种题型，教师要告诉学生，尽管历年来题目千变万化，但都离不开学生熟悉的话题，离不开常规的考查模式，因此，学生平时要扩大阅读面，体验语言的精妙特点，并掌握一定量的活用词汇、句型及表达方式，通过词、句、段、篇的练习来提高语言表达的能力。还要注意各种文体的格式及写法，背诵一些好的范文及好词佳句，特别要背一些历年高考书面表达中所给出的范文，从中体会出命题者对书面表达的目的和要求，力求厚积薄发。摘自上海教育科研2008。2（7576）我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发