研说教材竞赛演讲稿.doc

各位评委老师，大家好！我是来自甘肃成县第一中学的青年教师，我叫王天举。今天我研说的内容是高中数学人教a版必修2立体几何初步立体几何是研究三维空间中物体的形状、大小和位置关系的一门数学学科，而三维空间是人们生存发展的现实空间所以，学习立体几何对我们认识、理解现实世界，更好地生存与发展具有重要的意义下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行研说一 说课标1 课程目标 （1）知识与技能 要求认识空间图形；了解空间点、线、面的位置关系；掌握平行、垂直的性质与判定，并对某些结论进行论证 （2）过程与方法 要求提高空间想象、抽象概括、推理论证等基本能力 （3）情感态度与价值观 要求提高学生数学学习的兴趣，树立学好数学的自信心，培养良好的学习习惯2 课程内容标准 （1）空间几何体 利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形，认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征 能画出简单空间图形的三视图，能识别三视图所表示的立体模型，会用斜二侧画法画出它们的直观图 了解柱体、椎体、台体、球体的表面积和体积的计算公式（不要求记忆公式）（2）点、线、面之间的位置关系 借助长方体模型，抽象出空间线、面位置关系的定义， 归纳出空间图形中平行、垂直的性质定理和判定定理 能运用已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题 二 说教材1 编写特点 （1）安排体系发生变化更换教学顺序，更加符合学生的认知规律大纲版 第二册 第一章 空间直线与平面；第二章 简单几何体新课程 必修2 第一章 空间几何体； 第二章 点、直线、平面之间的位置关系减少课时安排，部分内容转移至选修部分（2） 在要求上的主要变化 对于“空间几何体”： 大纲版要求：了解概念，掌握性质； 新课程则要求：认识柱、锥、台、球及简单组合体的结构特征 新课程把重点放在了空间想象能力上，对概念、性质则降低了要求 对于“点、线、面之间的位置关系” 新课程把重点放在了定性研究（平行和垂直）上，定量研究(角和距离)在必修中不作要求（移到选修中），对线、面垂直的判定定理不证明，移到空间向量中再证 对知识发生的过程提出了较高的要求：新教材进行了大量的思考、观察、探究的活动，让学生主动参与到教学活动中 （3） 内容呈现上的变化 每一节的开头大都以实际生活中的例子出现； 每一章的小结内容发生了变化2 教材的编写体例本套教材由章、节、习题组成。章有章前图、引言、小结复习；每节中正文内容、边缘解释文本、探究、思考；这套教材的习题系统分为“练习”、“习题”、“章复习参考题”三个部分。练习供课堂内使用，习题为课后作业，章复习参考题为全章的复习题，作为全章内容的巩固和提高。习题与章复习参考题均分为a组和b组，a组为基本题，b组供学有余力的同学选用。习题类型及数量的比较对两种教材的立体几何部分习题的类型及题量统计（表6-5）: 题型教材判断题选择题填空题合作与交流证明题解答题总 计新课程教材5大题(20小题)15大题(23小题)6大题(21小题) 440122 192大纲版教材5大题(15小题)02大题(6小题) 047160 2143 内容结构 课程内容结构本套教材包括必修部分、文科选修、理科选修对于新课程教材和大纲版教材在立体几何部分设置的概念、定理、推论及公式看，标准教材的课程容量为106，而大纲教材为137。但这种变化不仅仅是知识点个数的变化，而是增中有减，减中有增。删除（或在选修课内体现的）：（1）异面直线所成的角的计算.（2）直线与平面所成角的计算.（3）三垂线定理及其逆定理.（4）二面角及其平面角的计算.（5）多面体及欧拉公式.（6）原教材中有4个公理，4个推论，14个定理（都需证明）（不包含以例题出现的定理）.新教材中有4个公理，9个定理（4个需证明） 增加：（7）简单空间图形的三视图专设“空间几何体的三视图和直观图”这一节，重点在于培养空间想像能力（8）平行投影与中心投影 （9）台体的表面积和体积等内容立体几何内容采用上述处理方式，主要是为了增进学生对几何本质的理解，培养学生对几何内容的兴趣4 立体式整合第3章 圆锥曲线 性质的探讨第3章 空间向量 与立体几何点、线、面位置关系由简单到复杂，由低层次到高层次的综合，不断深化。线、面之间的平行和垂直关系空间与图形螺旋上升 横向联系 纵向联系立体式整合空间几何体认识空间几何体的结构特征会画出简单的三视图求表面积和体积从整体到局部高中必修二立体几何初步提供基础进一步解决发展研究九年级上册23章九年级下册29章选修4-1选修2-1三 说建议 1 教学建议 （1）充分借助幻灯、计算机软件等工具向学生展示更多的实物、图片，提高几何直观能力 （2）强调学生的动手操作和主动参与，提高空间想象能力。 （3）教学中应充分使用直观模型。 2 评价建议 （1）模块评价 每个模块学习完，都会进行考试，并对该模块的成绩进行认定，包括过程评（40%）和终结评价（60%） （2）学业水平测试 （3）个人成长档案 3 课程资源的开发与利用课堂资源：几何模型、多媒体、教材课外资源： 日常生活中的实物、网络（例如电子邮件） 以上是我对说课标说教材的一些浅显的认识，不足之处请各位老师批评指正，谢谢大家！ 我的大学爱情观目录：1、 大学概念2、 分析爱情健康观3、 爱情观要三思4、 大学需要对爱情要认识和理解5、 总结1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：（3） 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；（4） 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; （5） 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。第3章 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作