精彩极了和糟糕透了教学反思.doc

“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思王爱民语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”因此，在本次教学中，我力求从以下几个方面努力：一、学会用教材教。教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此我认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文是人教版小语教材第五册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，我在教学时，让学生在读、悟、问、议的过程中，找出自己感触较深的或难理解的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受，如学生在理解“但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”我就让学生联系生活实际说一说：“母亲的爱既然是巴迪灵感和创作的源泉，为什么这种爱又会把人引入歧途呢？这种歧途会是什么呢？巴迪的父亲提醒巴迪应该小心什么，注意什么，总结什么，提高什么？”学生通过思考，创造性地回答了这个问题，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力，又对他们的情感态度和价值观起了正确的导向作用。二、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。在本节课中，我鼓励学生自己质疑，明确了要解决的两个重点问题：为什么爸爸妈妈的评价会截然相反？为何两种相反的评价都是对巴迪的爱？然后进一步让学生出招，怎样才能解决这些问题，使学生发散思维，寻找途径。对此我首先表扬了这些有自己的见解的同学，尊重了他们的个性，然后引导学生抓住文中的几个关键地方，通过反复朗读，品位来解决问题。然后我采取充分信任学生的原则，放手让学生自读自悟。三、注重个性化朗读。关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，能给学生提供多维的思考感悟空间。从学生角度分析：学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的基本方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，我在教学本课时，从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。比如在教学妈妈看到巴迪第一首诗时的高兴，而爸爸却很严厉这个环节时，我采用让学生在读中感悟，在感悟中朗读的方法来细心体会，并通过设计一个朗读小练习：我会变角色，让学生对比朗读，进一步让学生在兴趣中感悟：同一首诗，为何爸爸妈妈的评价会截然相反。然后我通过让学生讨论来进一步明确答案。学生回答时，有的说：“小巴迪才七八岁，就想写诗，而且去写了，这样的行为当然值得精彩极了的夸奖。”有的说：“作为一个真正负责任的父亲，就应该实事求是地评价，所以父亲的评价是对的。”有的说：“巴迪这么小的年龄，不能写出太好的诗，父亲说糟糕透了，是让他不被一时的胜利冲昏头脑，让他认识到自己还有不足，以后还得努力，不能自以为了不起。”还有的说：“我认为巴迪的诗一定写的不好，母亲的赞扬只是为了鼓励他”同学们的这些理解完全融入了自己平时对爱的感悟和看法，说得有情有理，而且个性飞扬。还有在第一部分，巴迪为了把自己最好的作品呈现给父亲，还做了一番精心的准备，我也让学生在反复朗读中感悟巴迪的自信与期待，为后面体会失望至极作了很好的铺垫。第二部分的含义深刻的语句，我也让学生在读中很好的进行了诠释。学生也在朗读中对父母不同方式的爱有了更深的感悟。四、立足课内，联系生活。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。因而在教学过程中，我设计了一个“延伸文本”的环节：“其实，生活中，我们每一个人都在沐浴着他人的关爱，其中有鼓励的，也有批评的。在你的家庭生活中是鼓励的爱多一点，还是批评的爱多一点，你想对他们说点什么？”学生在思索回忆的同时，借助文本自然而然就联系起自己平常生活中的类似经历，回忆起身边的相似事例，并通过思考整理说出自己的观点。不但使文章的中心进一步得到了升华，而且也训练了学生的语言表达能力，并且让学生体会到了父母那伟大而深沉的爱。 本课教学的优点是条理清晰，注重培养学生的阅读能力。不过多使用其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。体现了新课程理念。与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。一、忽略了指导朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。尤其在第二部分，在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。如最后一节就可以引导感情朗读来加深体会，使学生在读中领悟作者的感受，同时进一步体会父母的不同方式的爱都是我们生活中不可缺少的，鼓励我们健康成长的爱。读议结合越紧密，越有效，学生与文本的对话也会更有深度。二、评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回