毕业论文-如何提高数学课堂教学效率.docx

宁夏师范学院2015届本科毕业生毕业论文 本科生毕业论文如何提高数学课堂教学效率 院 系： 数学与计算机科学学院 专 业： 数学与应用数学 班 级： 2011级数学与应用数学(2)班 学 号： 姓 名： 指导教师： 完成时间： 2015年5月22日 如何提高数学课堂教学效率摘 要 在数学教学中,如何提高数学课堂教学效率,促进学生素质的全面发展,是长期困惑教师的问题.本文初步探讨了如何提高数学课堂教学效率.首先，教师要改变教学观念，及时表扬鼓励学生，改善师生关系；其次，功夫要下在备课上，抓住教学重难点，因材施教；再次，通过创设问题情境，恰到好处的课堂提问等多样的教学方法激发学生学习兴趣；最后，针对训练侧重点选取适当的习题，精心设计课堂练习，通过练习帮助学生巩固所学知识，形成技能和技巧，发展智力、培养能力.在数学课堂教学中充分发挥学生的主体作用,提高学生的积极性,启发和激励学生,深刻发掘学生的学习潜能,诱导学生积极向上,认真学习，有利于提高数学课堂的教学效率.关键词 课堂教学 数学效率 教学方法abstract in mathematics teaching, how to improve the efficiency of classroom teaching of mathematics, to promote the comprehensive development of the quality of the students is long puzzled teachers. in this paper, to improve the efficiency of the classroom were preliminary exploration and practice. to improve the efficiency of classroom teaching for a long period of study and exploration, this article will from the teacher to change; second, kung fu to in preparing lessons; teaching method to improve; fourth, strengthen the ability training in four areas of expressed in the new curriculum reform of the current, how to discover and learn new teaching methods, so that every student can master the knowledge, improve the ability, skill formation. due to the learning ability among students, understanding ability and practical ability, so that between them form the individual differences, which requires teachers to create conditions, teach students in accordance with their aptitude, let every one of the students has been a certain degree of development and improvement. in the teaching teachers should innovation environment, precision analysis, in teaching, give full play to the students main body function, improve the students enthusiasm, inspire and encourage the students, deep excavation, the learning potential of students, induce positive student, learning seriously. so it is not difficult to improve the teaching efficiency of mathematics classroom. keywords the concept of the new curriculumclassroom teaching and improveclassroom efficiencyof mathematicsteaching method.目录1 引言12 教师要改变22.1 教师的教学观念要转变22.2及时表扬鼓励22.3 师生关系民主化33 功夫要下在备课上33.1优化教学目标,重难点是备课的基础33.2备课不光备教材,还要备学生43.3备课时要注意设疑44 教学方法要改善54.1创设问题情境54.2 课堂提问技巧54.3 激发学生的学习兴趣64.3.1采用游戏教学方法64.3.2教学手段多样化64.4如何把握课堂教学74.4.1精心安排内容74.4.2合理安排时间85 着力点要放在能力训练上85.1如何恰当选择教学方法85.2 精心设计课堂练习95.3习题的选择105.4 课堂作业的完成与反馈106 结论11参考文献11谢辞121 引言课程的改革就是在追求育人效率的提高,课堂教学作为课程改革的重点和落实点必须要不断的提高育人的效率.在现实的课堂教学活动当中,效率不高或达不到预期效果是普遍存在的客观事实.因此,明确追求课堂教学效率的意义,深入探讨和研究课堂活动的教学问题,找出提高课堂教学效率的方法和策略就成为了当前中小学教学中迫切需要解决的问题.提高教育教学效率一直是教育教学改革和发展的价值追求.在教育史上,有三次影响深刻的重大变革.第一次是捷克教育家夸美纽斯创立的班级授课制.他把一对一的个别教学变为一个教师同时对几十个学生进行施教的群体教学,教学效率得到了极大地提高.夸美纽斯系统论述了统一教材、统一教学时间和空间、统一教学要求的班级授课制,在教育史上是一个重大贡献.自此以后,经过各国的教育实践,班级授课制作为学校教学的主要组织形式,得到广泛运用和发展1.第二次是德国教育家赫尔巴特提出的课堂教学阶段论.他把以教师为中心的班级课堂教学程式化、模式化,这样教师就能有计划、有步骤地进行教学,从而提高了课堂的效率.赫尔巴特认为,一个教学过程应该有这样四个密切相连的阶段组成：“明了、联想、系统、方法”,后来逐渐演变成“五段教授法”,即我国中小学教师所熟悉的课堂教学五个环节：组织上课、检查复习、讲授新知、巩固复习、布置作业.赫氏的理论让教师们领悟和掌握了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧,课堂教学的效率效果因此得到了提升1.第三次是美国教育家杜威提出的学生中心论.在杜威看来,赫氏理论的基本缺陷在于它从根本上只重视“教材”,而忘记了教育中的“人”,忽视了人的主动性.教学的中心不在教师,而在学生,所以他认为要把教学中心从教师转到学生.杜威对教学的贡献主要不在于发明了某些具体的教学方法,而在于使教学方法迈入了一个新时代,即旨在唤醒主体意识、关注个体独特性、促进个性自由与解放的教学时代.总之,追求教学效率是各国教育教学改革的根本目标,也是各种教学流派不断探索和倡导的理念和策略,追求教学效率是课堂教学活动的根本价值. 本文初步探讨了如何提高数学课堂教学效率.首先，教师要改变教学观念，及时表扬鼓励学生，改善师生关系；其次，功夫要下在备课上，抓住教学重难点，因材施教；再次，通过创设问题情境，恰到好处的课堂提问等多样的教学方法激发学生学习兴趣；最后，针对训练侧重点选取适当的习题，精心设计课堂练习，通过练习帮助学生巩固所学知识，形成技能和技巧，发展智力、培养能力.在数学课堂教学中充分发挥学生的主体作用,提高学生的积极性,启发和激励学生,深刻发掘学生的学习潜能,诱导学生积极向上,认真学习，有利于提高数学课堂的教学效率.2 教师要改变2.1 教师的教学观念要转变教师是科教兴国提高全民素质的主力军,任重而道远.教师的教学观念直接影响教学效率.现代的教学观认为：教学是教师有效合理地组织学生的活动,使学生得到主动活泼的发展2.新课程标准明确指出,在教学过程中教师不应只是被动的按照教材的内容进行教学,教师的工作是一个创造性的工作,新课标和教材只是教师进行教学的重要依据2.在教学过程中,教师应该对课程的设计与实施提出自己的想法,并通过实践加以落实.所以在教学过程中教师不能只用固定的方式去处理新课标和教材3，而是要结合本地区、本学校的教学实际全面的理解新课标,灵活的、创造性地运用教材.因此,在课程改革中,教师应该改变以往的观念,在理解改革的思想和内容的基础上,尝试创造性地使用新课标和教材,并逐步提高这方面的能力.事实上,允许教师灵活地、创造性的使用新课标和教材是对教师提出了更高的要求.例如,结合本地区的生活实际,为学生提供有利于学生理解教学、探索教学的丰富多彩的实际情境.因地制宜采用丰富的教学手段,展示概念的含义、算理等抽象内容,体现知识形成的过程.关注个体差异,满足不同的需求,设计不同的教学程序,允许学生以不同的速度学习,以不同的方式理解和解答问题等等.2.2及时表扬鼓励教师对学生课堂学习行为中的评价对学生的学习效果以致一生的发展至关重要.评价的形式多种多样,教师的一个眼神,一个手势都是对学生行为的评价,但在课堂教学过程中使用率最高、最直接的无疑是口语评价4.小学生具有特定的心理特征和智力水平.因此,课堂上在对学生进行口语评价时,特别注意用语要符合小学生的特点和心理需求,采用激励性的语言,不讲大道理,并且及时捕捉评价的最佳时机,不失时机的抓住每一位学生的长处,及时给与鼓励.如学生汇报多样化算法时,发现有学生的算法与众不同,颇具特色时,要马上表扬他：“你的算法很有特色,你今天是最棒的！”如学生发言独特,立刻赞扬：“你的发言真精彩,老师还想听！”如发现胆小的学生也举手发言时,要及时鼓励他：“你今天的表现真棒！有进步！明天能更大胆吗？”等.这些简短的话语使学生倍感亲切,并从中体验到了快乐,以饱满的热情投入到学习中,从而提高了课堂效率5.2.3 师生关系民主化俗话说：“亲其师而信其道.”首先教师要关心和热爱每一位学生,让每一位学生都感受到来自老师的温暖,学生觉得老师爱他,重视他,他们才敢接近老师,才乐意接近老师.这就要求老生关系民主和谐。首先老师必须做到爱并信任学生，爱心是和谐师生关系的基础，教师的爱来源于对学生的深刻认识和了解，知之深，才能爱之切。学生虽然年龄小，但有着与成年人一样的情感世界，懂得快乐与痛苦，羞愧与恐惧。有自尊心和荣誉感，作为老师要肯定每一位学生的价值，学会爱学生，理解学生、体谅学生，从学生的角度去思考问题，充分发挥学生的积极性，征求学生的意见，不能认为自己是老师就可以以任何口吻去命令许学生，这对学生的发展十分不利。其次,教师不仅是学生的“良师”,还应该是学生的“益友”.教师不能高高的凌驾于学生之上,要放下“架子”,以“先知先觉的朋友”或“服务生“的身份出现,创造一种推心置腹交谈交流的气氛.对于提出问题的学生,教师应给与表扬.不管所提的问题是有思维价值的,还是幼稚可笑的,都应肯定学生是动了脑,在思考,切实维护学生质疑的积极性.平时教师还要向学生强化这样的观念：能提问的孩子是聪明的孩子,是爱动脑的孩子,让学生以能问、善问为荣,从而乐之爱之.3 功夫要下在备课上3.1优化教学目标,重难点是备课的基础备好课是搞好教学的基础和根本,教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果.备课的要求是多方面的,但至少要做到掌握本节课的重点、难点.只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么,否则,闭着眼睛捉麻雀,只能是无效劳动而已.教学目标决定课堂教学的方向,课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率.这就是说应该把握教材,明确目的,联系学生实际,重点、难点讲授及时6.教学中紧紧抓住学生迷惑的内容,抓住思维的主线,教具准备充分,板书设计清晰.抓住重难点展开教学,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性,从而提高课堂教学的效率.3.2备课不光备教材,还要备学生课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。有些有经验的教师甚至在备课时便想好:这个稍易的问题要让成绩略差的xx同学回答;这个有一定难度的问题到时让xx同学总结一下这样让每个同学都有份参与到你设计的课堂中，都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高学生积极性有极大的帮助。同时，也能使整节课在师生的默契配合中顺利进行。所以备好学生要做到了解学生，要在充分发挥学生的积极性的同时，让更多的学生参与到课堂中。达到提高课堂效率的目的。3.3备课时要注意设疑在课堂教学中，巧妙设疑能够唤起学生的注意力.讲课时,恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂,唤起有意注意和无意注意,刺激大脑兴奋中枢,使学生处于兴奋状态.课堂提问的目的,一是启发学生围绕目标积极思考,有疑即问；二是唤起学生的注意力,促使他们认真听讲.所以教师要恰到好处地设疑把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中,让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动,主动掌握知识.好的备课设计问题要能激发学生的学习愿望,培养学生对所学内容的兴趣,学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学7.相反,如果对所学内容不感兴趣,就会感到学习是一种负担,表现在课堂上就是无精打采、注意力分散,最终导致对数学厌烦、放弃数学是一门抽象性很强的学科,如果教师讲课平铺直叙,容易引起学生的厌烦情绪,这就要求教师在授课时不能一味讲、满堂灌,而是通过各种实际应用中的例子,吸引学生，让学生体会数学在生活中的重要作用,促使他们对数学产生浓厚兴趣,从而转为乐学.4 教学方法要改善4.1创设问题情境教师能在深刻领会教材编写意图的前提下,大胆用活例题,创设问题情境,就能提高学生的学习兴趣.所谓问题情境就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种悬念.一个好的问题情境,能够充分调动学生原有的生活经验,唤起学生对知识的渴求,从而全身心投入到学习中来8.因此,问题情境的创设要有知识性、趣味性、探究性和思考性.创设问题情境的方式有多种,如模拟表演,教学“元、角、分的认识”时,可以创设一个购物商店,进行模拟购物活动,将问题融入其中；再比如讲故事,小学生对故事百听不厌,我们可以从学生的兴趣出发,将例题编成有趣的故事.如“分数基本性质”时,可以通过讲猴王分饼的故事（“猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了.有一天,猴王做了三块一样大的饼分给小猴们吃.它先把第一块饼平均分成四份,分给猴大一块.猴二说：太少了,我要两块.猴王把第二块饼平均分成八块,分给猴二两块,猴二很满意.猴三见了,急不可耐地说：我要三块,三块!猴王把第三块饼平均分成十二块,分给猴三三块，你们知道哪只猴子分得多吗？）激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性.创设这样的问题情境,学生不仅学到了知识,还体验到了学习的乐趣.4.2 课堂提问技巧课堂提问是一种技巧、更是一种艺术.恰到好处的课堂提问有助于激发学生的求知欲.提问要有针对性、启发性,要面向全体,启发性是课堂提问的灵魂,要求提问要能引导学生到思维的王国中去遨游探索,要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口,让学生不但了解是“什么”,而且能发现“为什么”9.诸如教学应用题：“大丰粮油店运进大米40吨,面粉是大米的3倍,运进大米和面粉共有多少吨”,教师可作启发性提问：“要求大米和面粉共有多少吨需要哪些条件？解决问题的关键是什么？通过这些有序的启发,引导学生抓住数量关系去分析和解决问题.同时还要设计一些开放式的问题,培养学生的创造性思维能力.4.3 激发学生的学习兴趣4.3.1采用游戏教学方法赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用.”好动好玩是孩子的天性,教师如果在课堂上恰当地创设一些与学习内容相关的、学生喜闻乐见的的游戏,不仅能够活跃课堂气氛,同时也能极大地满足学生的心理需求,使他们积极投入到数学学习中去,就能激发学生参与学习的积极性,能使学生在玩中学习、在乐中思考,使教学收到事半功倍的效果.游戏在很大程度上能提高学生学习兴趣，而游戏中有暗含着深刻的教育知识，如果能合理的运用游戏，让学生在游戏中学习，将会给教学工作带来很大的方便.如在可能性的大小教学中,可以让每个学习小组模拟现实情境做转盘游戏，让学生在游戏中理解什么是可能性，可能性在我们生活中是如何运用的，这不仅将难突破的教学内容具体化，而且使学生深刻理解可能性大小的内在含义.学生通过玩游戏,加深了对可能性的理解,充分感受到事件发生的可能性大小是不一样的：事件发生的可能性大小是由事件发生的条件决定的,而不是运气的问题.这样的处理符合学生的心理特征,也最大限度地调动了学生学习的积极性.4.3.2教学手段多样化教学手段是实现教学目标的主要措施.要提高教学效率,必须注意教学手段的多样化.合理地运用多媒体辅助教学,结合声音和动画等,更能提高学生的学习兴趣,激发求知欲.要想做到教学手段的多样化，我认为首先要做到课堂设趣，寓教于乐，“兴趣是最好的老师”.只有不断地激发学生的兴趣，调动其积极性，才能持之以恒地教好学生.其次应该激发学生热情，创造民主、和谐的教学气氛，培养创新能力，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪.教师应充分利用教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情.最后教师要富有机智，教学机智在当今课改新课堂中扮演的角色越来越重要.教师要自如地驾驭课堂.课堂偶发情况的发生,无疑是对教师的一种严峻挑战.把握得好，也可有利于正常教学，即经过教师及时、巧妙、灵活的处理，能够对教学起到烘托、补充、增效的作用.课堂总是以理服人,以志激人、以情动人的.这种教学概念、结论、办法用接近顺口溜的形式表达出来,在小学数学教学中广受欢迎,容易激发学生学习的兴趣.4.4如何把握课堂教学 4.4.1精心安排内容课堂教学是学生学习科学文化知识的主要阵地,也是对学生进行思想品德教育的主要渠道.如何合理的安排教学内容十分重要.在新课程改革中,数学的课时量不断减少,但内容方法却并未删减,这给以往的教学方法提出了新的挑战，要在有限的45分钟内完成更多的教学内容，出色的完成教学任务，是每一位老师都要思考的问题.所以在课堂教育中一定要突出重点，突破难点.以重点为中心，围绕重点逐步展开.为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视.这不仅能使学生合理的分配时间，也有助于学生减轻压力，防止学生盲目学习.另一方面讲授重点内容,是整个堂课的教学高潮.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力.这对老师的要求十分严格，所以作为老师合理安排好讲授重点的过程是讲好一节课的重要条件之一.如解析几何第二章的椭圆第一课时,其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程,难点是椭圆方程的化简.我就下载了“嫦蛾”一号探月卫星发射的视频,在本节课中先播放视频,即让学生对椭圆有一个直观的了解,又激发学生的学习兴趣和爱国热情.为了强调椭圆的定义,我事先准备好一根细线及两根钉子,在给出椭圆在数学上的严格定义之前,先准备好一个小黑板（可以用泡沫）上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度）,再让两名学生按教师的要求在教具上画一个椭圆.画好后,教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度）,然后再请刚才两名学生按同样的要求作图.学生通过观察两次作图的过程,总结出经验和教训,教师因势利导,让学生自己得出椭圆的严格的定义.这样,学生对这一定义就会有深刻的了解,尤其是上台板演的那两位的同学,更是终生难忘了.在进一步求轨迹方程时,学生容易得出这样一个结果：等式很好找,坐标化也顺利的做出来,但化简却遇到了麻烦这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时,我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方.教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践,发现对于这个方程,直接平方不利于化简,而整理后再平方,最后能得到圆满的结果.这样,椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了.同时也解决了将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题.4.4.2合理安排时间 在教学中合理运用有效教学时间，是提高教学效率的的重要途径，是衡量一堂课效率高低的重要标准.良好的教学过程主要看有效教学时间,即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间.因此,教师在课堂上必须千方百计地提高教学时间的利用率.例如,我在讲解析几何中的直线问题时,每节课一定要留相应下节要讲的几个问题,让学生回去做为作业完成.开始的时候学生觉得有些吃力,因为我教的学生数学成绩在理科班中处于比较偏下的位置,后来逐渐的培养,一个星期后,已经有一半以上的学生能够独立的完成这部分作业了.之所以选择直线,也是因为学生在初中就学习过一次函数和正比例函数,知道它们的图像就是直线,所以在做起来的时候比较得心应手.这样教,不仅节省了教学时间,而且更重要的是让学生自己去独立思考,去分析和解决问题,使他们的能力得到提高.5 着力点要放在能力训练上5.1如何恰当选择教学方法 根据课堂教学的具体内容,选择恰当的教学方法.数学教学的方法很多,有时,在一堂课上,要同时使用多种教学方法.各种教学方法的运用,都是为一定的教学任务服务的.教师运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,易于接受,就会收到良好的效果.数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用等不同的教学内容具有不同的特点,教师选用的教学方法必须适宜于教学内容的不同特点,才能提高教学效率.教授数的运算时要结合具体情境,让学生探索、体验、思考、经历从实际情境中抽象出运算的过程,理解运算的意义,体会计算的必要性,掌握基本的笔算技能和运算法则,学会使用合适的计算方法,感受算法的多样化,培养估算的习惯；解决某些特定问题时,教学应采取“问题情境-建立模型-解释应用”的方式,在教学中教师要充分利用学生的已有知识和生活经验,创设生动的问题情境,让学生在这些问题情境中,建立数学模型并解释和应用,体验解决问题方法的多样化,提高综合运用数学知识解决实际问题的能力；空间与图形的教学要在各种现实情景中,通过观察、操作、想象、比较、思考等多种方式探索图形的性质、图形的运动、图形的位置、图形的度量等.在观察物体、拼摆图形、设计图案等活动中,发展学生的空间观念,体会图形在现实世界中的广泛存在；概率与统计的内容,教学设计要贴近学生的生活,让他们经历收集数据、整理数据和分析数据的过程,根据数据进行推断,感知事件发生的不确定性和可能性及数学应用的意义,面对不确定情境或大量数据时能做出合理的决策.5.2 精心设计课堂练习课堂练习是用于巩固学生所学知识的,学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力,所以课堂练习要精心设计.如何设计高质量的课堂练习呢？首先,课堂练习设计要有一定的数量和质量,基本题要练足练好,要确保学生理解和掌握所学知识；提高题要有其真正的作用,要能发展学生的智力、培养学生的能力,不能只重视数量而忽视其质量.其次,课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展,要避免简单的重复练习,循序渐进,由易到难,不能只重视发展提高题的练习而轻视基本题的练习.再次,课堂练习设计要有针对性,不能面面具到,不能平均使用力量,要重点练习重点知识、反复练习难点知识,对那些容易混淆的知识内容,要设计一些新知识与旧知识的对比练习,让学生能够真正理解和掌握所学知识.这样精心的设计可以让不同类型的学生都乐于学习、善于动手.既充分体现了新课标的要求：“人人学习有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展”,又为提高课堂教学效率起到了后续保障.5.3习题的选择 基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性,是为新授作铺垫的.例如,在进行排列组合中的讲解时,每一节课要有相应的基础题,题量不要多,一两题即可,这样可以让学生更加熟悉上节课的重点.针对性练习：新授课后具有针对性强的单项训练,围绕如何突破难点作文章.例如,在讲对数函数的性质应用时,学生总是搞不清楚如何入手,这个时候就要进行难点上的配题,将类型题归类,每类讲一道练一道作业再留一道,这样就会将难点突破了.比较性练习：通过寻同辨异,加深理解.例如,在排列组合问题的基本内容讲完后,要加一两节的专题训练,题类主要是以既有排列又有组合的综合应用问题为主,在对比中加深理解,达到对知识的巩固.操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段,寓教育于实践中,既培养了动手能力,又发展了形象思维.例如在立体几何中,球与圆椎的相切问题很难办,这时候不妨让学生自己回家做三个球放在圆椎中,体会三者相切时的结论.口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理,培养初步逻辑推理能力.在教学中,即使难题,老师也要再先提示以后试着让学生进行下一步的分析,特别是通过实物投影,让学生来讲解该题；对于中等题和基础题一定要让学生独立分析,如何从问题推算到条件,对数量间关系有一个完整的认识.5.4 课堂作业的完成与反馈 课堂作业是学生课堂独立作业的一项重要活动,它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解,另一方面,能暴露学生对新知识应用上的不足.然而,当前数学课堂作业不能做到当堂完成当场反馈的现象,仍普遍存在.不少教师把课堂作业变成课外作业,剥夺了学生活动时间的同时,也增加了教师的负担,事倍功半直接影响教学效率的提高.“提高数学课堂教学效率,减轻学生的课业负担”,是教育科学研究的永恒主题,我们会觉得有一种“寞然回首,那人却在灯火阑珊处”的感觉.“冰冻三尺,非一日之寒”,要提高数学课堂效率,非一日之功,需要让我们在数学教学实践中不懈努力,积极探究,去体验和享受课堂教学带来成功的喜悦.6 结论课堂教学效率是保证教学质量的前提.在数学教学过程中要运用恰当、科学的教学策略.教师一定要根据学生的实际情况,根据教材的具体内容制定科学的教学策略,以提高教学质量和学生学习的质量.教师在进行教学时一定要遵循直观性原则、因材施教原则、理论联系实际原则、科学性等原则.教学策略是多种多样的,比如激发学生的学习兴趣；树立多元化的教学目标；建立适合学生的学习氛围等.提高课堂教学效率是教师追求的主要目标之一,教师在教学中不断努力,精选教学内容,巧妙设计教学方式,创造宽松学习环境,引导学生形式多样地进行学习.教师一定要跟随教育改革的步伐,跟随时代的潮流,积极探索教学之路,提升数学教学水平,培养出高素质的学生.提高课堂教学效率是可以期待的.参考文献1张方林.夸美纽斯对教育的贡献j.江西：江西教育出版社,2008（19）：82-83.2付晚娥.浅谈高中美术课堂