张家港市幼小衔接工作经验汇编.doc

1 张家港市幼小衔接工作经验汇编 1.一路倾听花开的声音一路倾听花开的声音.2 2.“三方三方”备备“衔接衔接”，把好成长关，把好成长关5 3.关注细节，主动服务关注细节，主动服务.9 4.育人细节润物无声，幼小衔接和谐自然育人细节润物无声，幼小衔接和谐自然.12 5.细化幼小衔接细化幼小衔接 奠定入学基石奠定入学基石16 6.让孩子爱上小学我有让孩子爱上小学我有“招招”19 7.一路相伴，让孩子成功一路相伴，让孩子成功“转身转身”23 8.一年级，我与孩子这样度过一年级，我与孩子这样度过26 9.谈谈一年级小学生良好习惯的培养谈谈一年级小学生良好习惯的培养 29 10. 从从“塑胶跑道塑胶跑道”到到“走廊书吧走廊书吧”32 11. 快乐上学堂快乐上学堂35 2 一路倾听花开的声音 张家港市实验小学 如花似玉的小脸，纯净甜美的眸子，闪着一份好奇，怀着一份 忐忑，带着一份期望，孩子们从幼儿园毕业，投入了实小的怀抱。 轻快的脚步，忙碌的身影，我们为天真烂漫的孩子翻开人生新的一 页，一路倾听花开的声音。 一、精心一、精心营营造温馨快造温馨快乐乐的校园的校园 为了让一年级新生喜欢学校，喜欢学习，体验成长的快乐与自 豪，精心营造温馨快乐的校园环境显得尤为重要。 开学第一天，我校着力打造一个美丽而神奇的学校乐园：校门 处，五彩斑斓的气球拱门显得格外炫目；校园里，彩旗飘扬，鲜花 绽放，锣鼓喧天。新生在家长的陪伴下，手持校长亲自寄语的金色 门票，兴高采烈地步入校园，穿过“智慧大门”，踏上“智慧大道 ”，俨然成了一个个闪闪的小童星。他们来到心愿墙前，和爸爸妈 妈一起，抒写下美好的心语心愿、合影留念，爸爸妈妈叮咛着，孩 子们说着笑着，脸上尽是快乐与兴奋，对学校的喜欢之情不言而喻 。 苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收 到预期的效果”。无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是 利用墙报，都力求做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无 声的导师”，为此，一年级各班用心布置班级文化环境： 一是一是“班级名片班级名片”。将班上每一个孩子的照片，组合成漂亮的 形状，制作成美丽的挂画，并写上班级口号“天天都快乐，人人有 收获”和班主任寄语“树立一个信心我能行，培养一种习惯 我最棒”。 二是二是“心情树心情树”。树上分别长着红、黄、绿三种颜色的苹果。 红苹果用来记录自己最开心的事，绿苹果用来进行表扬和祝福，黄 苹果是有了烦恼用来求助的。孩子们可以及时地抒发心情，互动交 流。 三是三是“小组爬格赛小组爬格赛”。每个小组精彩的发言、良好的坐姿、认 真的倾听等都能使小组的红旗往上升一格，红旗最先升到最高处的 3 小组，就获得一个胜利的红太阳。 四是四是“小荷初露小荷初露”。学生的作品展示栏，有美术课的优秀绘画 作品，有工整美观的生字抄写作品，也有自由涂鸦之作。按月替换 ，为孩子创建自我表现的舞台，更为教室增添美感。 五是五是“星星大擂台星星大擂台”。设置竞赛栏，每个孩子拥有一块领地， 如果在学习、礼仪、卫生等方面表现好就可得星，每天加星，每周 评比，得星最多的同学为每周一星。积极向上的竞争氛围，规范了 孩子的言行，促使他们养成良好的学习生活习惯。 六是六是“小小书吧小小书吧”。学生从学校图书馆借阅或自愿从家里带来 图书建设成“小小书吧”，一本本故事书图文并茂，生字上带有拼 音，丰富孩子的课余生活，扩大孩子的知识面。 二、用心打造富有情趣的二、用心打造富有情趣的课课堂堂 如果说校园环境陶冶孩子的性情，那么课堂将是激发孩子学习 兴趣的重要场所。孩子们好奇心大,求知欲强,但注意力不持久，情 趣不稳定。为此，教师们秉承智慧育人的理念，用心打造富有情趣 的课堂。 一是一是“对对口令，养成习惯对对口令，养成习惯”。预备铃一响，教室里就会传来 这样的声音：“铃声响，进教室，坐端正，迎老师”。稚嫩的声音 呼唤着外面玩耍的同伴，期待着即将开始的新课，同时也在展示作 为一个小学生的骄傲。对口令是老师常用来规范孩子行为习惯的好 方法，听：一、二、三坐神气，小嘴巴不说话，小眼睛 看老师，孩子们个个精神抖擞。 二是二是“听听故事，激发兴趣听听故事，激发兴趣”。一年级的孩子还沉浸在童话故 事的世界里。拼音教学时，根据教材的内容精心设计一个个形象生 动的故事情节，通过故事引出要学的字母，孩子们的学习兴趣猛增 。 三是三是“做做游戏，创造情趣做做游戏，创造情趣”。爱玩是孩子的天性，玩中学是 他们最喜欢的。“猜猜我是谁”“我是小老师”“小精灵做算术” “开火车”“找朋友”“抢凳子”各种游戏常会让孩子兴趣盎 然。 四是四是“正面影响，增强信心正面影响，增强信心”。“每天进步一点点”既是一种 提醒，更是一种激励。一年级新生聪明可爱，但自控力还比较薄弱 。换种方式，丰富评价语言，发挥正面影响力。以表扬个体带动一 4 片，自觉纠正言行。我们认同差异发展，对于一时跟不上的孩子， 允许他们暂时落后，给予他们更多的帮助鼓励，增强他们信心，就 像一棵树上的苹果，有些成熟得早，有些成熟得晚，只要能成熟， 都会是好苹果。 三、三、倾倾心开展丰富多彩的活心开展丰富多彩的活动动 一是经典文化润泽心灵。一是经典文化润泽心灵。作为首批市经典诵读基地，在“小小 书吧”浓烈的氛围中师生共阅读。根据学生认知规律，精心编写 书香雅韵伴我成长课外阅读校本教材。“三字经”“弟子规”“ 每周一影”“每天一曲”都深深吸引着大家，经典的魅力是无穷的 。 二是阳光体育伴随成长。二是阳光体育伴随成长。根据孩子的年龄特点，倾心设计大课 间游戏，“蚂蚁搬家”“钻山洞”“袋鼠跳”“赶小猪”都是大家 最喜欢的。30分钟，孩子们在教师的引领下，走出教室，沐浴阳光 ，亲吻和风，在游戏中尽情玩乐，不仅愉悦了身心，增强了体质， 还培养了合作精神、交往能力，为他们更快更好地适应小学生活筑 起了健康堡垒。 三是百花园里绽放新蕊。三是百花园里绽放新蕊。小百花少年宫活动为孩子们的快乐成 长提供了舞台。在这里，每周集中安排一次一个小时的团队活动， 开设益智拼搭、故事大王、英语脱口秀、小小手工等多个项目，学 生的个性特长得到培养，实践能力得到发展，综合素质得到提升。 四是伙伴同行心手相连。四是伙伴同行心手相连。每学期的新生入学仪式是隆重而又难 忘的，一年级的孩子们和六年级的大哥哥大姐姐们相互认识，结对 成为好伙伴。每周四中午的20分钟，是孩子们最快乐的时光，他们 一起游戏，一起唱响琅琅上口的养成教育童谣，一起学习队知识， 一起绘画，一起阅读高年级的队员以自己的行动让低年级的同 学感受到集体的温暖和快乐，帮助他们形成良好的行为、卫生、学 习等多方面习惯。 五是家校合力促进沟通。五是家校合力促进沟通。每学年的一年级新生家长学校，校长 亲自主讲，介绍我校的办学理念，播放新生在校学习、生活花絮纪 录片，邀请教育专家就如何让孩子尽快适应全新的小学生活，怎样 做一名好家长作指导，使家庭与学校教育结为同盟。 六是优化评价提升发展。六是优化评价提升发展。我们坚持在校园生活中，着眼学生的 健康、安全、快乐；在学生成长中，着眼学生的人格、智慧、品质 5 。充分挖掘百年校训“端、勤、毅”的内涵，根据一年级新生的年 龄特征，改变过去单一的“三好学生”评选，采用评选“范贤好孩 子”的新方式，面向全体，让每一个孩子都能采摘成功的果实。 多姿多彩的校园生活在一年级新生孩子的心里播下了爱校园、 爱学习、爱父母、爱伙伴、爱自己的种子，激起了他们对小学生活 的无限憧憬，为他们的健康快乐成长打下坚实的基础。 “三方三方”备备“衔接衔接”，把好成长关，把好成长关 张家港市暨阳实验小学 从幼儿园到小学，是孩子人生的第一次大转折，做好幼小衔接 工作，对每个孩子来说意义非凡。从学校的层面来讲，要做好幼小 衔接工作，必须做好学生、家长、教师三方面的工作，这样才能让 孩子跨好从幼儿园到小学这个“坎”，从而做一个快乐而优秀的小 学生。 一为幼儿做好心灵过渡。一为幼儿做好心灵过渡。 从幼儿园大班的孩子成为一名小学生，许多适龄儿童在上学之 初会觉得无所 适从，无论是学习习惯、学习能力，还是任务意识和思维模式 ，都有一个过渡的过程。所以，我们学校在孩子上小学前，就为暨 阳幼儿园大班的小朋友安排至少三项活动。 活动一活动一 参观校园，培养幼儿对小学生活的热爱参观校园，培养幼儿对小学生活的热爱 从幼儿园步入小学是每个孩子的成长关键期，能否尽快适应小 学的生活、能否养成良好的学习习惯至关重要。为让孩子们早早熟 悉将要跨入的学校，我们提早做好过渡工作，减少孩子对入学后的 困惑感。我们在孩子们进入大班后，适时组织他们参观学校校园， 特别是小学音乐室、美术室等活动室，还让孩子参观楼内的环境布 置。通过这些活动，幼儿不仅了解了小学校园各场所的用途，也了 6 解了小学生的学习和生活情况，更重要的是激起了他们对小学学习 生活的期待。 活动二活动二 观摩上课，培养幼儿对小学生活的了解观摩上课，培养幼儿对小学生活的了解 幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对 其身心健康影响很大。特别是四十分钟的一节课，与幼儿园的要求 是不同的。为了让孩子们对上课有个比较清晰地认识，我们每学年 都要为即将升入小学一年级的孩子开设几节公开课，看老师怎样给 哥哥姐姐们上课，看小学生怎样作业，如何摆放书本、文具盒；让 幼儿了解上课时要专心听讲，积极发言；要说话先举手等基本课堂 常规。 活动三活动三 观看活动观看活动 ，培养幼儿对小学生活的向往，培养幼儿对小学生活的向往 我们在大班孩子最后一个学期，利用我们仅一墙之隔的便利， 组织幼儿观看我们的升旗仪式、大课间、多多吉尼斯竞赛等特色活 动，特别是大课间、多多吉尼斯竞赛中多样的活动、激烈的竞争场 面，学生获奖后的高兴场面，让孩子们看得异常兴奋，从而对于小 学生活充满了向往。 从幼儿园升入小学，孩子们其实更多的是要在习惯、心理上做 好准备，所以，我们充分发挥一年级教师的作用为孩子们的小学生 活导航。 1.1.培养时间观念培养时间观念。小学的作息时间与幼儿园相比更为紧密和严 格，上课下课、吃饭午睡、作业活动必须时刻按点。特别是开 学第一周，班主任会不厌其烦的告诉孩子们小学生活的一切作息时 间。 2.2.培养自理能力培养自理能力。孩子进入小学，需要学着自己的事情自己做 。整理书包、准备好学习用品，削铅笔，整理餐具，打扫班级卫生 班主任老师利用晨会、午间、周会，逐一进行自理能力的训练 、比赛，让孩子们能在学校自己处理自己的学习、生活事宜。 7 3.3.培养正确的读写姿势培养正确的读写姿势。进入小学，孩子们开始正式接触书本 和纸笔了，老师们会发现，一些孩子读写姿势不正确。开学后一件 要紧的事情，就是帮助学生掌握正确的读写姿势。 4.4.培养孩子抗干扰、有意注意能力培养孩子抗干扰、有意注意能力。俗话说“定能生慧，静纳 百川。”对一个孩子的最高评价，就是“动如脱兔，静如处子”。 静心、静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说非常重要。一 个能动能静的孩子，绝对是个在学习上、生活上能取得成功的人。 所以，我们的老师会利用上课、游戏等形式，来培养孩子们的静心 、耐心。 二让家长做好角色转换二让家长做好角色转换 读小学，是孩子人生的一大转折，从幼儿园到小学，随着角色 、要求和家长期望值的改变，孩子会产生诸多的不适应。在这个过 程中，家长也需要做好角色的转换。事实证明，家长的角色定位不 准、家庭教育的不正确方式，都会加剧孩子对小学生活的不适应。 为让每一位家长在孩子进入一年级后迅速定位，我们每年都会 做好这些工作，帮助家长过好“幼小衔接”关。 温馨提示温馨提示：在新生入学前，我们学校会总会向家长发送告家长 书，将幼儿进入小学需要明确的各项准备工作和各种常规以及小学 作息时间明确告诉家长。让家长知道孩子正确有序的步入小学生活 。 家长学校：家长学校：在新生进入小学的第一个月召开家长会，学校一把 手校长亲自给所有一年级家长做专题讲座，指导家长科学、有效的 进行家庭教育，尽量避免家庭教育的误区；让学生家长以最快的速 度熟悉学校工作，对家长提出明确的要求，让一年级学生尽快进入 状态。 家教咨询家教咨询：学校领导、班主任，在52kd开设主题帖子，为家长家庭 8 教育提供在线咨询。有针对性的指导，让不同的家庭得到了相应的 学习机会，这让家长受益不小，这一举措得到了家长的赞许。 网络指导：网络指导：我们利用学校的校园网，在网上加强对一年级新生 家长的家庭教育理念、方法的指导。在我们的校园网上，开设有“ 教育情报”这一子栏目，定期向家长介绍家庭教育指南。比如在今 年开学以后，我们上传了不妨把孩子当“空气”一文，指导家 长如何正确培养孩子的注意力。 三让教师找准教育定位三让教师找准教育定位 幼小衔接，幼小过渡，不仅仅是学生、家长的事情，教师也需 要。只有真正做到了教师、家长、幼儿“三位”一体，幼小过渡才 能顺利。 为此，我们坚持做好下列工作： 定期互访：定期互访：学校每学期和幼儿园联系，派出优秀低年级班主任 到幼儿园作讲座，在每学年第二学期期末时候，请幼儿园教师来校 观摩体会一年级课程的上课。让幼儿园大班的老师在最后学期的教 学中逐渐渗透一年级教学的模式。 他山石他山石：我们学校注重教师的学习。一年级教师上岗，都要进 行相关的学习，了解掌握一年级教育教学的方式方法。最近几年， 我们都向一年级教师推荐学习全国优秀教师薛瑞萍的经验，学习薛 瑞萍的心平气和的一年级，边学边实践。 沙龙：沙龙：为让一年级所有教师都能尽快做好工作，尽量减少工作 中的失误，让教师少走歪路，我们坚持办好一年级教师沙龙。让老 师们坐下来说说最成功的做法，让大家分享；也让教师们说说遇到 的困难、尴尬，让大家来帮助。同伴互助，让教师的成长更快，因 为身边的办法更合适自己班级的管理。 幼小衔接，关乎的不是孩子们一年级的学生生活，它关系到孩子一 9 生的发展。一个能在一年级就能得到好习惯培养的孩子，将会拥有 更成功更幸福的一生。 10 关注细节，主动服务关注细节，主动服务 张家港市白鹿小学 小学一年级是义务教育的开始阶段，孩子从幼儿园到小学，要 适应的不仅是角色的转换，还有学习方式、行为规范等的改变，这 个阶段家长、社会的关注度都非常高。本着“主动服务、真诚沟通 ”的理念，围绕“爱心育人、慧心做事”的德育工作主题，我校从 小处入手，通过细节来真诚、细致地为学生的成长、为家长服务， 帮助学生较快适应小学生活： 一、主动沟通，了解每个孩子一、主动沟通，了解每个孩子 1. “提前摸底，有效沟通”幼儿园走访活动 新学年开始之前，学校教导部门会提前走访相对应的幼儿园， 对本校施教区范围内的学生进行一个大致的摸底工作。通过提前摸 底，以及和大班教师的访谈，来了解学生的第一手资料，随后学校 会根据学生不同情况进行分类整理：如智力发展偏缓孩子、家庭特 殊情况孩子、身体情况特殊孩子、行为习惯特殊孩子、以及各方面 表现比较优秀的孩子等等，在学校分班时有所分解，并及时和这些 学生的班主任及任课老师进行反馈，以便老师较快了解这些孩子的 状况，有目的进行应材施教。 2.“心手相连，情暖万家”家访活动 家访是教师了解学生最直接有效的手段，特别在幼小衔接的关 键阶段起着重要的作用。结合教育局开展的“万名教师访万家、万 名群众评教育”系列活动，学校通过集中家访和分散两种形式组织 家访。学校统一安排某一天为家访日，全校所有教师参与家访活动 。此外，班主任和任课老师根据实际情况，自由组合，选择合适的 时机进行家访。德育处会对家访活动进行提前部署与精心策划，并 对老师进行家访前培训。老师们精心准备家访内容，尤其是对家长 的疑难困惑作出了满意的答复，从而帮助学生顺利进行幼小衔接。 二、真诚服务，营造乐学氛围二、真诚服务，营造乐学氛围 1.“大手牵小手 温情你我他”小卡递真情活动 11 “孩子有问题需要沟通该如何联系老师？孩子每天课程如何安 排？几点上学几点放学？”这些家长们普遍关注的问题，学校 用一张小小的卡片就解决了。一年级新生报名时，每位家长都会拿 到一张“温情联系卡”。这张制作精美的卡片上，印着班主任、副 班主任及主要学科老师的姓名和联系方法，印着校长亲切的寄语和 温馨的提示，提醒孩子上课的地点、上学放学的时间、校园网址等 等反面还印着课程表。一张小小的卡片，传递着爱心和温情。 2.“珍贵的瞬间 永恒的留念”摄影校园行活动 开学第一天，老师亲手用相机拍下每个孩子小学生活的第一张 照片。这些照片记录下孩子们灿烂的笑容、上课、用餐、做操、活 动、游戏等集体活动的场景。在之后的一周内，照片将继续记录下 孩子们在不同场合、不同时间的镜头画面。在学校举行的第一次一 年级家长学校时，家长们会在纪录片中看到自己孩子，看到孩子在 学校快乐的学习生活场面。这些画面也将保存在班级的博客中。这 些珍贵的瞬间，必将给孩子留下永恒的纪念！ 3. “小白鹿文明港城行”社会实践活动 为了让孩子爱大自然，爱学校生活，丰富课余生活，我校组织 开展了主题鲜明的秋游活动，学生在拥抱大自然，放飞心情的同时 ，感受“提倡环保，绿色行动，争做文明小白鹿”的活动理念。本 着“快乐出行，安全第一”的原则，德育处制定了周密的活动计划 和安全措施，并邀请了家长志愿者一同参与到活动中来。一年级的 学生举着小白鹿班级旗，来到白鹿公园，参观了踩着祥云的小白鹿 ，听老师讲解了白鹿的起源，并在“大鞋子”足球场进行分组活动 ，小朋友们野餐、游戏，不仅与老师、家长一起共度了美好的时光 ，还通过“小手拉大手”， 践行了文明小市民的光荣职责！ 三、强化教育，养成学习规范三、强化教育，养成学习规范 1.携手好习惯，迎接新学期 学生进入一年级，老师会下发一张一年级入学须知，从上 学、上课、下课、中午、放学、作业、做值日等几个方面入手，引 导学生尽快熟悉小学规范，养成良好的习惯。德育处还针对上学、 用餐、文明礼仪等各方面进行每周常规重点要求和检查，并用录像 12 、照片等直观的形式，及时进行反馈。 2.加强培训，落实常规要求 学校在备课班期间，会针对一年级班主任做一次专题培训。学 校从分析一年级学生情况及班主任工作状况、原一年级优秀班主任 介绍经验、一年级开学第一天实用手册、一年级班主任工作须知、 一年级班主任工作要求等几方面进行培训辅导。特别是德育处详细 罗列的一年级班主任工作要求，对一年级班主任顺利开展工作起到 了较好的指导作用。 四、家校携手，共筑教育合力四、家校携手，共筑教育合力 1.充分准备“幼小衔接”专题讲座 在孩子幼儿园毕业前夕，学校会派出富有经验的班主任或者德 育工作者，前往相应幼儿园，为即将毕业的大班学生家长做相应的 幼小衔接方面的讲座。讲座会围绕学生如何做好学习准备、心理准 备及遇到一些问题该如何处理等方面对家长进行辅导。 2.精心策划一年级家长学校 为积极开展和落实一年级新生的各项工作，尽快引领新生适应 小学阶段的学习和生活，学校总会于开学第一周召开一年级新生家 长学校。学校会向家长们介绍各班的任课老师，校长向家长介绍学 校的基本情况、教师团队建设与学生培养目标、学校办学特色等。 并从一年级新生的身理、心理特点出发，给家长们分析幼儿园和小 学学习生活的一些不同，强调新生入学特别要关注的几个问题，包 括关注孩子的作息时间、早餐、自我服务等。并且对家长提出要求 ，包括帮助孩子顺利度过入学关、独立生活能力、学习习惯、文明 礼貌习惯方面等。 用真诚沟通，让微笑留存！白鹿小学希望以做好“幼小衔接” 工作为契机，主动加强与社会的沟通和联系，家校携手，共同为孩 子的幸福发展奠基！并以“丰富内涵，培植特色，打造品牌”为办 学目标，为早日成为张家港市优质教育的品牌学校不懈努力。 13 育人细节润物无声，幼小衔接和谐自然育人细节润物无声，幼小衔接和谐自然 张家港市塘桥中心小学 【镜头镜头】 开学第二周的一个早晨，孩子们陆续来校上学。一年级的小小 孩有的快乐地叫着同学的名字牵手走入校门，有的向家人挥挥手， 便背着小书包走了进去，也有的依依不舍地要家人傍晚早点来接。 接近八点，大部分孩子都已经进入了校园，这时，一辆电瓶车停在 校门口，一位年轻母亲将一个身背书包的孩子从后座抱下来，然后 说：“快点进去吧！好好学习呀！”孩子磨磨蹭蹭地走到了校门口 ，一步三回头地走了五六米，然后，便停下来，开始放声大哭，边 哭边喊妈妈。妈妈皱着眉头，一边抱怨着，一边调转车头准备就走 。值勤老师过去牵孩子的手，安慰她，想领她去教室，但她拼命挣 扎哭声震耳。没办法，最终妈妈又折回来，和老师、门卫一起半拉 半哄地送孩子去教室。门卫说，近十天来，这孩子天天如此。家长 很无奈：“刚上幼儿园也这么哭过一阵，以为上了三年幼儿园就会 习惯了，没想到到了小学还会这么闹！” 【思考思考】 上例现象，虽说是个别，但其实却可以从一个侧面看出幼儿园 升小学对孩子的心理压力不小。从幼儿园毕业进入小学，对孩子来 说，他们面临着全新的学习生活与环境，感受到从未经历过的来自 各方面的压力，如果不及时处理好，那么学生的认知兴趣会迅速下 降，自信心也会被减弱。因此，作为小学教育，与幼儿园、家庭共 同携手做好幼小衔接工作是十分重要且必要的工作，要从教育细节 入手，帮助孩子适应这个“小小的转折”。 【实践实践】 一、幼小携手，做好入学前心理准备一、幼小携手，做好入学前心理准备 几年来，我校一下与塘桥幼儿园紧密合作，共同为孩子做好幼 升小的心理准备工作。 1.1. 大班孩子参观小学，感受小学文化氛围。大班孩子参观小学，感受小学文化氛围。 每年五月或六月，塘桥中心小学就会迎来一大群“小客人”， 他们走进小学校园，提前体验小学学习生活。小朋友们在老师的带 领下，观看了大课间活动，参观了校园，在低年级教室的走廊里感 14 受同学们上课的精彩。看着不一样的学校环境，看到上课时小哥哥 小姐姐们良好的课堂秩序，听到他们大声回答老师提出的问题，很 多小朋友对这里的一切都怀有好奇之心，会产生敬仰羡慕的心情， 觉得进入小学就是“长大了”，会不由心生向往之情。 2.2.幼儿老师走进小学课堂，研究幼小衔接重点。幼儿老师走进小学课堂，研究幼小衔接重点。 我们应幼儿园的要求，为进一步加强幼儿园大班和一年级的教 学衔接，一年级老师为幼儿园老师开设研讨课，并进行了深入交流 ，在交流中达成一些共识。比如幼小衔接不等同于提早进行小学内 容的传授，应该注重的是学习兴趣和良好的生活、学习习惯的培养 。 3.3.小学老师走进幼儿园，为幼儿家长作讲座。小学老师走进幼儿园，为幼儿家长作讲座。 每月三、四月间，在幼儿园的大班家长开放日活动上，我校都 会派出长年担任一年级的骨干老师前往作幼小衔接教育的专题讲座 ，使家长们心中更加清楚怎样为孩子升小学做教育准备。 二、关注学校教育细节，注重兴趣激发与习惯培养二、关注学校教育细节，注重兴趣激发与习惯培养 1.1.精心上好第一课，快乐度过第一天。精心上好第一课，快乐度过第一天。 入学第一天，每个孩子都充满了美好的期待，我们一年级老师 在备课班中，针对孩子第一天和第一课的活动，做了讨论，并精心 设计第一次见面，有的老师送一个成长故事，有的老师教一首有趣 的儿歌，有的老师和孩子做课堂操等。目的是让孩子喜欢上课，快 乐度过第一天。 2.2.一年级作息时间合理安排。一年级作息时间合理安排。 针对幼儿上课集中注意力较短（约15分钟）的现状，为更加科 学合理地提高课堂效率，我们倡导低年级（尤其是一年级）在40分 钟的课堂教学中要组织一些游戏类的学习活动，注重动静结合，劳 逸有度。 3.3.午间休闲活动精心安排。午间休闲活动精心安排。 午间休息时间比较长，一年级孩子平时在幼儿园是以班级为活 动阵地，到了小学，场地开放后难免会发生四处冲跑等行为。为确 保安全，我们精心安排午间休闲活动：学围棋操、看动画片、组织 经典诵读、讲故事、下围棋等，以丰富多样的活动吸引孩子，让活 动有序又有趣。 4.4.创编习惯养成儿歌创编习惯养成儿歌 15 经过近两年的努力，低年级老师根据学生年龄特点，创编了 塘桥中心小学习惯养成三字经，涉及了礼仪、卫生、安全、学习 、就餐等多个方面，在课前两分钟指导学生吟诵，在晨会课组织解 读演示，老师们甚至会带领孩子们走一走去厕所的路线，教一教如 厕的要求，让习惯养成上口又上心，让养成教育更生本化。 课堂篇 铃声响，静下来。/老师到，快坐好。/上课时,勤思考。/要发言，先举手。/ 我发言，大声讲。/同学讲，不插嘴。/老师讲，认真听。/开小差，学不会。/ 小动作，害自己。/讲废话，讨人厌。/书读好，字写好。/先完成，不吵闹。/ 脸微笑，看老师。/全做到，才算好。 课间篇 好习惯，要养成。/见老师，先问好。/放学归，说再见。/老师叫，马上到。/ 有礼貌，受欢迎。/有作业，先做好。/字如人，要端正。/吃午饭，要排队。/ 不讲话，不挑食。/营养全，长得快。/吃完饭，要整理。/一粒米，不浪费。/ 一根菜，要捡起。/筷与碗，轻轻放。/上下楼，靠右走。/扶手上，不滑行。 走廊里，不冲撞。/上厕所，慢慢走。/矮围墙，不攀爬。/摔下来，会受伤。/ 同学间，不打闹。/身受伤，父母忧。/一张纸，不乱丢。/有垃圾，要放好。/ 见废纸，马上捡。/课桌上，莫乱涂。/借东西，及时还。/若不问，就为偷。/ 公共物，要爱护。/讲粗话，不文明。/品行差，父母羞。/做两操，要认真。/ 做到位，身体棒。/在学校，听老师。/在家里，听父母。/受关爱，说谢谢。/ 会沟通，能包容。/勤学习，爱劳动。/百样好，孝为先。/爱父母，敬长辈。/ 全做到，才算好 5 5借鉴学前教育，创设良好的适应期生活。借鉴学前教育，创设良好的适应期生活。 为使孩子更适应小学教育，一年级借鉴学前教育的同时，结合 学生的身心特点，为孩子积极构建一个良好的适应期。 （1 1）重视环境创设。）重视环境创设。一年级教室环境布置，应营造一个充满童 趣又能体现小学生学习环境的小天地，减少幼儿与小学环境的心理 反差。重新为学调整好高度的全新桌椅板凳、黑板一角张贴熟悉的 拼音卡片、墙壁上布置学生手工绘画及作品、内容丰富的班级绘本 图书角、一些绿色小植物等，拉近学生对教室的亲近感。 （2 2）关注学习坡度。）关注学习坡度。在学习上，我们倡导暂时降低难度，以减 轻新生的压力，尽可能舒缓幼儿认知时产生的焦虑、紧张，从而让 他们尽快适应小学的学习节奏和方式。在教学中，一年级老师寓教 于乐，注重直观教具的使用，力求把难以理解的内容变为通俗易懂 16 的内容，把幼儿的兴趣引导到主动学习之中，唤醒主体意识，使幼 儿顺利度过不适应期。 （3 3）多给机会，鼓励成功。）多给机会，鼓励成功。一年级是树立孩子学习自信的最佳 机会，每个孩子在此时的起点是一样的。因此，我们要求教师善于 发现学生的长处，为他们提供展示机会，在赏识中树立自信。有的 班级几乎每个孩子都有一项小职务，一方面重在培养学生自主管理 能力，另一方面也是给学生体验成功、发现自我的机会。 三、家校密切联系，共同关注孩子成长。三、家校密切联系，共同关注孩子成长。 一年级学生入学的第一个月最为关键，赢得家长的配合是育人 成功的重要因素。为此，我校在九月主要开展了“路路通天天联系路路通天天联系 ”、“家访活动家家走到家访活动家家走到”、“家长开放日人人参与家长开放日人人参与”这三项活动 ，一方面掌握一年级孩子的学校生活适应情况，通过有针对性地制 定计划，指导家长一起帮助适应不佳的孩子，使他们尽快进入小学 生角色。另一方面也深入了解孩子在家的生活与学习情况，更有针 对性地进行教育与指导。 通过近年的一些实践与探索，通过一些家访反馈中也了解到我 校的一年级新生对学校印象好，较快地适应了新学校的学习生活。 但我们也认识到，幼小衔接依然任重道远，需要我们不断从孩子本 位出发，以细致的关怀体察孩子的感受，不断创新思路、创新方法 ，真正实现育人的无痕与和谐。 17 细化幼小衔接细化幼小衔接 奠定入学基石奠定入学基石 张家港市乐余中心小学 惠特曼曾经有一段诗意的描述：“有一个孩子每天向前走去， 他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分 ” 每一个适龄儿童从幼儿园走进小学，是一生中至关重要的一步 。每一个孩子的背后，也都有一个充满期盼的家庭。“幼小衔接” 就是要帮助儿童从幼儿园向小学过渡，减缓两学段的坡度，使幼儿 园教育与小学教育形成无间隙整体，促进孩子健康和谐的发展。作 为小学，我们要思考，要准备，要研究如何来迎接这一个个充满希 望的生命，让他们最初看到的东西，成为他们一生的滋养。实践中 ，我们觉得，做好以下“三勤”，是细化幼小衔接工作、奠定孩子 入学基石的保证。 一、园校勤衔接一、园校勤衔接 幼小衔接的内容，应该是宽泛的，涉及孩子成长的各个方面， 不仅包括“智育”的衔接，更有能力、习惯与心理等方面的衔接。 幼小衔接，也不仅仅指幼儿园大班与小学一年级的短时衔接、突击 衔接。因此，园校间只有勤衔接，多交流，才能心向一处，使幼小 衔接工作有意识，有系列，有效果。 每学年度的第二学期，我们都会组织专题性的幼小衔接研讨活 动。通过课堂实例，剖析两学段在教与学方式上的异和同；通过半 日生活观摩，在养成教育上取长补短，达成一致，形成系列；通过 双方教师座谈，增进彼此的理解与支持。我们还和幼儿园领导展望 学校特色建设的规划，融合两校亮点，在合作中求共赢，从长远处 谋发展。比如，我校和乐余中心幼儿园双双参加了“国学经典”的 课题研究，扎实推进经典诵读，营造书香校园，让经典滋养幼儿（ 学生）的精神。乐余中心幼儿园也从娃娃抓起，引入了国际象棋教 学，为我校国际象棋特色奠定了基础。 新生入学后，幼儿园会牵头组织跟踪式的衔接活动，了解大班 幼儿入学后的各方面情况，总结经验，排查问题，作为进一步优化 常规管理的依据。 平时，两校开展的主题教育或教科研活动，虽有一定的独立性 ，但也能视情况安排人员一同参与。幼儿园举行的家长会，也会邀 请小学的校长、班主任甚至小学生的家长面对面沟通交流。一系列 18 的举措，从更多层面上增进了园校间的了解。知己，知彼，幼小工 作才能真正地衔接起来。 二、培训勤进行二、培训勤进行 任何工作的贯彻落实，固然需要行政的导向与推动，但教师才 是不可缺少的主体力量。不少教师，特别是从高年段下来的，对起 始年级的教学，或多或少存在着畏惧与担忧心理，自身也有一个调 整与适应的过程，对教师的培训就显得尤为重要。我们力图通过培 训，达到两个目的： 1.1.了解学生，才能心平气和了解学生，才能心平气和 薛瑞萍写过一本班级日志心平气和一年级，推荐让老师们 阅读后，很受启发。不过，现实中能保持那份淡然的老师却并不多 。因为很多时候，老师们还是不自觉地喜欢站在自己的角度考虑问 题，对待孩子，尤其是刚从幼儿园进来的孩子，他们之前接受的幼 儿园生活和小学有着很大的不同，只有了解他们，才能真心实意地 理解他们，帮助他们。因此，培训时，就要让老师了解幼儿园和小 学在培养目标、作息习惯、课堂教学、作业要求、教室环境等方面 的不同，知道此时的孩子正面临人生的第二次社会断奶期，心理上 承受着巨大的挑战。在这个过渡期，出现这样那样的问题，都是正 常的。有了这份了解，才能多一份悦纳。 教育家陈鹤琴说过：“我们只有发现小孩，了解小孩，解放小 孩，信仰小孩，变成小孩，才能教育小孩。”为了在较短的时间内 了解每一个学生，我们一方面要求老师主动与幼儿园老师联系，阅 读幼儿素质报告册与成长档案，把每一个孩子的个性特征尽可能多 地了解；另一方面引导老师多观察多交流，多记住孩子的名字，并 了解名字的来历、家庭成员的情况等，为更好地实施教育做好充分 的准备。 2.2.研究方法，才能事半功倍研究方法，才能事半功倍 对于一线教师来说，缺少的不是先进的理念，而是具体的操作 方法。面对千头万绪的工作，特别是突发情况，处理的方式方法很 值得研究。我们利用德育例会、主题论坛等形式，让老师们分析案 例，介绍成功经验，交流工作中的困惑。如“学生不能集中注意力 怎么办”“教会学生自己理书包”“让溺爱家长松开手”，面对这 一个个实际工作中的问题，引导教师多思考，多研究，多尝试着去 实践，去总结与反思，这样既能主动地解决问题，又能在实践中增 长智慧。 三、家校勤联系三、家校勤联系 19 幼小衔接，表面上看似乎这是幼儿园与小学的事，其实，家庭 在其间起着十分关键的作用。没有家长的参与，并发挥中流砥柱的 作用，幼小衔接工作将很难顺利地完成。 孩子入学前，我们学校已经通过幼儿园家长会、新生入学告家 长书、家校路路通等途径与家长进行了一些联系。开学初，我们又 通过举行“一年级新生入学仪式”，邀请全体家长到校，和孩子共 同见证这值得纪念的时刻。校长向家长介绍学校的办学理念、管理 文化，更新家长的育人观念。家长进课堂看孩子上课，进餐厅看孩 子用餐，和老师面谈孩子的近况。老师则通过面谈、家访、书信、 电话、短信等多种渠道，走进家长，走进孩子。 在家校联系中，我们特别关注以下几点： 1.1.幼小衔接幼小衔接“小学化小学化” 天下父母均望子成龙，望女成凤，孩子要上小学了，比孩子更 紧张的往往是家长。为了不让孩子输在起跑线上，他们往往把关注 的焦点投向了“知识准备”，比如教孩子百以内加减法，提前学拼 音、识字写字等，殊不知，孩子的成长是受生理和心理成熟机制制 约的，到什么年龄进行什么教育才是真正的教育规律。人为地任意 提前训练与学习，让孩子在真正开始学习的时候，却失去了兴趣， 只会事倍功半。因此，在家校联系时，我们就有必要提醒这些好心 的家长，让他们清楚，“生活自理能力、良好的学习习惯和解决问 题的能力，是小学最看重的准小学生的三种能力。”家长更要 关注的是知识以外的东西，良好的习惯培养，才是孩子走向小学生 活的衔接内容和成功“阶梯”。 2.2.幼小衔接幼小衔接“断层化断层化” 受多种因素的影响，新入学的孩子已经出现差异。如有的孩子 不会握笔，不会听课（倾听），不会交往，缺少必要的入学能力。 有些家长对自己孩子的教育过于依赖学校的老师，认为自己把孩子 送到学校接受教育就可以不管了，教育问题都是老师的责任。对于 这类学生，学校就特别需要赢得这些家长的配合与支持，根据孩子 的实际情况，及时补上未能衔接好的“功课”，帮助孩子尽快做好 心理准备，生活能力准备、知识技能准备以及良好的习惯准备。 3.3.幼小衔接幼小衔接“特殊化特殊化” 每年新生入学，在调查了解中，我们都会遇到一些特殊的孩子 ，他们有的身体残疾，智力有障；有的家庭特殊，需要帮扶；有的 适应周期长，需要特别的耐心。特殊的孩子，往往有一个特殊的家 庭，甚至特殊的家长，与这些家庭的联系，往往需要制订针对性方 案，采用一些特殊的方式，但不管怎样，这些学生也是一个个鲜活 20 的生命，他们同样承载着家庭的希望，我们同样要尊重他们，想方 设法地引导他们走上正常的小学生活之路。 小学，是人生的起跑点。我们期望“幼小衔接”这样的助跑， 能有效地促进幼儿园家庭 小学的紧密结合，使幼儿园的“宝宝”们早日奠定入学的基石，完 成向小学生活的无忧过渡。 21 让孩子爱上小学我有让孩子爱上小学我有“招招” 张家港市后塍小学 孙春华 “良好的开端是成功的一半。”作为一名多年从事小学一年级 教学的教师，我更是感同身受。小学的学习生活和幼儿园有着太大 的差异，刚从幼儿园升上来的小朋友一时很难适应，如果让他们快 速适应并且愉快进入小学的生活，将对孩子的一生产生深远的影响 。 不少家长都有这样的担心：孩子刚上小学，会不会像幼儿园一 样哭闹个把月？他要不喜欢学习怎么办？坐不住怎么办？一大 堆的不放心。其实只要让孩子安心、快乐，给孩子信心、鼓励，让 孩子身心愉悦，孩子就一定可以顺利完成幼小的衔接，成功实现幼 儿到小学生的角色转变。在多年的教育探索中，我就有“招”让孩 子们爱上小学。 一、呼唤名字一、呼唤名字用最美妙的声音亲近孩子用最美妙的声音亲近孩子 名字，是世界上最美妙的声音。因为每一个名字的背后，都有 一个美丽神奇的故事，都凝聚着一个家庭的希冀，都包裹着对孩子 的所有祝愿，它是每一个来到这世界的人收到的第一份礼物。如果 能做到像母亲那样每次动人地呼唤，那孩子一定喜欢。 今年，又开学了，我接了个新班，带着满心的希冀。明天就要 报名了，拿到名单的一刻，我就迫不及待地与我的宝贝们见面：我 把每一个名字都认真地读了一遍，研究一遍：“翟雨昕”，真好听 ，让人想起雨后的阳光，是那么新鲜、灿烂；“曹以恒、曹以沫” ，一定是对双胞胎，“持之以恒，相濡以沫”，文采斐然，原来父 母都是中学教师；“杨诗绮”，名字就像一幅绮丽的画卷，充满诗 情画意；“张文杰”，父母一定希望他成为有文化的杰出之人；“ 薛之熠”，让我想起夜空中熠熠闪光的星星我细细咀嚼着每一 个名字，在脑海中不断想象着我的宝贝们的模样，虽然我跟他们素 未谋面，对他们一无所知，但是我对这42个名字已经非常熟悉了。 第二天是最繁忙的报名工作。我一个人，要指导家长签好四份 22 告家长书，要收好接种卡、 户口簿等几样材料，要数钱找钱，要登记好学生的联系信息但 是再忙，我都不忘亲切地和前来报名的孩子打招呼：“翟雨昕，你 好！认识你非常高兴！你的名字好美，怎么一会雨一会太阳呀？” “因为妈妈生我的时候还下雨，但是我一生下来就出太阳了！”小 姑娘特别高兴，兴奋而自豪地回答我。“哦，原来这样呀！你真是 聪明又可爱的小姑娘！”“孙昊男，欢迎你，我也姓孙，来，咱们 握个手！”腼腆的小男孩一下笑了。“胡梦柔，多么有诗意的名字 啊，不过，人更可爱哦！”看到一张张灿烂的笑脸，一个个欣 喜的眼神，一群欢快的宝贝儿，我忙碌而快乐着。 开学第一天，我和孩子们一样兴奋，早早地来到学校，满脸微 笑站在教室门口迎接他们。努力回想，并一一呼唤他们的名字：“ 雨昕”“昊昊”，然后牵着他们的小手，把他们领到座位坐好 接下来几天，为了更了解孩子们，让孩子们也互相熟悉。于是 我总会创设各种机会，呼唤孩子的名字。上课时，我喜欢说：“你 的回答真棒！告诉大家，你叫什么名字？”随后我就大声说：“葛 婧怡，你真棒！大家夸夸她！”下课了，我和他们一起玩时，会说 ：“秦佳丽，好活泼的小姑娘。你会把角落里那个发呆的小朋友喊 来吗？”放学时，我拉着他们送给家长时说：“文杰小朋友呀，真 是个出色的小男子汉！明天一定会更好哦！” 名字，一个有魔力的字眼，轻轻的呼唤，美妙的传递，殷切的 期盼神奇地链接了我和孩子的心灵，拉近了我和孩子的距离， 也开启我和孩子共同的小学行程。 二、放慢脚步二、放慢脚步用最默契的节奏引领孩子用最默契的节奏引领孩子 “十年树木，百年树人”。的确，教育是“慢的艺术”，需要 等待，“欲速则不达”。剥开教育的责任有这样一个故事：一 个人牵着蜗牛去散步，他嫌蜗牛慢，又拉又扯，可蜗牛却用抱歉的 眼光看他，他气急败坏。最后他放弃了，任蜗牛往前爬，可这时候 他却发现沿途有迷人的花香，有夜的温柔，有鸟叫虫鸣，有满天星 斗，他突然醒悟蜗牛和黄鹂鸟都听过，歌中的蜗牛只要努 力往上爬，等到爬上架子也就“葡萄成熟”了。 23 对待刚入小学的孩子，何尝不是这样呢？他们不会握笔，不会 写字，不会读书，不会整理书包，甚至连上厕所也有不会的（因为 幼儿园里的厕所在教室里，而我们一层楼里只有一个厕所）。要学 的东西那么多，一切都那么陌生，孩子自己也忐忑不安，缺乏自信 ，如果这个时候你让他产生了“我学不好”的念头，那么再往后恐 怕就会“事倍”而“功半”了。因此，我们不能催，更不能推，催 和推，反而会让人失去平衡甚至摔跤，我们不妨也放慢自己的脚步 ，调整我们的步伐，找寻彼此间最默契的节奏，和孩子一前一后， 牵手向前。如面对那些屡教而不会的孩子，面对他们怯怯的目光， 我从不指责，总是微笑鼓励：“再练练，你能学会的！”“下一次 ，相信你一定会了。”我耐心地一遍遍教，想方设法教，今天不会 明天再来，明天不会还有后天我相信他们总有一天能学会。因 为我有过这样的经历：我教我女儿数数，从一数到十，教了几天都 记不住。可是一个月之后，我却惊讶地发现她能数到二十了，原来 在幼儿园里每天都点名，就点学号，每天都点都听，慢慢也就学会 了。所以，我不放弃，我一定要放慢脚步，牵着他们的小手，一个 不落地向前走。 陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿， 你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”是的，幼小的树苗 经不得严寒和冰冻，所以，不要过早地给孩子下定义，一棍子把他 打死。请相信，孩子就像一颗种子，教师关注的目光就像温暖的阳 光，耐心的等待就像滋润的雨露，有了这些，即使在贫瘠的土地上 ，种子也早晚会萌芽。 三、关爱欣赏三、关爱欣赏用鼓励的眼神呵护孩子用鼓励的眼神呵护孩子 所谓“亲其师，信其道”。要让孩子爱学习，一定得先让孩子 喜欢你，而要让孩子喜欢你，首先必须让孩子感觉你喜欢他。一个 优秀的教师，往往充分利用和学生在一起的所有机会，迅速捕捉、 发现每个孩子的独特之处和闪光点，让每一个孩子都找到“老师喜 爱我”的理由。 每接到一个新班级，我就与孩子朝夕相处，即使课后也和他们 在一起。我会蹲着和他们聊家常，对他们的每一句话都表现出极大 24 的兴趣：孩子腿上有个疤，我听他讲过去，爱怜地摸摸他的头；孩 子叮了个蚊子块，我赶紧点上蚊香驱蚊；经过一个学生的家，我就 进去认一认，孩子第二天逢人就说：“老师昨天来我家了!”我关注 那些沉默的不声不响的孩子，他们遵守纪律，其实就是自尊心强， 更需要老师的肯定，我就及时表扬；上课不守纪律的孩子，我发现 他画画特好，就夸他画画用心；一下课就出去追打的小朋友，我请 他检查卫生，谢谢他关心班级。我的语文课上，有孩子插嘴，有孩 子乱动，但是只要他们的眼睛看着我，快乐地积极地跟着我学习， 我不会气急败坏的训斥。我会耐心地一个个检查他们读书，给他们 的语文书上敲上“你真棒！”“爱学习”各类奖章。我对每一个孩 子充满期待，对每个孩子说过“我喜欢你！”我尽最大努力让每一 个孩子都感觉到我的爱。 爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定 的功课就会被当作一种礼物来领受。”我想，老师的欣赏和关爱， 喜爱和信任，就是激发学生学习热情的有效手段。“教师载有爱和 信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显 影，映出美丽的图像。” 开学一个月了，看到孩子们每天高高兴兴地背着书包来学校， 快快乐乐地学习游戏，蹦蹦跳跳地告别回家，我的心中洋溢着幸福 和满足。他们已经快乐轻松地走过了幼小衔接的桥，步入了小学的 殿堂！这些“舒展而鲜活的生命” 就是我们心灵深处对教育的期盼。 25 一路相伴，让孩子成功一路相伴，让孩子成功“转身转身” 张家港市南沙小学 赵建芬 进入小学一年级是孩子人生的一个重要的转折点，是孩子从幼 儿向儿童转变、从游戏向学习转变的过程。孩子入学以后常常会经 历三个时期，每个时期的表现各不相同： 第一个时期是兴奋期，对上小学长久的期盼变为现实，这时孩子会 特别激动，一次又一次地抚摸着新书包，甚至背着新书包到处炫耀 ，向所有人宣告自己读一年级了，兴