冀教版数学二年级上册教材分析.doc

冀教版数学二年级上册教材分析 本教材是按照义务教育阶段数学课程标准提出的基本理念、课程目标和内容标准编写的。与传统教材相比，无论是教材内容的设置还是知识呈现的方式都发生了根本变化。 一、让学生在生动具体的现实情境中体验和理解数的概念 数是从现实生活中抽象出来的，又在现实生活中得到广泛应用。教材充分考虑学生具体的生活经验，积极创设学习情境，帮助学生在现实情境中体会数的概念。比如，教材在第76页安排了花店里的数学：让学生自己选择合适的信息提问题，把提出的问题记录下来，再解答问题，教师要充分利用这些游戏，组织学生开展有趣的数学活动，学生不仅能体会除法在生活中的应用，而且学到了一种解决问题的策略。 新课程教材之所以亲和力强，学生喜闻乐见，很大程度上是因为教材中数学问题的出现都是建立在现实题材基础之上，为学生创设了更多的问题情境，这使得学数学对学生来说不再是那么可怕和艰难。 学习百以内的加法和减法时，教材的33页的套圈游戏，学生分组做套圈的游戏，记录每人每次套中的分数，指导学生把小组同学的分数记录在统计表中，鼓励学生根据提出问题，解决问题，结合套圈游戏，使学生体会到生活中，游戏中处处有数学，激发学生学好数学的信心。二、学生的估算意识和能力，重视算法多样化数学课程标准明确提出“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，并在“课程实施建议”中强调“加强估算，鼓励算法多样化”。 估算在日常生活中有着广泛的应用，在教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和估算能力。比如教材第3第例4：要求同学们拿出一枝新铅笔，先估计一下他的长度，再用直尺量一量。让学生拿出自己的铅笔先估测一下，再实际测量。交流时，结合学生自己估测和实际测量结果的比较，培养学生的估测能力有的学生会用手指比划，估计出右边大约40本。不管学生采用什么办法估算，都是正确的。教师要组织学生交流各自的估算方法，比较各自估算的结果，有意识的培养学生的估算意识和策略。 新课程明确提出“提倡算法多样化”。本册教学中，教师要结合教学内容，鼓励学生的多种算法。如第8页例题少年合唱团一共有多少名学生，列式23+22=？中，有的学生这样算：23+20=43，43+2=45；有的学生这样算：20+20=40，3+2=5，40+5=45。学生的算法是多样化的，也是合理的，教师要肯定和鼓励，学生采用什么方法计算，教师不要作规定，也不必早期优化方法，学生可以选择自己喜欢的方法。注意算法多样化，并不要求学生掌握多种计算方法，它是多个同学在探索算法的过程中自然形成的。三、充分利用教材提供的素材信息，引导学生独立思考与合作交流。本册教材中的题材进取贴近学生的生活实际，时代性较强，信息量较大，呈现方式新颖灵活。比如第16页的例题，为学生呈现了北京申办奥运会的投票现场的情景，让学生说一说北京比多伦多多得几票？这是当代学生生活中遇到的问题。课本中应用题的呈现形式生动有趣，基本上是按照“情境图问题一一算式”的结构，为学生喜闻乐见。这里要说明的是，教材中大多数情境图都是为学生创设的问题情境，学生能否看懂图意，将直接影响到对问题的理解和认识。教师在实施过程中，首先自己必须细致、深刻、准确地理解教材，在此基础上引导学生阅读教材，看懂图意。比如，第64页，让学生弄懂：图中画了谁和谁？他们在干什么？小男孩说什么？要解决的问题是什么？解决这个问题。需要什么条件？从哪里可以找到，新科书中类似的情形还有很多。教师要注意有效指导。 这次课改的重点之一就是要让学生的学习方式产生实质性的变化。这种变化在教材中的反映就是倡导独立思考、自主探索、合作交流。在本册教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。比如第84页例题，将全班同学的生日按月份统计在教学中，教师可以先让学生做一个课外调查：调查同学们的生日。课内把收集到的情况在小组说一说。然后以小组为单位，根据统计表的要求收集数据，填写统计表。然后请学生思考：看了以上的统计结果，你想到了什么？最后组织学生开展交流，说一说自己的想法。四、重视学生的实践活动，培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力实践活动是培养学生应用所学知识解决实际问题的重要途径。本册教材编排了六次实践活动，在教学中教师要充分利用教学材料，组织学生开展生动有趣的活动，使学生观察、操作、推理、交流，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。例如：教材第7页量一量中，教师可以先结合以前进行估测活动的经验，激发学生参与测量活动的积极性和兴趣；然后说明活动要求，鼓励学生合作进行测量活动。再如97页的做钟表，既可以展示学生的动手技能，又可以在“你说我拨”的