面批是提高学困生英语书面表达能力的有效手段.doc

面批是提高学困生英语书面表达能力的有效手段闫金德书面表达是英语学习的重要内容之一， 也是高考英语试题的重要组成部分。新的英语课程标准规定，培养学生的语言综合运用能力是高中英语教学的总体目标 。书面表达 是一种能反映学生运用学过的英语知识和掌握的技巧进行思想交流的重要测试手段， 对新课程标准倡导下的英语教 学起着积极的促进作用。 但在实际教学中,大多数学生苦于作文难，尤其是学困生，一提到作文就头疼，写一篇作文要憋半天才能完成，甚至出现抄袭,学习写作的兴趣更无从谈起。可是作文在英语学习和实践中又占据很重要的位置， 任何学生都不得不面对。 因此，要提高学困生的英语作文素质就必须多动脑子，多想办法。除了教师选择合适的训练材 料并教给他们写作的技巧和学生持之以恒的训练外 ， 我认为，教师科学、有效地对学困生的书面表达进行面批，不失为一种有效的方法。一、教师在思想和情感上要接受学困生对于学困生，假若教师不能以欣赏的眼光去看待他们， 用正确的方法去培养他们，这些学生就可能进入恶性循环。“自信是成功的一半。 ”因此，教师在教学时应以不损害学生的自尊和自信为前提，多一分鼓励，少一分批评。针对学困生普遍缺乏自信的情况，要牢记“数子十罪不如奖子一长。 ”哪怕是学习中的一点点进步，教师都应加以表扬，在课堂上多用语言鼓励学生回答问题，切记不要用诸如“wrong！ no！ ”等词挫伤学生的积极性。 每次作文，笔者都要点名表扬那些 进步的学困生，哪怕是书写上的一点点进步，从而让他们享受到成功的喜悦。 除此之外，教师要平等地对待每个学生，善于发现学困生身上的闪光点，让学生感到轻松自如。总之，教师要尽量营造愉悦的学习氛围，引导学生掌握良好的学习方法，学会如何学习。二、学困生作文面批的原则1.以人为本尊重学困生的原则 关注的核心就是要尊重学困生的人格，关心学困生的发展，激励学困生成 长，使学困生的知识与人格都得以提升，要始终坚信：“没有教不好的学生，只是没能找到教好他的方法，绝大多数学困生都是失去自信心和自尊心的孩子。”尊重不仅使人愉快，而且使人聪明。 师生双方在人格上是平等的，教师不能居高 临下，盛气凌人，而应当耐心地、细心地、循循善诱地启发诱 导学困生。2.成功体验赏识学困生的原 则 成功能促进学困生产生更强烈的写作动机，成功的体验能带给学困生情感的愉悦，还可以促使学困生自尊心、自信心的形成和发展。特别是学困生，让他们获得成功的体验，哪怕是一个小小的写作成功，教师都要抓住契机，及时给以表扬和鼓励。 心理学研究表明：“赞赏一个人的杰作比赞赏一个人本身更有 意义。”赏识学困生的作品是成功教育的基础，赏识的本质是信任和看得起学生，无论他的作文是令人满意，还是不尽 人意都要给他们以信任，帮助他们发现自己作文的闪光点，以此为契机增强他们的自信， 从而提高他们克服困难的 能力。3学会学习激励学困生的原则学困生的作文不佳，主要原因是，绝大多数学困生不会学习。这就需要教师指导学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，培养学生的学习能力，引起学生的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机。良好的师生关系，能产生情感的共鸣。 教师在面批作 文时，要经常地、主动地与学困生交流，了解他们的内心世界，这样就拉近了教师与学生之间在空间和心理上的距离，增强了亲和力。教师要多给学困生一个启发式手势，一个亲切的微笑，一个信任的眼神，一个期盼的目光，一个欣赏的姿态。三、学困生写作指导策略1建立写作笔记笔记是一种永久性的系统性的记录，我要求学生，尤其是学困生要有作文笔记。里面要记载自己每次写错的词、句和时态等东西，同时还要记载老师纠正过的相应正确的 句、词等，最后还要写上好的、精彩的语句或范文，以备有时间时阅读，记忆。2反复练习语言不是教会的，而是在使用中学会的。写作能力只有在反复练习中才能得到最有 效的训练和培养，教师应引导学困生争取各种训练机会反复练习，以提高 自己的英语写作水平，如：在课堂上、在课后、在英语角多多 练习英语、使用英语，培养真正的英语综合应用能力。每天早自习， 学困生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课 文，每个模块我帮助他们归纳重点难点及有用的词句。3.开展课外阅读首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故 事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当学困生看懂文章时，他们尝到学习的甜头， 而这些点滴微小的成功会促使他们继续 去阅读，增强了他们学外语的兴趣扩大了外语的接触面。 他们在写作时，就会有足够的语言输入量。总之