《学校管理（1）》模拟试题级答案（一） .doc

精品文档学校管理（1）模拟试题级答案（一）一、填空题（每空1分，共10分） 1学校管理目标的功能作用有导向聚合 作用、 激励控制 作用和管理依据作用。 2学校管理目标导向聚合作用的大小，取决于学校管理目标本身体现校内外各方面利益 关系的实际程度，程度高，聚合力大，程度低，聚合力小。 3组织，是管理的一种职能 ，也指按照一定目的加以安排的人 与人之间有秩序和统属关系的编排形式。组织是机构 的表现形式，机构则是组织 的载体。 4学校德育指挥中心应是以主管德育的校长 为首的决策 机构。它的主要任务是对全校德育中的重大问题进行决策，对学校德育的各部门、人员 等进行统一指挥和协调。 二、多项选择题(每题3分，共15分)1狭义的教学过程是( ac ) a反映教师组织课堂教学的基本程序 b学校组织教学活动循序展开的环节 c教师组织课堂教学的安排步骤 d学校组织教学活动的基本步骤 e教师进行教学活动的相关要点 f教师组织教学活动的基本环节2领导体制包括( abdf ) a.领导的组织原则 b领导结构及其隶属关系 c领导人的能力 d领导权限及其责任的划分 e主要领导者的思想、作风等 f干部制度3学校管理过程循环周期的4个环节包括( bcdf ) a目标 b计划 c总结 d检查 e组织 f执行4学校的群众性组织有( abef ) a少先队 b学生会 c教导处 d行政会议 e共青团 f教代会5德育工作管理原则是进行德育管理的准则，包括( abcdef） a协调统一原则 教育性原则 c整体性原则 d激励性原则 e民主性原则 f实效性原则三、筒答题（每题10分，共30分） 1学校管理的含义是什么？学校管理，有两种含义；一是指管理学校的实践活动，即管理者为高质量、高效率地实现学校教育目标而合理组织好学校各项工作，协调好校内外各种关系的交互运作过程；另一种是指教育管理科学的一门分支学科，也称学校管理学，它是以学校内部管理活动为研究对象，以正确揭示学校内部管理活动规律，规范学校管理行为，提高管理效能为基本任务的一门应用学科。两种含义各计5分 2我国学校管理应遵循哪些基本原则？我国学校管理应遵循的基本原则有：方向性原则；系统性原则；民主性原则规范性原则；有效性原则等。五项各计2分 3教学组织管理有哪些基本内容？建立以主管校长为首的教学指挥系统；充分发挥教学组织职能部门的功能；加强教研组的建设；发挥教育科研室的作用。四项各计2.5分四、综述题（共45分） 1联系实际，分析如何做好学校卫生工作规范的管理。（10分） 学校卫生工作的主要任务是改善学校卫生建设，完善学校卫生设施，改进教学卫生条件；监测学生卫生状况；对学生进行健康教育，培养学生良好的卫生习惯；加强对传染病、学生常见病的预防和治疗。（2分）学校卫生工作规范的管理，主要有如下内容： 健康教育管理；教学卫生管理；运动卫生管理；生活卫生管理；环境卫生管理；疾病预防、治疗管理。（3分） 视联系实际分析的情况，计1-5分 2结合工作体会，请谈一谈你对学校管理思想和办学特色方面的认识。（10分） 学校要办出自己的特色，是学校管理的一般性要求，体现了办学的主要目标和发展趋势。而学校管理思想作为人们对于学校管理的理性认识，包括各种办学的观念、主张、理论和学说，它与学校的办学特色有着密切的联系。（3分） 学校管理思想是办学特色的精神内核。办学特色是学校管理思想的外在体现。通过二者本质关系的认识，可以看出其中作为学校管理者，尤其是校长的重要影响。丰富的实践经验已经证明：学校领导的思想、观念对于办学特色的形成至关重要，因为学校办学特色的实质就是校长优质而独特的管理思想的具体表现。（3分） 视联系实际分析的情况，计1-4分 3认真阅读如下案例资料，并联系实际回答： (1)你认为案例中的于某要成为学校管理的内行，主要还需要什么？（10分） 问题(1)主要是两方面的需要：一是需要管理经验的积累，应注意不断总结，使管理经验上升为理论；二是需要管理理论的提高，特别要加强学校管理方面的理论学习，使理论成为自觉实践的指导。（8分） (2)只懂教学、不懂管理，能搞好学校管理吗？为什么？（15分） 问题(2)不懂管理，只懂教学，肯定搞不好学校管理。因为教学自有教学的规律，管理自有管理的道理，虽有相互联系，但两者不能互相替代，都需要实践者分别通过长期的摸索并有针对性地学习有关理论才行。(12分) 案例资料 从“内行”教师到“外行”校长 吴校长干了多年校长工作，又多次参加市、区组织的进修学习，学校工作搞得不错，本人还时有论文见诸报刊。 一次，他带领学校教师到东南沿海某市参观学习，抽闲到老同学于某家走访。于某原是某中学优秀语文老师，吴校长曾几次在报刊上读到于某发表的语文教研论文。最近得知于某被提升为校长。 老同学见面，欣喜又亲热。晚上盛情款待之后，于某与吴校长灯下促膝谈心，追忆往事，畅述当前与未来。谈到现时处境，他不无感慨地说：“我多年教语文，越教越有趣味，我觉得我最适合教书，教得好，教师和学生都是一种享受。尤其看到自己的学生一批批成长起来，心中充满了喜悦和幸福，真可谓其乐无穷。可如今担任了校长工作，每天除去开会，就是一桩桩大大小小的事务性工作或各种各样从未遇到过的矛盾、问题摆到你面前，要你处理，要你解决，连续不断，没完没了，真是烦透了！我现在连一点看书、接触学生的时间都没有了。” 吴校长听到这，微微笑了，慢悠悠地说：“老兄，教师、校长两重天。我教书的时间比你少得多，论教书我不如你内行；当校长的时间我比你长得多，论管理我比你体会深得多。教书与管理不是一回事，教学有教学规律，你用了多长时间才摸到它？管理也有管理规律，我干了这么多年才刚摸到点门。这需要有一个较长的实践过程，这个过程你才刚刚开始，恐怕先要适应一段时间” “就你的体会，得等多长时间？”于某急切地问。 “每人情况不同，就我个人体会而言，大约要有两、三年时间适应。你任校长之前，除教学外，都干过什么管理工作？” “除干过二年班主任，什么也没干过。你知道，我就喜欢上课，管理工作不是我的长项。” “那你怎么一下子就干上校长了？” “嗨，老校长一直跟咱不错，差二年就要退休时，突然病倒一时又好不了，今年办的病退，临时找不到合适人选，老校长单独找了我几次，非要我干，说我懂教学，是行家，现在要内行领导；上级找我谈，也是这么说。我一想，总归没离开学校，当校长的同时，也还可以教课，也就是累点，一咬牙就答应了。” “啊？现在你还教着课？”吴校长有点疑惑地问。 “不，只坚持了一个月，第二个月就把课交给别人了。这不，已经几个月了，仍忙得不可开交。我真想还去教书，现在我由内行教师变成个外行校长。我担心，长此下去，校长千不好，教学业务也丢了。” 吴校长若有所思又深表同情地说：“当然，双肩挑干部也有，可你只懂教学，不懂管理，事实证明你很难挑起来。教学内行对做学校管理工作来说是个有利条件，但校长工作还必须有另一个条件，这就是管理内行，这甚至可以说是基本条件。实践证明：管理内行而教学外行，从事学校管理工作还能应付一时，如50年代提出外行领导内行的说法；但教学内行而管理外行恐怕应付一时都会很困难的。” “是的，我现在就感到非常困难，常常为许多矛盾解决不了而困扰得吃不下饭，睡不着觉，弄得头昏眼花，焦头烂额，我已经写好了辞职报告，准备辞职。”于某说到这，顿生几分兴奋，面对吴校长像是征求意见又像是请求地问：“你说可以吗？” 吴校长对他的难处深有体会，但还是劝解似的说：“不，你刚刚开始，这是必然现象。管理外行经过实践和学习，也可以转化为内行，到那时，你就多一个内行，就不但可以把一门课教好，而且可以把一所学校办好了。不过这个转化过程也是不容易的。最重要的除了在实践中学习，还必须挤出时间学习教育科学和管理科学理论，特别是学校管理理论，努力使自己成为学校管理的行家。” “听你这一说，我还得学习一门科学，懂得管理理论？”于某有点为难地说。 “是的，理论知识的学习是一方面，重要的是