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经贸外语教学与学生创造性思维之培养 经贸外语教学与学生创造性思维之培养是小柯论文网通过网络搜集,并由本站工作人员整理后发布的,经贸外语教学与学生创造性思维之培养是篇质量较高的学术论文,供本站访问者学习和学术交流参考之用,不可用于其他商业目的,经贸外语教学与学生创造性思维之培养的论文版权归原作者所有,因网络整理,有些文章作者不详,敬请谅解,如需转摘,请注明出处小柯论文网,如果此论文无法满足您的论文要求,您可以申请本站帮您代写论文,以下是正文。 摘要 适应新的经济发展的需求,培养学生在经贸外语学习过程中的创造性思维,并通过思维去掌握语言的本质,真正实现经贸外语教学的跨越式发展。关键词 经贸外语教学 创造性思维 培养当今的中国经济迅猛发展,需要不断地引进国外的先进技术、理念并从事对外经贸交流,这就需要大批高水平的经贸外语人才。如何适应新的教学形式的需求,培养学生在经贸外语学习过程中的创造性思维,并通过思维去掌握语言的本质,是摆在外语教育工作者面前的新课题。经贸外语教学是与国家政治、经济、贸易等的发展密切相关的,在过去几年里,经贸外语教学已发生了深刻的变化,它表现出了一系列新特点:1.教学方式越来越丰富。传统外语教学的教学方式是非常单一的,老师讲授占据了教学的大部分时间,学生通常只是被动地听老师的讲解,做老师指定的练习。相比之下,现代经贸外语教学的教学方式要丰富得多,从教室教学、函授教学到广播教学、电视电话教学和网络教学等,各种教学方式相互渗透,相互依赖,教学强调的是师生的互动。学员获取信息的方式也更多了,教学工具更丰富了。这些新的教学方式对经贸外语教学的改革提出了更高的要求。2.学生的学习目的越来越多样化,学习愿望越来越强烈。传统外语教学下的学生,学习外语的目的是为了满足升学和考试的要求,顺利的通过考试是他们的首要任务。而现在经贸外语教学环境下的学生的来源很丰富,年龄差异较大,学习目的也因人而异。有的是为了就业,有的是为了工作,有的是为了了解国外的社会和经济,由于学习者的目的和个人兴趣爱好联系紧密,因而表现出来的学习愿望特别强烈,对外语学习中的侧重点主要集中商务往来和经济交流方面。3.教学方法方面越来越科学。在广大外语教学工作者的不懈努力和矢志探索下,经贸外语教学可以利用的教学方法较过去大为丰富,也更为科学,有传输式教学法、鼓动式教学法、诱导式教学法、互动式教学法、网络教学法,琳琅满目,不胜枚举。4.教材方面。现在的经贸外语教材较过去更多样、更系统、更完善。同样的课程,可选择的教材会有好几套;同样的教学目的,会有不同编纂模式的教材供选择。除了传统的纸质教材外,还出现了电子教材等等。上述诸多变化,促成了经贸外语教学的迅速发展。外语教师必须有勇于探索、勇于创新的精神,在全面研究和把握当前经贸外语教学形势的同时,努力学习新的教学理念,大胆尝试新的教学方法,充分利用新的教学条件,因材施教,在提高学生外语能力的同时,还必须不断培养学生的自主学习,培养学生的创造性思维。如何培养学生的创造性思维呢?这就离不开语言,语言是思维的基础,是思维的具体反映,而创造性首先体现在创造性思维上。另一方面,语言的本质是创造性的,人类可以用语言规则生成句子,表达无穷无尽的意思。言语活动本身便为创造性的培养提供了有利的环境,特别是外语教学活动,为培养学生的创造性思维提供了绝佳的机会:口译、翻译、写作活动背后的创造性自不待言,就是听、读等活动,也需要学生积极地、创造地去思维,调动一切智力因素,理解新思想,思考新观念。外语学习中独特的概念、独特的思维方式,正好为创造性、批判性思维提供了环境和思考的对象。在经贸外语教学过程中要培养学生的“创造性构造模式”,具体表现为:自主地获取信息(通过听、看等方式获得语音、文字、图像等信息) 储存信息(编辑后存储信息)学习者自己构建系统(将获得的信息提炼后提出问题,再于学习、实践和研究活动中,找出答案而生成新的信息并储存)自发式言语(向外界传递自己构建后的新信息)在自发式言语中完善信息(在实践中发现问题,并再次重复以上自主地获取信息、储存信息、构建新信息的过程,完成创新活动)创新后的自发式言语。要实现这一目标,教师在教学的过程中,就必须做到以下三点:首先,尽量培养自己和学生进行自主式提问的习惯(心理习惯、行为习惯)。教师和学生在整个教学活动过程中必须多问,且善于提问。不仅老师要提问,更要鼓励学生提问,所提的问题不仅包括程序性知识,还要多提让学生说理的问题,不仅要提微观的、句子层次的问题,还要提宏观的、篇章层次的问题。事实上,提问本身就是批判性思维的一种形式。通过鼓励学生提问,可以培养学生批判的精神,激发学生怀疑、探索的勇气,促进学生独立思考能力的发展。其次,培养自己和学生变化的习惯。创新、创造都是变化;变化可以产生刺激,并引发创新、创造性行为。事实上,教学过程中一切都可以变,一切都必须变。教材要变,教学方式要变,教学的时间、地点要变,教学内容也要变。“变化”这一精神,必须贯彻教学的始终。只有变化,才有创新;只有当老师和学生都习惯了变化且以变化为乐,学生的创造性精神才会得到培养。再次,养成学生动手的习惯。经贸外语课堂不仅要养成学生动嘴的习惯,还要养成学生动手的习惯。这里的动手,可以是写商业作文、商务翻译,也可以是模拟商务谈判等。事实上,商务写作、经贸翻译、商务谈判等输出活动是最能培养学生创造性思维的言语活动。创造性思维不是与生俱来的,而是可以培养的能力。在创造性思维的培养中,尤其要重视发散思维、求异思维和逆向思维的训练,在这方面,经贸外语教学可以提供良好的环境。要想在经贸外语教学环境下充分培养学生的创造性,就必须尽量培养师生多问的习惯,尽量培养师生变化的习惯,尽量培养师生动手的习惯。如此,则学生的创造能力必将得到较快和较大的提高,学生适应环境和解决实际问题的能力必将大大加强。参考文献:1付 克:中国外语教育史.上海外语教育出版社,l9862束定芳:外语教学改革:问题与对策.上海:外语教育出版社 ,20043王屯兵:在外语教学中培养学生的创造能力.咸阳师专学报,1996其他参考文献baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 1946.gowers, ernest. the complete plain words. london: penguin books, 1987.snell-hornby, mary. translation studies: an integrated approach. amsterdam: john benjamins, 1987.hu, zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 m. 北京: 北京大学出版社, 2006.jespersen, otto. the philosophy of grammar. london: routledge, 1951.leech, geoffrey, and jan svartvik. a communicative grammar of english. london: longman, 1974.li, qingxue, and peng jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 m. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.lian, shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 m. 北京: 高等教育出版社, 1993.ma, huijuan, and miao ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 m. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.newmark, peter. approaches to translation. london: pergmon p, 1981.quirk, randolph, et al. a grammar of contemporary english. london: longman, 1973.wang, li. 王力, 中国语法理论 m. 济南: 山东教育出版社, 1984.xu, jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 m. 北京: 清华大学出版社, 2003.yan, qigang. 严启刚, 英语翻译教程 m. 天津: 南
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