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谈历史教学中的新课改、新思路、新课堂 谈历史教学中的新课改、新思路、新课堂是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，谈历史教学中的新课改、新思路、新课堂是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，谈历史教学中的新课改、新思路、新课堂的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 摘要以人为本，体现个性，构建一个充满活力的课堂，是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。在新教材课堂实践操作的过程中，要求每一位历史教师要“转变课堂教学方式，注重探究式学习”，让课堂教学从封闭走向开放，让每一节历史课都能动起来。摘要历史教学 新课改 新思路 新课堂以人为本，体现个性，构建一个充满活力的课堂，是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。因此，转变教学理念，激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，将活力注入历史课堂，是我们历史教师应该关注、思考和解决的当务之急。在新教材课堂实践操作的过程中，要求每一位历史教师要“转变课堂教学方式，注重探究式学习”，让课堂教学从封闭走向开放，让每一节历史课都能动起来。一、创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性例如，在教学实践中关于西安事变的解决问题，我作了如下设问：假设同学们就是当时参加谈判的社会各界代表，请发挥你们的口才劝说蒋介石“停止内战，联共抗日”，注意发言中必须使用各种各样的成语，例如：“以和为贵”，“同舟共济”等，充分发挥了学生的想象力。在学习中国历史万千气象的宋代社会风貌一课时，我让学生扮演时空访客的角色，回到宋代，到农村、城市普通居民，达官贵人家中去作客，想象会得到什么样的招待，学生热情高涨，在兴高采烈的争相发言中，了解了宋代的衣食住行等。为了加深学生印象，还特别设问：如果你回到北宋东京和南宋杭州开饭店，选择开什么店最好？学生兴趣盎然，对两宋不同的饮食习惯也牢牢的记住了。二、利用现代化手段激发学生的学习兴趣利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段直观生动地再现历史事件和人物，让学生可以直接参与其中，既能激发学生的竞争意识和培养合作精神，又能唤起学生的兴趣，活跃课堂。例如，宁为战死鬼，不作亡国奴一课中，我给学生播放了一段血战卢沟桥的录像，学生们又互相交流自己所找到的有关这方面的资料，以此调动学生学习的主动性和自主性。红军不怕远征难一课的学习中，及时运用遵义会议，飞夺泸定桥等视频，激发学生学习的强烈欲望。三、善质疑，多启发，培养学生的历史思维能力“思源于疑”，由疑问而进行思考，由思考而解决问题是青少年学习的一个重要特征。设计具有启发性，探索性的问题，就会有效地激发学生思维探索的主动性和积极性。学习难忘九一八，在讲“西安事变”时，我提出这样一个问题：“张学良、杨虎城扣押蒋介石后该如何处置，是杀、是关、还是放？”同学们对这样的问题十分感兴趣，顿时展开了热烈的争论。不仅帮助学生认识了和平解决西安事变的重大意义，而且培养了他们分析问题，解决问题的能力，锻炼了他们思维的敏捷性和深刻性。四、让学生自主编演历史小品剧等培养学生探究历史的激情在教学过程中，我尝试着让学生自主编演历史小品剧，例如，在讲述商鞅变法时，就上演了一出商鞅舌战群臣，由同学们自己扮演的历史人物、历史场景活生生地再现在渴求知识的同学们面前。最后经过概括归纳，又引导同学们分角色体验商鞅、秦孝公、旧贵族、老百姓的不同言行，进行分析讨论，从而将课堂气氛推向了高潮。在中国历史内战烽火一课中，由学生演绎历史，分别表现国民党的阴谋和中国共产党的以人民利益为重，学生在不知不觉中走入历史，加深对重庆谈判的理解，真正认识党的伟大，激起学生对党的深深热爱。五、多种形式注意古今联系引伸和中外对比如在学习哥伦布发现美洲时，设计提问：如果你穿梭时空回到明朝，能否吃到玉米、花生、马铃薯等食物？如果能，你应该感谢谁?这个问题会激发学生兴趣，在他们动脑思考的时候，已经将玉米等农作物传入中国时间，原产地和哥伦布发现美洲等史实紧密联系，深刻理解。这样不仅有助于学生历史知识融会贯通，而且还可以培养学生的思维能力和想象力。在学习世界历史资本主义的曙光一课时，我设计了一段相声你高我低请两位同学分别扮中国和外国人物，以相声形式争论哥伦布与郑和谁更伟大，在欢笑声中认识哥伦布航海与郑和下西洋的不同点。学生非常感兴趣，发言踊跃。六、组织历史辩论赛，唇枪舌剑显身手辩论是最能激发思维灵感火花的方法，也是学生之间互动合作学习的方式之一。在教学过程中适时地组织一些此类活动，能大大激发同学们在历史学习中积极向上的竞争意识。我们课本中有许多问题都可用到辩论法，像“鸦片战争能否避免？落后就要挨打吗？西方列强入侵给中国带来了什么？”等，这些问题都是发散性的，答案也是多方面的，在课堂上引导学生辩论，大胆将自己的想法提出来，认识会更深刻，思路会更开阔。如在第一次世界大战一课的学习时，我让学生辩论“如果没有萨拉热窝事件，第一次世界大战是否会发生？”在辩论的过程中，学生对大战爆发的根本原因有了更深刻的认识。七、充分发挥活动课的威力在学完新航路的开辟一课后，我在深刻挖掘教材的基础上及时安排了一堂活动课“哥伦布发现新大陆”新闻发布会，以小组为单位，举行追访历史新闻活动汇报会，全班同学推举一人扮演新闻发布官，一人扮演哥伦布，每个小组各推举一人扮演哥伦布的同伴。其余同学作为记者团记者均可自由提问。开展角色扮演活动，在对这段历史有了深入的了解后，师生共同分析、归纳形成对开辟新航路正确的认识和恰当的评价。在人类迈入电气时代一课中，以参观第二次工业革命成就展的形式，安排学生充当解说员，对第二次工业革命中的发明进行解说。在不知不觉中深化了知识，进行了情感熏陶。八、及时联系现实，贴近学生生活实际在刚刚结束的人类迈入电气时代一课中，我采用了“嫦娥一号”奔向月球的三维动画模拟导入新课，通过学生对这一事件的兴趣紧紧抓住学生，引发学生对科技的追求，自然进入学习，学生的参与非常积极。海峡两岸的交往一课，我及时引导学生关注“面对台独的猖獗，你想对台湾当局说点什么话呢？面对2008年台湾大选，你希望国民党还是民进党获胜?为什么？”并请同学们进行激情创作设计一条呼吁台湾回归的宣传语，来表达对祖国早日统一的美好祝愿。实际的教学验证，这样的方法远比枯燥的给孩子说教如何反分裂、反台独有效。九、尊重弱势群体，让其体验成功的快乐每个班都有几个学习困难的学生，他们怕在课堂上失误或出现错误，往往在课堂上三缄其口。只有让这一部分课堂上的弱势群体动起来，才能使课堂真真实实地活起来。为使所有的学生都能开动思维，平时我总是让那些学习有困难的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，并充分肯定他的回答中哪怕是细微的正确之处。然后给他作出一些激励性的评价。总之，课堂应交流而动，要让我们的历史课堂充满活力，把它变成学生乐于学习的场所，改革桎梏学生思维的沉闷传统课堂为放飞学生心灵充满活力的新型课堂，培养学生善于学习、会动脑，会动口，甚至会动手、动脚，让学生在课堂上充分“动”起来，自觉地参与到学习过程中，达到“愿”学、“乐”学、“会”学的境界，这样我们每一堂历史课都将充满活力。（作者单位：山东日照市岚山头街道一中）其他参考文献baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 1946.gowers, ernest. the complete plain words. london: penguin books, 1987.snell-hornby, mary. translation studies: an integrated approach. amsterdam: john benjamins, 1987.hu, zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 m. 北京: 北京大学出版社, 2006.jespersen, otto. the philosophy of grammar. london: routledge, 1951.leech, geoffrey, and jan svartvik. a communicative grammar of english. london: longman, 1974.li, qingxue, and peng jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 m. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.lian, shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 m. 北京: 高等教育出版社, 1993.ma, huijuan, and miao ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 m. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.newmark, peter. approaches to translation. london: pergmon p, 1981.quirk, randolph, et al. a grammar of contemporary english. london: longman, 1973.wang, li. 王力, 中国语法理论 m. 济南: 山东教育出版社, 1984.xu, jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 m. 北京: 清华大学出版社, 2003.yan, qig