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谈学生就业对化学课堂教学的要求 谈学生就业对化学课堂教学的要求是小柯论文网通过网络搜集,并由本站工作人员整理后发布的,谈学生就业对化学课堂教学的要求是篇质量较高的学术论文,供本站访问者学习和学术交流参考之用,不可用于其他商业目的,谈学生就业对化学课堂教学的要求的论文版权归原作者所有,因网络整理,有些文章作者不详,敬请谅解,如需转摘,请注明出处小柯论文网,如果此论文无法满足您的论文要求,您可以申请本站帮您代写论文,以下是正文。 摘要要满足社会对人才培养规格的要求,必须对高职的课程要求进行分析与改革,在化学教学中,考虑学生就业的能力的培养是比较重要的一点,以满足社会对人才的要求,以新的职业能力为内涵、为目标构建系统化的教学模式,从而达到高职院校的毕业生培养的效果与市场相吻合。关键词职业教育 教学方法 课堂主体 创新精神 合作能力近年来,高等教育、职业教育实现了跨越式发展,毕业生就业工作面临着一系列新情况、新问题。因此,转变观念、深化改革、创新机制,努力实现毕业生的充分就业,成为当前摆在教育工作者面前的一项突出紧迫的任务。高职高专的学生在高等教育群体中,有自己鲜明的特点。首先,他们是传统的“讲授型”在“听”中学“应试教育”的失意者,因此他们的文化基础、理论根基较弱,未来的发展目标多数不可能是做理论专家和文化学者。第二,他们面对着普通高校“扩招”的社会环境、文凭社会的文化环境和家长望子成龙的家庭环境,必然要承受就业的巨大压力。换句话说,高职高专的学生在就业市场中,无论是靠知识还是靠文凭,都会处于弱势群体的地位上。 因此,在就业市场化的大潮中,高职高专的学生迫切需要改变传统教师“一言堂”和“讲授型”教学,扬长避短。 职业教育的课程设置和内容又有不同于高等学校的地方,主要体现在它的应用性和实践性。在基础理论适度够用的前提下,着重于实际运用。在高等职业教育教学中,近半数的是实践课,即使是理论教学其应用色彩也十分强烈。化学(无机化学、有机化学、分析化学)是医学、食品、检测、环境资源等专业的专业基础课,在今后的工作中,应用非常广泛,就学生的就业要求,要对化学课堂教学进行改革。一、改变教学方法有理论,会教学是高校教师队伍的一个必要条件。在基础理论适度够用的前提下,着重于实际运用。在高等职业教育教学中,近半数的是实践课,即使是理论教学其应用色彩也十分强烈。因而,掌握并注重技术的应用,高等职业教育的教师都应是理论或技术的“应用型”教师。着眼点都是“应用”。具有较强的将理论阐释浅白化通俗化的能力、具有较强的应用理论解决实际技术问题的能力、较强的技术开发和技术创新能力。利用全国教育科学“十五”教育部规划课题“大学生思想品德课课型”中的“研究型”课型进行化学课堂教学,对学生将来的就业有很大的帮助。“研究型”课型是在教师的指导下,把教学内容分成几个大的专题进行研究,学生通过自己的认知,研究解决“是什么、为什么和所以为什么”的问题。通过这种方法的运用来达到获取知识、运用知识、掌握研究方法的目的的教学形式。在教师紧密结合教学内容的基础上,教师在学习、生活、社会、自然中,选择与教学内容相关的专题进行研究;也可以针对某种意见或结论进行评价式研究。学生把自己各种形式的研究成果在课堂上展示出来,向教师和全体学生进行汇报、报告、答辩。这种汇报也可以当堂提出及时研究的。例如,在缓冲溶液配制的实验课上,我们不是按传统的教学方式把实验方案和步骤给学生,让学生按方案和步骤进行实验,而是先让学生成立研究小组,查阅有关资料,由每个研究小组的学生自己设计方案,在课堂上展示自己设计的方案,与全体学生和教师一起探讨实验方案,符合实验规则的让学生自己动手操作实验,把得出的实验结果自己进行评价,然后由教师进行指导,指出各实验方案的优缺点,以备今后设计实验方案时注意。在这种教学方法作为“研究性学习”中,教师的作用具体体现在: 及时了解学生研究活动的进展情况,有针对性地指导、点拨、督促; 当学生遇到困难时,不能告知结论,而是提供信息、启发思路、介绍方法、补充知识等; 采取有效手段对学生的研究活动进行监控,指导学生写好研究日记、记载研究情况、记录个人体验; 及时做好过程评价; 帮助学生做好总结和反思,特别注意的是最后的评价是一种发展性的评价。二、让学生真正成为课堂的主体 “研究型”课型根本不同于传统的“我说你教,我打你通”的传授式课型,而是教师把研究的课题教给学生,让学生自己去研究。在研究过程中,教师不再指手画脚、命令指挥,而是帮助、启发、引导学生的研究过程,促使学生高质量地完成研究的任务。因此,教师的角色应当是配角,学生才是主角,而主角与配角的关系,恰好应当是一种合作的关系,而不是各自唱独角戏。正是这种合作的关系培养了学生自学能力与创新精神。使他们在高科技的时代,对于新知识有自学的能力,对于新技术有创新的意识。这样,有利于学生更好地适应这个社会。所以,教师必须转变教育观念,树立“以人为本”的教育理念,突出学生的主体地位。充分调动学生学习的自主性,满足学生强烈的求知欲;必须保护学生的好奇心,鼓励学生大胆质疑,培养学生勇敢探索的精神和兴趣;必须尊重学生的创新实践,教育学生养成坚持不懈、百折不挠的意志品质,提高学生的耐挫能力。使学生的创新意识得到进一步的巩固和强化,形成主动探索、研究的创新心理机智。 总之,在化学课堂教学中,改变教学方法,培养学生收集资料、整理资料、分析资料的能力;培养学生设计实验、验证实验的能力;培养学生设计问卷调查表、获取信息的能力;培养学生与人合作的能力;培养学生的观察能力、分析能力、表达能力。从而使学生的综合素质得到提高,这些能力的培养为学生将来的就业夯实基础,有利于高职高专院校的学生在就业中得到社会的认可。(作者单位:黑龙江农垦职业学院)其他参考文献baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 1946.gowers, ernest. the complete plain words. london: penguin books, 1987.snell-hornby, mary. translation studies: an integrated approach. amsterdam: john benjamins, 1987.hu, zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 m. 北京: 北京大学出版社, 2006.jespersen, otto. the philosophy of grammar. london: routledge, 1951.leech, geoffrey, and jan svartvik. a communicative grammar of english. london: longman, 1974.li, qingxue, and peng jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 m. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.lian, shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 m. 北京: 高等教育出版社, 1993.ma, huijuan, and miao ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 m. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.newmark, peter. approaches to translation. london: pergmon p, 1981.quirk, randolph, et al. a grammar of contemporary english. london: longman, 1973.wang, li. 王力, 中国语法理论 m. 济南: 山东教育出版社, 1984.xu, jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 m. 北京: 清华大学出版社, 2003.yan, qigang. 严启刚, 英语翻译教程 m. 天津: 南开大学出版社,

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