有关讲究学习方法提高英语阅读的能力.doc

有关讲究学习方法提高英语阅读的能力 【摘 要】作者通过观察、分析,总结了学生在英语阅读中存在的问题及不良习惯。根据多年的实践与探索,总结出英语阅读课教学模式:导→读→听→述,它突出了学生的主体活动,强调了学生为主体的读课教学新理念,从而实现稳步地提高阅读能力的提高。【关键词】英语 阅读能力 阅读教学课堂模式对于将英语作为外语的中国人来说,英语阅读不仅是英语学习的目的,而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一,也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提,也是基本技能之一。阅读能力是英语学习必须掌握的基本技能之一。近些年来,阅读题也是中考分值比重最大的一种题型,然而阅读能力的提高始终使大多数英语学习者倍感困惑。这就要求我们教师在平时的阅读课上要充分利用教材所给的材料,用科学的方法给英语学习者以点拨,使英语学习者学会思考,学会分析,学会运用,不断提高英语学习者的阅读理解能力。一、阅读能力训练中存在的误区阅读之所以困惑着大部分英语学习者,是因为英语学习者在阅读方法和习惯中存在着一些误区。1.阅读速度慢。很多英语学习者在阅读时细嚼慢咽,逐词逐句阅读,读不懂时回头再看一遍,有些同学甚至用手、笔、直尺指着逐词逐句地看。其实这种不良的阅读习惯导致读了上句忘了下句,结果把文章弄得支离破碎。读完以后除了知道几个句子和单词外,不知文章所云。这样既耽误了阅读速度,又影响了对文章的整体掌握和理解,也就无从做好阅读理解。2.遇到生词难句就望而却步。在阅读过程中,生词、难句在所难免,如果一碰到生词、难句就追根刨底,孤立地思考,甚至还想把它译成汉语才罢休。其结果不但影响阅读速度,而又不能弄清意义。3.出声阅读。有些英语学习者在阅读时,常喜欢读出声来。实践证明声读比默读慢得多,声读还有可能分散大脑注意力,势必会影响阅读理解的广度和深度,不利阅读效率的提高。4.过分依赖词典。不可否认,学习语言离不开一本好词典,但在阅读过程中如果过分依赖词典,势必会打断对文章的整体理解。二、阅读能力提高策略阅读作为一种最基本的语言技能不是孤立的,它与其他的技能,如听、说、写有着密不可分的关系。一个人的整体语言水平,如词汇、语法甚至听、说等方面的知识都会对阅读能力造成影响。而听、说、读、写,特别是阅读能力的培养,不是一朝一夕的事情,对于英语教学来讲,仍要在课堂教学这一最基本的教学组织形式和主阵地中来实现。因此,课堂教学中的导与练就显得尤为重要。1.备课。着名的英国语言教学大师韦斯特(micheal west)早就指出:“外语是学会而不是教会的。”所以“学”比“教”更重要,但没有合适合理的“教”也就谈不上有利有益的“学”。其关键在于教师不仅要授之英语学习者以鱼,而且要授之英语学习者渔。鉴于此,备课的主导思想就应确定为:重学法指导,以培养英语学习者的基本技能和运用英语进行交际的能力为要务,教师要研读新课程标准和教材,研究英语学习者,确定重点和难点,精心设计教学的每个环节,充分利用现代化教学手段。以实现“导演”,让“导演”充分发挥其主体作用,实现其“学”的目的。2.课堂导读。(1)导入。导入新课时课堂教学的一个重要环节。如果导入科学得法,则会最大程度地激发英语学习者的阅读兴趣,使其产生强烈的阅读欲,轻松愉快地进行下一环节——阅读,做到水到渠成,瓜熟蒂落,效果甚佳。课堂导入方法多种多样,如背景介绍、话题讨论、故事启发、以旧引新、设置悬念等等。教师应根据不同教材内容,用不同方法。例如在讲授no boundareis,教师先利用多媒体播放有关中外科学家的一些图片,然后提问: do you know any famous scientist?do you know stephen hawking?紧接着再展示有关霍金的一些工作及生活片段。问:is he healthy? why?等。英语学习者会在这些画面及问题的激发下产生了急于了解stephen hawking的欲望,会带着激情投入阅读。(2)阅读。阅读课的主旋律是阅读。教师应从语篇整体出发,不仅要培养英语学习者获取信息、掌握结构的能力,还要培养英语学习者理解文章内涵、了解文化背景、推测作者的态度和意图的能力。更重要的是教会阅读方法,训练阅读技巧,提高阅读速度。一般分三步:速读、细读、和朗读。速读。英语学习者的阅读欲被激发之后,急于了解文章内容,这时安排这种速读活动,正好能满足他们的要求。教师应设计一些表层问题,如寻找主题句,让英语学习者有目标地阅读。在教no boundareis,一课时,提出下列问题:why did hawking need a phd?when did hawking become famous?让英语学习者通过skanning的阅读方法,迅速找到答案,并由此了解课文大意。这一做法,有助于培养英语学习者提高阅读速度的能力。 细读。这一步骤是阅读实践的重心。英语学习者通过有目标(教师给出深层次的细节理解题)的阅读,加大信息量的输入,掌握全文的结构脉络,理解全文的细节及深层次的内容。教师指导英语学习者归纳、总结全文深次含义,了解作者的写作意图等。如no boundareis一课的细节理解题是:what’s hawking life like? what kind of student was stephen hawking when he was in university?这些题目的设计,可以帮助英语学习者更好地完成“细读”环节的任务,同时也是在培养英语学习者猜词悟意及正确理解句子结构的能力。 朗读。教师引导英语学习者用正确的语音、语调、朗读文章,可以达到培养语感,理解作者的写作意图,加深对课文深层次理解的目的。(3)听。英语学习者通过视觉了解课文的信息后,合上书,通过听觉再次强化信息的输入,加强对课文的理解与记忆。可配上与课文相关的图片或影片。同时英语学习者可模仿正确的语音、语调。纠正错误读音,为“述”提供