人教版新目标初中英语八年级上册Unit 3 What are you doing for vacation教学设计及教后反思.doc

人教版新目标初中英语八年级上册unit 3 what are you doing for vacation?教学设计及教后反思一、 教材内容分析 本课的核心话题是谈论假期计划，课文始终围绕这一主题展开，我们要学习使用现在进行时态表示将来的用法，同时使用现在进行时谈论假期的计划，让学生学会用what询问将要干什么并回答；用when, who, where, how 等词围绕假期计划进行提问和回答。语言知识和语言技能部分主要是围绕核心话题时设计安排了听，说，读，写的任务活动，来不断丰富巩固这一话题的词汇及习惯短语。二、 教学目标分析1.知识与能力：1）掌握用进行时表示将来。2）学习运用表示日常活动的短语。3）用英语描述假期计划。4）开发学生的自主学习的能力，培养探索精神和创新意识。2.过程与方法：1）创设情景，激发学习兴趣，优化教学过程。2）利用白板教学，把所教授的知识进行归纳总结，使知识系统化、综合化。3）注重对学生自学的指导，注重教与学的实践性。3.情感与价值观：1）调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。2）培养学生独立思考，主动参与学习活动和合作交流的良好习惯。3）培养学生学会理财，过有意义的假期。三、 教学重难点重点是talk about vacation plans。难点是学会使用现在进行时态表示将来的用法。四、学情分析及教学策略本课以五一节的假期为主线，环环相扣，循序渐进的任务展开知识学习。在课堂设计上体现了任务型教学的主导思想，同时，力求打造超前、自主、合作、高效的生本课堂。五、教学过程设计：step1 greeting each otherstep2 lead inwatch videos about dolphin shows and an aquarium.(观看水族馆和海豚表演的视频，激发学生的学习兴趣，使学生充满对五一假期的向往，创设英语学习的氛围，导入本课的主题：what are you doing for vacation?)step 3: brainstormingfirst discuss homework- phrases about activities in groups. then brainstorm the phrases about indoor activities and outdoor activities in class.(通过前置性作业总结有关于户外活动和室内活动的词组，课上小组内交流、补充，班内展示。教师点拨重要的词组，并指导学生分类，为下面的学习作好铺垫。这个环节的设置既打开了学生的思路，又对前置作业进行了反馈和补充，同时充分利用了电子白板的交互式功能，实现了教学中的师生互动和生生互动。)step 4: guessing game:ask the students to guess what the teachers vacation plan is by using “are you going/visiting(这个环节起到承上启下的过渡作用，学生运用词组来猜测教师的假期计划，激起学生的学习兴趣，初步体验现在进行时态表示将来的用法。)step 5: pair work:work in pairs and practice the key sentences to talk about their own vacation plans. eg. a: what are you doing for vacation? b: im babysitting my sister.(进行重点句型的操练和对话展示，学生谈论自己的假期计划。)step 6: listening:listen to the tape and finish the exercises. then check up the answers and correct mistakes.step 7: presentation: sum up the grammar focus. learn to talk about vacation plans by using present progressive as future. then do some exercises.(体现教师的主导作用，及时点拨总结，现在进行时态表示将来的用法，并趁热打铁，紧跟练习。)step 8: practice and reading:read an article written by my student together and answer some questions.eg 1. what is she doing for vacation?2. when is she going?3. how is she going?4. who is she going with?5. where is she going in beijing?（通过阅读班内一名同学的五一假期计划，锻炼学生获取信息的能力，并引导学生从不同的方面描述自己理想的假期计划。）step 9: summary:sum up how to describe their vacation plan in groups and then show them in class.（组内先讨论前置性作业-从哪几个方面描述假期计划，学生班内展示，教师适当的指导、总结。）step 10: group work:each group gets some money to design their different may days vacation.first check the money.then discuss the questions in groups.what are you doing for vacation?when are you going?how are you going?what are you taking?( food, drinks, fruit, clothes and so on)finally, write a report and show.（通过听、说、写的方式引导学生运用目标语言进行小组讨论，并写出自己小组的假期规划，锻炼学生的理财能力，能合理利用手中的钱规划自己的假期。并展示小组活动的成果，同时使学生学会评价他人的假期规划。本环节的展示，让学生自己争取展示的机会。培养学生大胆、主动展现自我的自信心，让学生学会善于把握机会，成功地展示自己。为学生良好人格的形成奠基。）step 11: summarystep 12: homework: read the article lets go camping. know more about camping.（将课上的知识学习有效的延伸到课下，对本节课内容进行拓展。）课后反思：虽然在本节课的教学设计上或许还不够完美，但是通过不断的研讨、修改，使我收获匪浅。首先，我对新课程的理念有了更深刻的认识，特别是对任务型教学与合作学习方面，在本堂课中任务的设计符合学生的认知规律，并能激发学生的学习热情和积极性，同时活动的设计环环相扣，与学生的生活实际密切相关，能将学生所学知识与实际生活中的运用紧密结合起来，体现了英语生活化，生活英语化的特点。在如何设计不同的活动使大多数学生感兴趣，充分调动学生们的积极性并参与进来，如何将前一个活动的设计为下一个活动的开展做好铺垫，如何使任务的落实更有实效，使学生也在合作中大有收获等方面给我很大的启发。其次，努力打造生本课堂。体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习中的主动性和积极性。学生是课堂教学的主体，教师必须真正将课堂还给学生，扮演好学习促进者的角色。通过简洁明快的任务设计，教师适时对学生进行点拨、引导和启发，使学生获得更多的时间和空间，更深入地思考、讨论，运用语言。展示自我、张扬个性、收获成功、体验自信，让学生充分展示,快乐学习。突破了文本的框架，拓宽语言生成的空间。教学设计没有就教材教教材，而是跳出了课本内容的局限，以话题为中心，多方面搜集素材，加大对学生的语言输入量，比如小组活动-五一假期计划的展示跳出了文本的局限，推荐作业的布置将课上的学习有效的延伸到课下，同时对课堂课的内容进行了拓展，学生在互动和交流中引发思维碰撞，激发灵感，产生顿悟，已达成新的理解，生成新的知识，产生新的顿悟。同时，对前置性作业的设置和学生学习成果展示方式上也使我有了更深入的认识。前置性作业布置的原则就是简单、根本和开放，在本节课前我布置的作业是（一）大声朗读本课的重点句型。（