初中语文综合性学习书面考查的理论探索与实践例说.ppt

全面理解 科学定位 明确原则 有效实施 语文综合性学习书面考查 的理论探索与实践例说 一、语文综合性学习核心理念再认识 1.语文综合性学习的内涵 （1）从课程的角度看，它是一种综合性学 习课程，属于语文学科教学板块 国外学者对综合性学习基本内涵的认识 我国学者对综合性学习基本内涵的认识 对语文综合性学习基本内涵的界定 （2）从学习的角度看 语文综合性学习是一种植根于语文的综合 性学习，非一般意义上综合学习 语文综合性学习是一种“活化”的语文学 习实践，非“纯粹”的理性学习 语文综合性学习是一种过程性非线性语文 实践，非结论式直线式知识掌握 （3）从文化的角度看，它是一种反思 性实践文化，而非逻辑严密的科学研究 语文综合性学习是一种课程性实践学习 语文综合性学习是一种开放性语文生活 语文综合性学习是一种反思性实践文化 2.语文综合性学习的目标 （1）了解语文综合性学习的总体目标 能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的 实际运用，促进学生素质的全面提高。实现语文 知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语 文与其他学科的有机沟通、课堂学习与实践活动 的紧密结合。 学生在语文实践中自主合作探究学习，培养 综合应用语文的实践能力，学会主动探究、团结 合作、勇于创新，全面提高语文素养。 （2）了解语文综合性学习的阶段性目标 7-9年级语文综合性学习阶段目标 能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等 活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论 ，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书 籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立 或合作写出简单的研究报告。 关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的 热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文 字、图表、图画、照片等展示学习成果。 掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原 始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料 的出处。 （3）语文综合性学习目标的特点 重主体，重自主 重探究，重应用 重过程，重参与 重方法，重体验 3.语文综合性学习的特征 (1)语文性 (2)主体性 (3)综合性 (4)整体性 (5)实践性 (6)合作性 (7)阶段性 (8)开放性 (9)生成性 (10)全员性 (11)过程性 (12)应用性 (13)探究性 4.语文综合性学习的评价 （1）语文综合性学习评价的目的 评价语文综合性学习就是要发挥评价的发展性 功能，促进师生在语文综合性学习中的发展。 （2）语文综合性学习评价的内容 评价的着眼点主要在： 在活动中的合作态度和参与程度。 能否在活动中主动地发现问题和探索问 题。 能否积极地为解决问题去搜集信息和整理 资料。 能否根据占有的课内外材料，形成自己的 假设或观点。 语文知识和能力综合运用的表现。 学习成果的展示与交流。 （3）语文综合性学习评价的原则 评价目标多元性原则 评价过程激励性原则 评价方法多样化原则 评价多主体互动原则 二、语文综合性学习考查的定位 1. 语文综合性学习考查的必要性 (1)教学层面存在许多误区 (2)评价层面缺少刚性量化 2. 语文综合性学习考查的科学定位 （1）书面考查是特殊的评价方式 （2）书面考查是对过程评价的补充 三、语文综合性学习考查的内容 综合以上考查内容，可将其概括为以下几 个方面： 1考查综合能力。 2考查语文能力。 3考查学习过程。 4考查思维品质。 5考查思想水平。 四、语文综合性学习考查的原则 1.模拟性和真实性的统一 2.有限性和核心性的统一 3.综合性和语文性的统一 4.探究性和基础性的统一 5.过程性和实践性的统一 6.生活性和人文性的统一 7.开放性和科学性的统一 1.模拟性和真实性的统一 首先，模拟活动的项目主题是现实存在的、 真实的，而不是人为臆造的、虚假的； 其次，模拟活动的流程能再现实际活动的基 本环节和主要步骤； 第三，完成模拟活动所需素养和能力应指向 语文综合性学习的课程目标和追求； 最后，模拟活动和题型设置能唤起学生的真 实体验，调动学生的参与热情。 2.有限性和核心性的统一 考查时，试题只要尽可能地关照语文综合性 学习课程所力求达成的基本素养和核心能力，明 确指向学生发现问题和探索问题的意识和能力、 搜集信息和整理资料的能力、根据占有材料形成 自己的假设或观点的能力、语文知识和能力综合 运用以及展示与交流学习成果的能力，并保证评 价和甄别的有效性，就可以突破模拟形式有限性 的局限，使书面考查具有代表性和典范性。 3.综合性和语文性的统一 无论其综合性强化到何种地步，语文性必 须是第一位的。语文综合性学习的着眼点和归 宿是全面提高学生的语文素养，是人文精神与 科学精神的相互融合。 语文综合性学习考查必须立足于语文学科 ，充分体现语文的实践过程，考查学生语文知 识的积累和能力的迁移。 4.探究性和基础性的统一 探究式学习具有以下四个主要特点：一是学 习者围绕某一项目或问题展开的探究活动是以任 务为中心或以问题为中心的学习；二是学习者通 过各种方式或渠道，获取可以帮助他们解释和评 价相关项目或问题的材料或证据；三是学习者要 根据这些材料或事实证据进行整理、分析，形成 解释，对相关项目或问题做出回答；四是学习者 要论证和交流他们所提出的解释。 5.过程性和实践性的统一 语文综合性学习重视学生发现问题、研究 问题、解决问题的过程，强调培养学生对所学 的知识进行选择、批判、解释、运用，从而有 所发展，有所创新。 语文综合性学习的实施过程称为“显性过 程”的话，那么，学生在显性的学习过程中搜 集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题 的过程就可以被称之为“隐性过程”。 6. 生活性和人文性的统一 语文综合性学习考查应尽可能地贴近现实生 活，贴近学生的生活实际，从学生熟悉的现实生 活中选择活动项目，抽取活动主题，提炼命题素 材，努力做到既符合学生实际又具有一定的扩展 性和延伸性。人文性是语文学科的基本属性之一 ，语文综合性学习考查理应凸显其人文性特征。 在确定考查的活动项目时，应重点关注现实生活 中具有浓厚人文色彩的事件和话题，并努力将其 与学生的生活实际相关联，其中交叉重叠的部分 最适合作为考查的内容。 7.开放性和科学性的统一 为实现考查的科学有效，综合性学习考查的 题型应以主观开放性试题为主，给学生预留下更 多的思维和能力空间；试题应具有普适性和选择 性，满足不同地域、不同层次学生的需求；综合 性学习考查试题答案的拟定应做到适度开放的弹 性与相对客观的刚性的结合与统一，既要有原则 和标准，又要有层次和梯度，客观公正地展示学 生学习成果和收获。 五、语文综合性学习考查的策略 1.活动话题的选择 2.活动主题的提炼 3.活动过程的构建 4.活动任务的设计 5.活动效果的考量 1.活动话题的选择 选择活动话题受到以下因素的制约： 一是当地使用教材的情况； 二是学生占有资源的现状； 三是考查覆盖范围的大小。 2.活动主题的提炼 提炼活动主题应注意以下几点： 首先，要保证主题的“真实性”。 其次，要追求主题的“活动化”。 第三，要努力实现“去陌生化”。 3.活动过程的构建 就活动过程的构建方式而言，目前主要有两 种形式： 一是围绕一个活动主题构建活动过程； 二是以话题为平台构建活动过程。 活动过程构建方式的创新 4.活动任务的设计 第一、目标化。 第二、真实性。 第三、开放性。 第四、完整性。 第五、整合性。 第六、可行性。 第七、趣味性。 5.活动效果的考量 阅卷的方式要实现几个转变： 一是要实现阅卷人员角色的转变，阅卷人员应 由活动的旁观者和裁判员转变为活动的参与者和仲 裁者； 二是实现阅卷方式的转变，应该采用多人评估 的方式来代替传统的一人评阅的做法； 三是实现评判对象的转变，由只重视对结果的 评判裁定逐步转变为对以文字形式呈现的结果所反 映出的学生能力、思维等方面的差别的评估和考量 ； 四是实现阅卷目的转变，由单纯的判定对与错 逐步转变为评估优与劣，判断差别，分清层次，显 示梯度。 六、语文综合性学习考查的实践探索 （一）学校举办“推广普通话活动周”，同 学们都积极参与这项活动。 (1)请你设计一条富有感染力的宣传语。 (2分) (2)你认为在活动周中应开展哪些语文 活动?请列举三项。(3分) (3)就学校如何推广普通话问题，请你 向校长提出一条富有创意的建议。(2分) (4)一个时期以来，广播电视上方言节 目频频出现。校报记者请你结合此现象谈 谈对推广普通话的看法。(2分) 06年 6请你参加与传统文化有关的学习活动， 并完成下列题目。（9分） （1）请根据所提供的信息填写相应的 节日名称。（2分） 农历九月初九日，有敬老和登高的风 俗。 （ ） 公历5月第二个星期日，用康乃馨花 表达感恩之情。（ ） （2）请根据下表显示的调查结果，回答下 面问题。（7分） 认同程度调查结果统计表 请简要概括青年人对中国传统节日和“ 洋”节日的认同情况（不超过25个字）。 你认为产生这种现象的原因是什么？请 谈谈看法。 结合“相关链接”，就如何“保卫”传统节日提出你 的建议。 相关链接： a早在一千多年前，从中国起源的端午节就传到了韩国。 从1967年开始，“江陵端午祭”就被韩国定为“重要无形文化 遗产”，受到国家的保护与扶植。后又经过二十多年的精心准 备，韩国的“江陵端午祭”于2005年被联合国教科文组织正式 确定为“人类口头及无形遗产”。 b2006年春节前夕，著名民俗学家高有鹏教授发表了保 卫春节宣言，提出要保护春节等民俗节日和传统文化。他认 为，文化不仅是一个民族的传统而且是一种尊严。针对韩国的 “江陵端午祭”申遗成功，他认为“这既是中国文化的光荣， 也是我们这一代的尴尬”。 c一些传统节日的衰微不是因为节日本身太过陈旧，而在 于我们的生活模式发生了变化。对于传统节日文化的弘扬而言 ，真正有用的永远是我们愿意并能够将之作为生活的一部分。 07年 5请你参加与于丹论语心得 有关的综合性学习系列活动。（9分） 材料来源： 于丹的论语心得; 中国青年报2007年3月26日第九版 文章于丹是怎样炼成的等。 链接资料 人物介绍 于丹，北师大教授。从2006年开始，中央 电视台“百家讲坛”栏目连续推出她的论 语心得讲座。她的解读唤起了民族记忆， 冲破了专家与群众间的藩篱，让高深文化走出 象牙塔，来到群众当中，在海内外引起强烈反 响。令人耳目一新的阐释方式，让她收获了赞 许，也面对着质疑。对此，她选择了从容，用 加倍的勤恳真诚回馈赞许者的热情，用坦荡的 “三鞠躬一握手”直面质疑者的诘问。 相关言论 大白话的解读是对传统文化的亵渎 与毁灭。 于丹是电视媒体强大的传播所创造 的神话。 她以白话诠释经典，以经典诠释智 慧，做的是文化普及工作。 父亲、师长的悉心培养，博学、深 厚的文化积淀是促使她成功的强大力量。 （1）办校刊仔细阅读链接资料的 人物介绍，联系上下句补全“卷首语” 。（2分） 卷首语 冲破藩篱， ； 解读经典，诠释人性。 ，直面诘问； 勤恳真诚，回馈热情。 （2）辩论赛请结合链接资料的 相关言论，拟一道辩论题。 要求：辩论题的正、反观点不能只来 自相关言论的同一句话。每方观点不 超过15个字，字数大致相等。（4分） 正方： 反方： （3）座谈会下面两句话均来自 论语，请任选一句（在序号前打“”）， 谈谈心得体会。不超过30个字。（3分） 知之为知之，不知为不知 己所不欲，勿施于人 08年 6请你参加与“陕西民间艺术进课堂”有 关的综合性学习系列活动。（9分） 材料来源：中国青年报华商报 西安晚报 （1）【调查】阅读下面的表格，概括出三 类调查对象态度变化的共同趋势。（3分） “对陕西民间艺术进课堂的态度”调查结果统计表 年级 结果 对象 七年级八年级九年级 学生赞成赞成较赞成 老师赞成较赞成保留意见 家长赞成保留意见反对 （2）【讨论】针对下面言论中的一个 要点，表明自己的态度并谈出理由。（3分 ） 陕西民间艺术宜纳入原有的音乐、美术、劳 技等课程之中，不增加学时，不设为考试科目。 （3）【宣传】请为你所在地区富有特 色的一种民间艺术写一条宣传语。要求：突 出该民间艺术的特点，并使用比喻的修辞手 法。（3分） 09年 6请你参加与“我爱我的祖国”主题教 育有关的综合性学习。（9分） （1）请为下面的实施方案补充活动主题。（2 分） 要求：任选一个节日；补充的主题应突出节日特 点，并与已有“活动主题”的语言形式相同。 实施方案 日期（2009年）节日活动主题 4月4日清明节 5月1日劳动节体验劳动 ，歌唱明 天 5月28日端午节 10月1日国庆