全球化浪潮下英语教学中的本土化意识.pdf

南京 建 筑工 程学 院学报社会科学版 年期 全球化 浪潮下英语教学中的本土化意识 严较伦 南京理工大学外语系 , 江苏南京 以叉为 摘要在全球化似乎成为不可逆转的大势之时 , 专业英语教学已具备了一定的迎接挑战的 能力 , 但本土化的意识薄弱将会导致民族特征的丧失和不同文明的冲突 。 本文讨论了全 球化给英语教学带来的影响以及本土化意识的重要性 。 关键词全球化本土化中国英语 引言 八 十年代以来 , 在 国际经 贸活动活跃的情况下 , 世界各国经济体制不论是为拓展空间或是 受国际经济强权所迫 , 都逐渐解除内外之经济规范一解除外资限制与开放市场私有化 、 自由化 竞争 , 这个新 的政治 、经 济, 甚至是意识形态 的新局 面 不仅刺激了跨国企 业超越过节扩 张其经 济版图 , 更进一步促 使了全球经济的整合 , 。 随着卫星传播 , 电脑网络 , 即电讯传播等新转播科技日臻成熟 与普及 , 三 十年前迈 克鲁汉 所倡导 的 “ 地球村 ” 一个跨越 时空 , 打破国家藩篱 , 并具有世界一体意识的新 时代 , 今日看来已非预言式的想象 。 似乎 所有 的人包括持全球化给人类社会或国族 一 面貌最终带来 负面影响 的那些批 判者亦不质疑其不可逆转性 的大势 。 全球化一直被视为等 同于打破国际间 的贸易障碍 。 其实全球化 既 包 含打破 地域 、 种族和 文化疆界 的 所 谓国 际一体化 的 自由化 倾向 , 也 同时标志着不同的国家族群 , 迈向受制于单一化国际标准或全球性秩序 的趋同化趋 向 。 因而在第三世界学者看来 , 全球化无异于新一轮 的殖民化 。 全球 化 意 味 着 霸 权的移 易和施 暴 过 程 , 它 涵 盖 一了政 治 、 经济 、 文 化等 各个 方面 ,。 所以我 们面临的问题不是要 不要全球化 , 而 是 如何面对全球 化这一事 实 、现 实和结果 。 面对全球化 的大潮 , 许多亚洲 的政坛领袖如李 光耀 , 马哈蒂尔都倡导 “ 亚洲价值论 ”, 这反 应了他们急欲求别于西方 文化 , 建立一套 能根植于本土文化 与价值体 系的非西方经济发展模 式 的意 图 。 一些学者 如更试图在 东亚新儒家主义文化 中 , 寻找东亚资本主义的 文化基础 。 正是 由于全球 化的背后 隐藏着西方主流言论 , 我们 才更需 重视本土社会价 值和文 化传统 , 它们才是最终主宰社会发展的决定因素 。 因此在社会学领域 , 全球化与本土化应双轨 并行 , 构成一 个 飞 的面貌 张炳良 ,。 笔者认 为不 论影 响是正面亦是负面 , 我 们 都应积极应 对 , 做到知己知彼 , 才能在此大潮 中立于 不败之地 。 第期严轶伦全球化浪潮下英语教学 中的本土化意识 英语教学中的全球化意识 全球化是一个经济 、文化 国际化 的过程 , 面对这一必然的过程 , 英语教学应承担起语 言和 文化的应对工作 。 在世纪之交之刻出现的全球化论述 , 其含义不亚于上世纪初的现代化论述 。 我们在现代化的进程中由于历史的原因而落后 , 如果我们在全球化的进程中不把握机遇 , 迎接 挑战 , 将可能再一次落后 。 伴随经济领域的全球化而来的是文化领域的全球化 , 文化与经济息 息相关 , 没有人文领域发展的支撑 , 愈是经济全球化将会导致不同文 明体系在取得经济成就 后 , 愈会产生相互竞争与磨擦 , 即文明冲突论 。 全球化意识实际伴随着我 国的改革开放已逐渐渗透至英语教学 中 , 在课程设置上可略见 一斑 。 在过去的二十年 , 中国英语专业 的课程经历了一个从只开设纯英语课程转向大量开设 应用型英语课程 , 学校从培养单一语言人才转向培养复合型人才 , 又在此基础上重视英语语言 功底 , 加大语言相关课的力度 , 对专业课作相应调整的这一过程 。 目的是培养具有扎实语言基 础 , 又对某些专业知识有一定了解 的人才 。 例如英语报刊选读 、 经贸英语选读 、 科技英语选读 以及欧美文化 、西方哲学史等传统经 典课在为学生提供学语 言的机会的同时又开启了一扇了 解西方 的窗口 。 另开设 的外贸实物 、货 币银行学 、法 律基础、 文献 检索与利用等专业知识课则 有利于学生今后将所学语言和实际工作相联系 。 这样 的课程设置的确在一定程度上体现了全 球化在打破地域 、 文化疆界的要求一学好一 门语言必须有相应的文化知识和 一般的百科知识 , 以便在 今后 的国际交往 中没有障碍 。 从课程 的设置似乎可以看 出各院校都努力在新形 势下不断地开设出符合需要的课程 , 这 是可喜的现象 。 但是有些课程使用的教材却不尽人意 。 尽管这几年在一些专家学者的努力下 涌现了一批优秀教材 , 可是相对于已开设的众课程是远远不够的 。 现有 的某些教材 的内容和 编写模式还未能摆脱陈旧 、 闭塞 的局 面而面向时代 。 教材提供的信息也未 能及时紧扣时代脉 搏并且显示其大容量 的特色 。 比如专业学生 的精读教材的文学篇 幅过多大量 的文学作品可 以放在高年级 的文学赏析或文学选读课上解决 , 妨碍了学生系统掌握能与现代西方社会在各 个层 面上进行交流的鲜活语言 。 这样 的局面不改变就无法使学生提高学习兴趣 , 增 强 国际化 意识 。 因此教材 的革新必须跟上课程设置的不断变化 。 否则无论愿望有多好 , 其结 果都不会 令人满意 。 英语教学中的本土化意识 的确很多院校在教学中贯彻了一定的全球化意识运用原 版教材 , 邀请外 国专家授课 , 使 用西方 的测试和评分方式 。 目的是培养出能说 、 能写地道英语 , 受西方文化潜移默化影 响 , 甚 至能用西方思维方式思考问题的外国通 。 在经济 、 政治全球化的今天 , 我们也的确需要一批 精通语言又熟知其文化体制的人士 。 因为我们生活的好坏在很大程度上取决于对全球化服务 的程度 。 但由于全球化包含着强加于人 的意 味 , 故而单一强调以西方 文化 为主 体的一体化 , 必然会 出现新 问题 。 文化上的趋同现象也模糊了原有的民族文化的身份和特征 , 使其受到严峻的挑 战 。 科技文化领域的一体化很大程度上体现 的是美国化 , 对于这一来势凶猛的潮 流 , 不仅中国 以至其他国家和地区都深深感到这种压力和民族文 化的危机 。 在经济 、 文化一体化道路上人 南京 建筑工 程学 院学 报社会科学 版年 们面临的将不仅是全球化的过 程带来的痛苦而更是全球化的结果所造成的不同文 明间的冲 突 。 也就是说全球化步伐虽在急进 , 但世界面对其带来的人文后果 的回应能力却在滞后 。 在 各个国家 , 各种文明都在浩浩荡荡或自愿 , 或被动地加人到全球 化过 程之时 , 世界并没有就此 平静下来 , 而是如亨廷顿所指出 不 同文明之 间的冲突正成 为世界冲突和 战争的新来源 。 因此许多学者大声呼吁社会学教学和研究必须本土化以应对全球化的人文后 果 。 笔者认为专业英语教学亦应如此 。 长期以来 , 我们的英语教学一直排斥本土化的东西 , 除了英汉互译时强调本土的语言和文 化学术界在此 问题上亦有争议 , 归化和异化的仍是翻译学者的讨论议题 。, 其他一律要求彻 底西化或演变成近几年 的美化 。 发音 、语 调自不必谈 , 表达方式 、写作 的谋篇布局 、 中国特有词 汇的翻译阐释等也一律要求地道标准 。 殊 不知 由美 国语 言学家所倡导 的英语 “ 多元标准 ”和英国语言学 家主张的 “ 唯一标准 ”尽 管在理论上难以决 出高低 , 现 实却是越来越多的非英语国家已经或主张独立于英国英语 或美国英语 , 或将本国的内容和 文 化置于英语的形式中 。 因此英语已不 为几个英语国家所垄断和规定 , 它正逐渐成为一种 国际 语言 , 并 由各种变体在一定的社会群体中承担一定 的交 际功能 。 在中式英语 受到 专家学者鄙夷数十载后 的今天 , 更多的学者提出了新形势下 的 “ 中国英语 ” 心 。 这 一概念毫无贬义色彩 , 只希望 通过某些手段表达 中国社 会 文化 的诸领域特有的事物 并进人英 语交际 。 这样经受 一个语言和文化上 的再生的过 程就是英语的本土化 。 如今在专业英语教学中体现的本土化意识严重不 足学生被要求模仿掌握标准纯正 的美 语 , 似乎发音标准是衡量 口语水平 的最重要 的标准 。 尤其在一些名牌院校不仅教师以此为衡 量 的标准 , 学生 自己也如此认为 。 他们选拔英语演讲比赛的人 选 时把 纯正的美音或英音当成 选拔的重要条件 , 而忽略了用语言表达自己身边的人和事的能力 。 由此可见 我们 必须转变态 度 , 把重点放到表达与 自己所处社会环境紧密相 连 的 内容的能力上去 。 笔者的几个 学生在巴 基斯坦和印度工作了数年 , 他们共同的感受是这些国家的人语音语调非常怪异 , 离我们所倡导 的标准差了很远 , 但他们的表达能力却是我们 中国人无法能及的 。 对于 中国人来说 , 无论是在 本土还是在国外 , 不 可能只谈论西方的经济 、文 化和政治 , 必然要涉及自己的文 明 , 自己的生 活 。 如果教学中缺少了这一环节 , 学 生将来的工作学习会感到力不从心中国缺少了一批能将 中国文 明不断介绍 给世界 的人才 , 将来也会处于尴尬境地 。 今年 中国的申奥工作就体现了这 样 的要求中国要 融入世界不仅要了解西方 , 更要让西方了解我们 。 英语教学中的这一环节首先体现在课程设置上一学生需要 一些介绍中国文化的英文课 。 目的是使学 生在加强自身文 化 根 基 的同时学习如何以国 际社会可以接受的方式介绍中国文 化 。 那么课 程 内容的选择必须围绕这一目的 , 即如何有针对性的介绍 中国文化 , 而 不是像学生 当初学的中国历史 , 报一本流水账并且指 明这种文化对现实社会有何种意义 , 而不能只是一 味说五千年文 明如何灿烂 。 这不仅应成为英语教学界争取 的目标 , 更是 中国的新 闻传媒界 甚 至其它的相关领域都应努力争取的 目标 。 然而完成目标 的过程将是艰辛的 , 首先要树立本土 化意识 , 其次要 花大力气于教材 的编 写 、师资的培养。 作为外 刊选读课的教 师 , 笔者 曾认为既然学习英语就要 阅读正宗的西文期刊 , 而不要把时 间浪费在读中国人编 写的中式英语上 。 现在 看来这是从学生缺乏目的语 文化的教 材 的误区进入 了另一个 “ 全盘西化 ”的误 区只阅读西方的小说 、 杂志 , 只接受纯西方 的文化意 杜瑞清 , 姜亚军 , 近泣 十年 “ 中国英语 ”研究述评 , 外语教学与研究 , 叉年第 期 , 玛 。 第期严轶伦 全球化浪潮下英语教学中的本土化意识 识 , 只学习表达西方的政治 、经 济 、文化方面的事物。 学生在这样的误导下会逐渐丧失立足于 本土文化的不断 自我发展的跨文化交际能力 。 因而现在我 的学生课间读读或是 , 我完全赞同而且鼓励 。 结束语 其实有些学者认为全球化并不是一个容易验证的概念 , 因为它已经被迷思化 哈 了 。 诸如世界正形成一个由美国文化工业所供给而成的同质性文化 , 由于规模经济与精 致的产品 , 在加上科技的发展 , 消饵 了时间 、空 间与地理上的差异等 , 使得美国的大型文化工业 在传播其文化 , 在文化领域一统天下上占有优势 。 作为一个发展中国家 , 一方面我们需要加强 经济 、政治和文化全球化的意识, 不断培养出在今后工作中能与国际接轨 , 在文化 , 经济模式 , 体制等层次上