附小2012-2013学年度校本研修实施方案.doc

师范附小2012-2013学年度校本研修实施方案进一步加强我校教师校本研修工作，促进教师的专业成长与发展，不断提高教研水平、教学技能、教育质量,增强我校教师的整体素质和综合实力，进一步提升学校内涵发展水平，现结合我校实际,制定本实施方案。一、提高认识，明确研修目标。校本研修是提高教师综合素质，促进学校可持续发展的一种教育模式，各校积极构建教师终身学习的机制，努力营造学习型组织，引导教师走上研修之路。以现代教师教育理念为指导，以学校可持续发展为本，以促进教师专业素质的发展为根本价值取向，以教师整体素质的培养与提高为目标，多种途径、多种形式地进行，达到促进教师、学校、学校共同发展的目的。二、研修内容学科新课程标准研究与实施；学科教学案例设计、实施与评价；案例研究；教学反思；学法指导；学科知识最新进展；学科活动设计；研究性学习的实践探索；学科课题研究；信息技术与学科课程整合的理论和实践；教师职业技能研修。三、研修方式及时间安排根据学校工作和教师的实际情况开展不同类型的校本研修，处理好集中研修与教师自我研修、专题研修与系统研修、校内研修与校际交流等之间的关系，要充分利用现代教育技术手段及其所提供的资源，加大校本研修的力度、广度和深度。选择灵活的形式采取相应的研修方式：1、理论研修。本年度以知识观念更新与学生能力培养和课程标准案例式导读与学习内容要点为研读范本，开展全校性的集中研修活动，把活动前的学习体会，以主题研讨方式和大家进行与教学相结合的研修。时间：2012年9月11月2、听课、评课。结合对新课标的学习与领悟，用现代教育观和先进的教学理念引导教师多角度、多内容、多方法的去观课、议课，在一个学习共同体中相互交流、相互启发，学习和分享他人的长处，反思、总结、提升自己的经验，优化自己的教学过程，实现自我提高。时间：2012年11月、2013年4月3、专题讲座。依据学校教师专业成长的实际需要，学校按照培训计划，选择相关教育教学内容分章节进行专题讲座，或者以教研组为单位，由骨干教师分工协作，分配单元对教材进行解读，并且和每个教师进行交流对话，互相取长补短，加深理解和消化。时间：2012年12月4、专家引领。积极主动采取走出去、请进来的方式，接受专家的各类培训，让教师的理念不断地得到更新，教育理论指导实践更加有效。要发挥本校骨干教师的作用，挖掘校本培训的师资潜力。同时相邻学校互相合作，聘请教师让他们讲座、示范、指导、带动，实现资源的共享。时间：2013年5月5、案例研究。记录教师课堂上出现的能够引起教师和学生共同思考的包含有问题或疑难情境的真实发生的典型性事件，组织教师开展充分的讨论，分析案例中的问题和疑难，选择解决问题的多种方法和途径。时间：2013年6月6、教学反思。每个教师以教育教学活动为思考对象，针对自己学科教学中的问题，积极撰写教学反思，写出心得和感悟，总结成败，产生顿悟，重新构想。7、网络研修。充分利用网络资源，特别是网络技术的独特优势，促进自我反思，同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。三原县中山街中心小学2012-2013学年度第一学期校本研修工作计划为促进教师专业持续发展，构建特色化校本研修模式，全面提升教育教学质量，依据省、市、县各级校本研修工作指导意见、实施方案及校本研修工作会议精神，结合我校实际，特制定本学期校本研修计划：一、指导思想以科学发展观为指导,深入贯彻落实中、省、市、县各级教育工作会议精神，以“打造智慧教师，建设高效课堂，培养快乐学生，构建特色学校”为总目标，以“提升两支队伍综合素质，创新课堂教学模式，研发特色校本课程，深化信息技术应用”为主线，立足校本研修，活化教研形式，丰富教研内涵，大力开展联片教研、信息化教研，积极探索以学校为主要研修基地、校长为第一责任人的校本研修模式，实现研修内容、研修模式的特色化，为县域教育均衡协调发展，教师终身教育和可持续发展提供强劲原动力。二、工作思路围绕两个核心：提升质量打造特色紧抓三个途径：专家引领同伴互助实践反思突出四项重点：教师专业化成长、课堂教学模式实验研究、特色课程研发、信息技术应用基本思路：加强专业技能及信息技术应用能力培训，促进教师专业化成长；深化有效课堂教学模式研究，全面提升教育教学质量；规范校本课程研发程序，促进学生个性特长发展；加大教育宣传力度，提升学校知名度。三、研修目标1、总体目标：建构以校为本、主动参与、开放高效、自主选择的校本研修机制，实现教研、科研、培训三位一体、和谐统一。打造师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、具有科研能力和创新精神的学习型教师队伍，促进县域教育可持续发展。2、教师队伍建设目标：三级人才梯队良性发展：新上岗教师（教龄在3年以下者）课堂教学能力显著提升，合格教师（教龄在4年以上的非骨干教师）初现个人教学风格，骨干教师（省市县各级名师、学科带头人、教学能手）课题研究出成果，向科研型教师转变。本学年力争推出省级教学能手1名，市级学科带头人、教学能手各1名，县级“三优”教师2名。3、课题研究目标：省级立项课题小学语文数学有效课堂教学模式研究完成第二阶段研究任务。尝试在县域内扩大实验研究。4、校本课程开发目标：修订完善校本课程开发相关制度及评价体系，继续在3-5年级开设三类八门校本课程，完成校本课程纲要编写。争创县“校本课程开发特色学校”。5、信息技术应用目标：争创县“优秀学校网站”、“优秀学科资源库”。3-6年级语、数、英教师人人建成个人资源库。 推出县“信息技术与学科整合优秀作品”不少于6件。45岁以下的教师全部达到“四会”。6、成果推介目标：争创各级优秀教育教学成果50件，其中省级15件，市级15件，县级20件。提升教师成果发表率，完成省、市、县教育信息上报各5、8、30条。四、研修基本原则1、校本性原则。“基于学校”、“为了学校”、“在学校中”。2、全员性原则。全体在职教师及教育管理人员，均须全员、全程参与研修。3、自主性原则。根据学校办学特色和教师的个性差异，设计、安排和选择研修内容、形式和时间，自主决策、自主实施、自主管理，促进反思。4、合作性原则。坚持同伴互助、专家引领、校际交流、区域协作。强调学校与学校、教师与学生、教师与教师、教师与专业人员之间的积极对话，认真进行交流与合作。五、主要工作任务：（一）丰富研修内容，促进不同层次教师专业发展。1、加强师德师风建设，提升职业道德。一是认真学习科学发展观。组织教师认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入贯彻落实科学发展观。二是加强法制教育。通过对教育法、教师法、中小学教师职业道德规范等相关法律法规的学习，引导教师“关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律”。三是开展向师德楷模学习活动。继续开展向“胡秀珍”同志等师德楷模学习系列活动，鼓励教师以自身的人格魅力影响和引领学生，促进学生全面发展。四是落实师德公开承诺制度。签订师德承诺书，严查教育“三乱”。五是关注教师的心理健康。开展教师心理辅导活动，建立定期访谈教师制度，关心教师的学习、工作和生活，有效提高教师的心理健康水平。2、立足课程、课堂、管理，开展针对性研修。一是定位于学科课程，研究各学科的课程目标、基本理念、教学设计、课程实施与课程评价；二是定位于课堂教学，研究课堂教学的基本组织形式、三维教学目标的设计与达成、教学方法、课堂组织策略、教学预设与生成、课堂提问与教学反馈、教育技术应用、师生关系等一系列问题；三是定位于班级管理。研究班集体建设、班务管理、学生思想工作、后进生转化工作、学生心理辅导、团队活动组织等。3、从教师素养的构成出发，设计校本研修内容。一是本体性知识。主要包括新课标解读、学科教材分析、试题分析、学科发展前沿、学科方法、学科课程资源的开发和利用等内容。二是条件性知识。主要包括教育理论（教育史、学习论、课程论等），现代教育技术、教育心理学、教育评价学等内容。三是实践性知识。主要包括师生沟通技能、课堂管理策略、教学设计、听课评课等内容。四是发展性知识。主要包括教师职业道德规范、自我知识、职业发展规划等内容。五是研究性知识。主要包括教育科研方法、行动研究、案例研究、叙事研究等内容。4、按教师的心理发展特点，分层要求，分类实施，分步达成。新任教师：认同教师职业责任，实现教师的角色转换，了解尽快并掌握学校工作常规，形成教育实践能力。青年教师：树立现代教育观念，激励教学创新精神，确定更高的工作目标，不断拓展学科知识结构，建构自身经验系统，形成教学指导能力、自我情绪调控能力、教育科研能力、现代教育技术能力。骨干教师：加强现代教育理论的学习,追踪国内外学科教学的最新动态，提高实践经验总结能力,强化专业知识的不断更新，形成独特教学风格，成长为学科教学专家、学生教育专家。（二）活化研修形式，增强校本研修实效。1、立足课堂教学：通过集体备课、示范观摩、听课评课、同课异构、案例分析等提升教师课堂教学能力。一是集体磨课。持之以恒抓好集体备课。二是借鉴资源。坚持每半月开展1次全国名师精品课例推介。三是课堂观察。每个备课组每学期依据两种模式实验中发现的实际问题确定1-2个课堂观察主题，通过对师生课堂教学行为的观察、比较、分析，形成课堂观察报告，优化课堂教学方式。四是系列展示。继续开展“我的公开课”轮课活动。本学期拟开展以下听评课活动：9月份：“我的公开课”课堂模式实验骨干教师观摩课活动；10月份：“我的公开课” 课堂模式实验新上岗教师诊断课活动、远程教育环境下有效课堂教学模式研讨课（二、三模教学）；11月份：“我的公开课” 课堂模式实验青年教师达标课活动；12月份：“ 名师高徒” 课堂模式实验优质课大赛；元月份：复习研讨及示范课活动。五是案例研究。重点对新上岗教师、骨干教师的公开课开展案例研究。2、依托专家指导。一是专家引领。利用我校省地共建校本研修校的优势，聘请省校本研修项目办专家通过网络远程对点帮扶、专题讲座，面对面指导研修工作。二是建立导师制。选拨青年骨干教师与专家手拉手，签订带教协议，打造我校专家队型教师队伍。三是咨询诊断。本学期分三次征集教师教学及专业成长过程中的困惑，通过“请进来”、“走出去”向专家咨询，请专家诊断指导。四是项目研修。选派骨干教师参加“校本研修引领者”培训，参与专家开发、设计的研究项目，参加专项学习，聆听专家报告，参与项目研究，学习专家研究精神、研究方法，提高科研水平和能力。五是继续推行公开课名师案例点评制度。六是坚持月主题培训。9月份为“学科技能培训月”，组织“走进新课标”课标解读、“怎样开发课程资源”专题培训及课标测试 、“名师课例推介”活动；10月份为“科研能力培训月”，开展“校本研修方法”、“课堂小问题及课题研究策略”专题培训、校本研修理论测试、名师课例推介活动；11月份为“信息技术应用培训月”，开展网络研修方法培训 ，班班通应用问题调研反馈及指导培训，优秀现代教育技术成果征评及新课程资源整合应用学科展示活动；12月为“基本功训练月”， 组织语文教师“感情朗读能力”、数学教师“解题、教题、命题能力”、英语教师“教材解析能力”专题培训；元月份为“学法指导培训月”，组织数学“学生合情推理、演绎推理能力培养”、语文“多角度、有创意阅读方法”指导、英语“主动复习和归纳内容能力培养”专题培训会。3、开展同伴互助。一是深入实施青蓝工程：完善青蓝工程考核方案，加大奖励力度，实行捆绑考核制；实行师徒互动听课制度；开展“名师高徒”公开课大赛。二是引领式同伴研修。邀请高一个年级的备课组长或教学骨干就本年级教学重难点教学策略、往年教学相关内容时遇到的问题及解决的策略等方面做专题研讨，引领该年级备课组进一步吃透教学内容，确定更科学的教学方案。三是建立学科组成长共同体。实行“学科组导师制”为工作不满三年的青年教师安排多名骨干组成学科指导组，所有“学科组导师”的课堂向本组青年教师开放；“学科组导师”可推门听青年教师的随堂课，对青年教师的日常教学给予有针对性的指导。四是组织专题沙龙。结合主题活动月拟组织以下专题沙龙：9月份进行课标学习心得体会交流；10月份组织课堂小问题研讨交流、有效课堂教学模式实验阶段性成果汇报交流；11月召开期中检测质量分析会、“信息技术与学科整合”交流会；12月召开“大班额下分层施教策略”研讨会；元月组织期末复习研讨。五是搭建兴趣发展平台。鼓励教师养成高雅兴趣，丰富教师的课余生活，为教师搭建交流研讨、个性张扬的平台，如声乐、器乐、戏剧、书法、篆刻、绘画、写作、体育、花草等，有计划地将教师的兴趣转化为校本课程教学资源。4、加强校际合作：一是对口支教。本学期选派6名骨干教师到学区内薄弱学校明德小学支教，通过开放课堂、专题讲座等途径引领该校教育教学工作开展。二是校际结对。选派我校骨干教师与学区各校薄弱学科薄弱教师组建帮扶对子，通过送教到校、跟踪听课、指导备课、上汇报课等形式开展帮扶活动。三是联片教研。坚持每月最后一周周四开展联片教研活动。5、倡导自主研修。一是实践反思。严格校本研修笔记、教后记实检查力度，期中组织业务资料展评；10月份开展“师路心语”反思交流活动。二是专题学习。要求每位教师根据自己的专业发展方向，每学期进行以某一专业发展方向为主的自主阅读和反思，持之以恒，提高专业理论素养。三是技能训练。进行三字一画一话基本功考核；网络研修方法培训；语文教师“感情朗读能力”、数学教师“解题、教题、命题能力”、英语教师“教材解析能力”培训及测试。四是学历进修。鼓励支持教师参加高一层次学历进修或第二学历进修，将学历进修纳入校本研修考评之中。五是教学比武。选拨优秀教师积极参与“三优”教师评选、各级教学能手考评；12月份组织语文教师感情朗读及演讲比赛、数学教师的解题能力比赛、英语教师的口语演讲比赛。四是教学反串体验。组织教师参加学生的同步听课、同步作业、同步考试，并组织老师交流体会，换位思考，改进教学。开展不同学科之间的反串教学，加强学科间的联系与整合。五是成果总结。积极参与各级各类成果征评活动，通过激励、辅导、定期汇编、考核评比等方式，鼓励、支持和促进教师写作。要求每位教师每学期提交高质量的“五个一”资料，即：一篇优秀教学设计、一份说课稿、一篇教学反思、一篇教育叙事、一件自制优秀课件。6、倡导网络研修：一是开展校际专研、校际同行活动。以我校校园网站中的“教研论坛”、qq群为平台，开展校际专研活动，校际专研模式：提问准备解答集体探讨成果展示。开展校际同行活动：同学科或是相近学科之间，资源共享，广泛交流，整体提升教师素质。校际同行模式：发起话题即时解答共同研讨整理共享。二是倡导开通个人教育博客或向校园网、教育网站上传业务类文章。发表及跟帖数量纳入教师校本研修考核方案。7、开展读书活动。继续深入开展“杏坛飘香”活动，一是完善学校新网站电子书库。二是组织读书沙龙，交流读书心得。三是通过校园网分享读书心得。四是开展读书笔记、征文评比活动。中心校拟在10月份开展“做智慧型教师”教师读书征文活动。（三）突出研修重点，形成校本研修特色。1、做实课题，引领教师享受科研乐趣。（1）、广泛开展小问题研究。持之以恒做好开学初、期中、期末学区三次开展小问题征集研讨活动。做好县级下发小问题研究工作。着眼学科教学，瞄准一线教学问题，以研促教，促进质量提升。（2）、深入开展课堂模式研究。一是科学部署，规范管理。开学初，召开“有效课堂教学模式实验”阶段性研究专项会议，制定阶段性实验方案，明确任务，夯实责任。二是加强理论学习，提升科研能力。通过组织教法学法、小问题及课题研究方法培训，提升教师科研能力。三是跟踪课堂实验，完善模式。通过三类实验公开课、模式应用大赛、实验专题会议、质量分析等研究活动不断完善两种模式。四是收集整理资料，做好数据对比分析。一是质量分析。期中、末检测及抽测。二是实行实验教师研究工作册制度。三是做好各种研究成果整理。期末开展模式应用“四优”评比；四是期末完成第二阶段研究报告。2、挖掘资源，积极开发校本课程。(1)、立足校情，合理调整。开学一周内对已开设的三类十门校本课程进行充分调研，结合学情、校情，进行科学合理调整。(2)、培训师资，选修编班。做好专业授课教师和下班辅导教师的选拔和培训，特别是专业人才梯队的逐步培养。第二周完成开班前期三年级初级班选修编班，四、五年级课程微调及教师培训工作。召开专项会议，制定好学科教学计划，明确各自职责，夯实责任。(3)、积极实施，规范管理。一是严格领导班子下班督查制度；二是严格依据校本课程授课教师课堂评价制度、校本课程学生评价制度、校本课程绩效奖励方案等管理制度进行周考核月评价，定期公示。三是开展校本课程听评课活动。四是定期召开校本课程家长会，听取意见建议，提高校本课程参与意识。(4)、展示成果，享受快乐。一是开展评赛活动，激发学习兴趣。“元旦”进行校本课程成果展。二是营造特色校园文化。征集优秀学生作品布置楼宇文化。三是实行校本课程学期考核制，期末设立特长学生奖励，促进个性特长发展。(5)、出台纲要，建立体系。学期末在总结两年实验基础上建立科学的我校校本课程开发体系（课程纲要、师资、教材、制度、评价体系等）。为校本课程长远实施奠定基础。（四）规范过程管理，建立长效运行机制。1、组织到位。建立校长亲自抓、分管教研副校长负责抓、教研主任具体抓，各年级主管包抓年级的校本研修管理网络。明确职责，夯实责任。2、制度到位。依据省、市、县校本研修工作实施方案、专项督查安排意见完善校本研修相关制度。3、考核到位。出台中山街小学校本研修考核办法及细则，依据细则落实过程性考核和终结性考核，将考核结果纳入评优树模、外出考察、晋升职称和绩效工资发放。4、经费到位。切实做到四个保证：保证项目研究经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、保证校内奖励经费.中山街小学教研处2012.9附“校本研修工作进程表”中山街中心小学20122013学年度第一学期校本研修工作进 程表2012.9月份周次中心工作负责部门负责人9月1制定校本研修实施方案、计划、校本培训计划，教研组工作计划、课题研究阶段性实施方案教研处教研主任21、召开教研组长、备课组长、校本课程授课教师会议教导教研处教导教研主任2、签订组长岗位目标任务书、“青蓝工程”结对协议、师徒制定帮扶计划教研处教研主任3、“有效课堂教学模式实验”阶段性研究专项会议教研处教研主任4、“研读课标，通读教材”活动安排教研处教研主任5、校本课程选修编班教研处教研主任31、“走进新课标”专题培训会及测试中心教研组教导教研主任2、2011-2012学年度教师专业成长考核奖励教研处教研主任3、2011-2012学年度教师教学成果汇编教研处教研主任41、“我的公开课”课堂模式实验骨干教师观摩课活动中心教研组教导教研主任2、“有效课堂教学模式研究”课例分析教研处教研主任3、全国名师精品课例推介教研处教研主任4、课堂小问题征集研讨（一）中心教研组教研主任51、“怎样开发课程资源”专题培训教研处教研主任2、课标学习心得体会交流教研处教导教研主任3、第一教研联片第一次活动学区李校长10月6“做智慧型教师”教师读书征文活动（12月30日至10月7号为国庆节假）教研处教研主任71、“我的公开课”课堂模式实验新上岗教师诊断课活动教导教研处教导教研主任2、迎接县局课堂教学模式调研教导教研处教导教研主任3、“校本研修方法”专题培训及测试教