新课程职高英语口语能力培养方法初探.doc

新课程职高英语口语能力培养方法初探 摘要：本文就在新课程职高英语中如何培养学生的口语能力进行了阐述。在新课程英语数学活动中，可以与培养说英语的兴趣、营造说英语的氛围、组织说英语的活动等几个方面来训练学生的英语口语和交际能力，以顺应新课标要求。关键词：新课程英语口语，兴趣，氛围，活动我们不能否认，在传统的职高英语教学中，教师为了应付考试，更总是语法和词汇的“满堂灌”，将很多精力投放在语法的讲解上；放在细碎繁琐的知识点钟；放在无穷无尽的题海战术里，而恰恰对学生运用实际语言尤其是口语能力的训练做的很不够，导致很多学生往往答题时得心应手，但口语能力却捉襟见肘。久而久之，“重分轻能”现象盛行，学生怕开“金口”，更谈不上用英语进行交流。新课程改革给英语口语教学带来了勃勃生机。本人结合英语课程标准的要求及新课程改革教学活动谈谈体会。一、培养说英语的兴趣常言道：兴趣是最好的老师。英语教师首先要说得一口流利地道的英语，才能吸引学生去模仿。教师应该意识到：学生有了兴趣才乐意开口知之者不如好之者，调动他们主动来开口说英语确实重要。1、诱发兴趣。例如现行江苏省职高英语教材第一册中有这样的内容：unit2 greetings and introducetions,unit3 house and family unit4 school and life等，可经常用英语问候学生，要求学生用英语介绍自己、学校和班级的大概情况。此时我们的目的最主要的是让他们领略英语，让他们被这种语言所吸引，激发他们对该课程产生浓厚的兴趣。教师也可结合当前英语在各个领域的作用，向学生介绍学校英语的目的、意义，提出一些学习上的要求。鼓励他们用简单的英语进行交流，比如以下单词：问候（greetings）、介绍(introduction)、告别(farewells)、感谢(thanks)、谈论天气(talking about the weather)等等。随着词汇量的增加，他们的听说能力自然是水涨船高，选择用英语交际的内容就可以更复杂一点，比如：约会（making appointments）、打电话（making telephone calls）、就餐（hawing meals）、就医（seeing the doctor）、问路（asking the way）、爱好与活动（hobbies and activities）等等，都可以试用。2、激发兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运动。”教师首先要让学生开口进行交际交流，学生起初很难用英语系统地、完美地表达自己，但可用单词、词组和短语等来表达思想。因此教师就应该鼓励学生参与课堂实际交际。教师应不惜注入个人感情，循循善诱，鼓励学生多开口，不怕害羞，不怕犯错误，确立用英语进行交流的信心，消除学生害怕说不好的心理障碍。给学生更多的机会运用英语进行口语交际，学生只要有了敢于开口说英语的勇气，随之而来就会产生强烈的表达欲望。他们的表现一旦得到老师、家长及同学的赞许，他们就会享受到成功的喜悦感，以后开口说英语的热情更高，兴趣更浓，逐步由“要我说”变为“我要说”。3、调动兴趣。要想调动学生说英语的兴趣，教师在课堂上要采取生动有趣的教学方法和手段。比如：上课时，教师尽可能多地用简明易懂、抑扬顿挫、感情丰富、风趣幽默的英语口语配以丰富的表情和手势，让他们感觉其实说英语是很美丽的；在图片、图像、录音的帮助下，让学生听懂简单的话语和录音材料，而后引导他们去模仿、复述；教师讲述一些简单的配图小故事，让学生听得入迷，萌生兴趣，再鼓励他们用自己的语言来为这些故事“配音”。二、营造说英语的氛围想把书本知识转化为学生大脑中的知识，就必须靠实际交际。自然的、浓厚的英语交际氛围要靠师生共同努力来营造，教师应想方设法为学生营造宽松、自然、和谐的对话氛围，学生卸下包袱，积极投入到用英语交际的语境中。1、创设对话平台。教师可规定师生之间、同学之间在学习和生活中尽量用简单的英语进行对话。用一些日常用语来打招呼：hello , how are you , how do you do , good afternoon , good evening ;引导学生说文明用语： thank you , excuse me , im sorry , thats all right , youre welcome , see you later. 这些语句在初中时大多数学生都已比较熟悉，交流起来应该没有问题。鼓励学生在此基础上用已学过的稍复杂的句型进行交际，如英语聊天：do you feel cold today? have you had breakfast? do you have some questions to ask? please talk about family? do you like english? 交流时教师坚持要求学生用英语对答，学生的口语交际能力得到了锻炼，师生情感也得以沟通。本人在所任教的班提出了一个口号（得到校领导的首肯并在我校推广）：“把英语和普通话一样作为我们校园的交际语言”。因此，教师应该注意创造心情舒畅、充满情趣的语言交际环境。2、改善对话环境。西方有句话说得好：“one pounce of praise is worth two pounds of scolding. ” 因此，教室的鼓励和表扬是消除他们说英语的心理障碍的灵丹妙药。职高生对外界非常敏感，他们不愿看到因自己发音不准或表达欠妥而遭人讥笑。教师要想方设法消除他们的顾虑，让他们意识到：并非自己说的不好，大家在说英语时都很难摒弃对母语的依赖，只要更多去听、去说、去交流，就会应对自如。正对一些性格内向、腼腆怕开口说英语的那些学生，教师在英语课堂上要努力创设一种民主、平等、和谐、活泼的课程氛围。用幽默的语言、随和的教态使课堂既不充满压力又一切尽在掌握之中。他们如果在和谐、放松的状态下进行口语训练，就会觉得开口讲英语也很自然，并不可怕，容易进入佳境。3、设疑启智，营造对话氛围。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探索不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生先想再说，进行讨论、争辩，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地去听、去说、去思维，教师应不时机地给学生加强语言信息的刺激，创造听说英语、用英语对话的浓郁氛围。三、组织说英语的活动1、教唱英文歌曲。音乐的魅力最能过拨动中学生的心弦，使其激动、沉醉。教唱英语歌曲，能调动学生说英语的积极性和热情。更重要的是，英语歌曲中蕴涵着很多的阅读技巧，比如连续、失去爆破音等等，对学生开口说英语是极有帮助的。在选择歌曲时，应当挑选短小精悍、节奏感强的英语歌曲，以便学生易学易唱、喜闻乐见。如电影titanic中的my heart will go on 。以及say you say me、yesterday once more 等名曲。2、游戏竞赛。在游戏中说英语，学生能轻松愉快地掌握英语口语，自然融进conversation 的角色，而无被迫感或心理压力。但是教师在选择游戏内容时要把好关，游戏不宜过长，关键是要达到目的。英语课改倡导“清水出芙蓉，天然去雕饰”，因此我们也不提倡一味地办角色、搞表演之类的作秀式教学。3、排演活动。每学完两三个单元，教师可以组织学生分组进行英语表演，让学生扮演一些角色。内容可直接从对话、课文中选取，可让学生自编自导。排演活动能增加学生英语会话的兴趣，把书本上是内容变成自己张口即来的英语口语、对话。使学生置身于这种富于想象的情境之中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，表演的学生身临其境，完全进入角色。全班同学都来充当观众和评判者，并且会跃跃欲试，将自己所掌握的口语知识一览无余的展示出来。如现行湖南省职高英语教材第一册unit6 food and drink 中有题为 dinner 的一篇对话，学生们自选客人、服务员等不同角色，自编自导，精心排演，整个过程中兴趣盎然。既激发了学生兴趣又锻炼了学生口语。4、讨论话题。 discussion 是培养英语口语能力的一个重要环节。教师在引导学生进行讨论屎要循序渐进，先选取一些比较简单的话题，如：时间、天气、饮食、服装、动植物等，接下来再选取一些稍难的话题，如：个人情况、家庭、学校、朋友、问题活动等，然后再层层推进，选取以下素材作为话题：兴趣爱好、风俗习惯、社会交往、科学文化等。学生能否灵话运