鹿和狼的故事教学设计和反思.doc

鹿和狼的故事教学设计与反思 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程：一、导入1、同学们，你们还记得狼和小羊、大灰狼的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾）2、你还了解狼的哪些知识吗？（出示资料）（狼，哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生动物和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）3、今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。4、板书课题，齐读课题。二、自读课文，整体感知。1、读准字音。2、画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。3、把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。4、出示阅读思考提示：（1）、罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？（2）、这个故事告诉我们一个什么道理？三、检查自学效果。1、朗读词语狩猎 宠儿 厄运 维持 控制 相悖 葱郁 凶恶 承载 疾病 几乎 糟蹋 苟延残喘 罪魁祸首 2理解词语： 厄运：不幸的遭遇。 锐减：急剧地减少。 维护：使免于遭受破坏，维护保持。 糟蹋：浪费或损坏。 威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。 相悖：相反，违反。 苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。 面目全非：事物的样子改变得十分厉害。 罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。3、说出你感受最深的部分，发表各自的见解。四、深入学习，理解课文的内容。1、凯巴伯森林以前的面貌和25年后的样子有什么不同？自读第1、5自然段后回答。板书：森林：松杉葱郁 生机勃勃；绿色减少 枯黄扩大。过渡：是啊，同一座森林25年间为什么会发生如此大的变化呢？2、自读第二自然段后回答。（美国总统罗斯福，他为了保护鹿，宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。）概括地说他采取了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎保护区。雇请猎人捕杀狼。板书：狼、吃、鹿。过渡：这项决定的结果是使狼等野兽被猎杀得很多。多么可悲啊，经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。读第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。3、自读第1-6自然段，划出鹿变化的数字。（1）出示句子：20世纪初叶，大约有四千只左右的鹿在林间出没。很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。（2）出示鹿变化的数字加以体会。四千只（活泼美丽）十万只（鹿的王国）四万只（饥饿疾病）八千只（病鹿）。你能用上“因为所以”的句式联系文中的内容说话吗？小结：这些森林的“宠儿”数量锐减的原因是什么？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）板书：鹿，破坏。4、思考题：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿，为什么？那么你们恨鹿吗？这个故事告诉我们什么道理呢？请各个学习小组任意选取一至两个问题，利用“读课文，查资料，画出重要的句子；讨论，交流，体会”的方法研究这些问题。自读第7自然段后回答。（狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。）板书：狼、保护。 5、课上到这，我想问同学们，作者通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？6、各组推选一位代表发言。出示句子：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。齐读：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。五、总结扩展1、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？2、知道这方面的事例吗？请你说一说。板书设计：14、鹿和狼的故事 狼吃鹿消灭狼鹿吃植被林毁鹿死 不能违背生物界发展规律教学反思： 这是一篇阅读课文，教学中，我让学生尽情地读。语文课要以读为主，我花了15-20分钟的时间让学生来读。我先让学生自由读，读正确流利了，最好能读出问题来。接下来还让学生带着问题自由读，自己感兴趣的多读读。最后指名学生读自己感兴趣的地方，我不失时机地指导他们读出感情来。学生试过，练过，有了充分的积累，在指名自由选择读的时候，自然兴趣浓浓，高潮迭起。可贵的是还有同学在读书中有了自