中学语文教学中的爱情题材(人教版选修).doc

中学语文教学中的爱情题材人教版选修 中学语文教学中的爱情题材人教版选修 教学文摘 中学语文教学中的爱情题材人教版选修 9-5-7 摘 要 爱情题材作品是文学作品永恒的主题在语文教学中起着不可代替的作用对中学生的心理发展有很大的帮助。语文教育的理念是培养真正的人砜怂既衔槭挂桓鋈顺晌嬲庖迳系娜巳欢鼻爸醒镂陌题材作品存在的问题是“爱情教育”方法不当语文能力训练不足爱情题材作品对作为人类灵魂的工程师的教师更是一个挑战需要加强各方面的素养使这类作品的教学使处于人生转折阶段的中学生对爱情有一个真正的了解最终形成自己的人生观、爱情观、价值观帮助他们走好青春的第一步我们将根据新课程改革的新理念时代发展的需要对中学语文爱情题材作品的教学提出一些策略从中完善教师在教学过程中的不足。在教学中把鉴赏爱情题材作品作为激发学生阅读兴趣全面提高学生的语文素养培养学生良好的文化品位和高尚的审美情趣发展学生的健康个性形成健全的人格提高语文能力的突破口为学生的终身发展奠定基础。 关键词爱情题材 中学生 教学策略 爱情教育 目 录 一、 中学语文教学中的爱情题材作品 一爱情的内涵 二爱情题材作品在教材中的体现 二、 爱情题材作品在教材中的必要性 一语文课标的要求 二中学生自身发展的需要 三、爱情题材作品在教学中存在的问题 一忽略爱情作品在语文中的作用 二缺乏对中学生课外阅读指导 三教师综合素质有待提高 四、中学语文爱情题材作品的教学策略 一立足课本整体感知品位赏析提高学生的审美能力 二正确辨析爱情中“不和谐的音符”树立学生的人生观、价值观 三课外延伸让学生畅述爱情帮助他们走好人生的第一步 注 释 参考文献 谢 辞 语文中的爱情作品是“人们生活的教科书”把这类题材作品选进中学教材是语文课标的重要内容之一是与时俱进的必然作为文化遗产的精华当代中学生理应吸取。它可以帮助处于人生转折时期的他们完善自我尽量避免误导诱惑使在文学中占有很大比例的爱情作品得到充分发挥让我们的语文课堂更形象生动对文学欣赏能力进一步提高使学生人格和心灵得以升华我国是一个历史文化悠久的大国文学创作更是长盛不衰对爱情题材作品的描写真实多姿多彩。它在我国文学史上也是一颗璀璨的明珠。 一、中学语文教学中的爱情题材作品 一爱情的内涵 爱情人尽皆之但要表达其内涵股金中外的文人学者都有自己的见解 马克思认为“所谓的爱情就是一对男女基于一定的社会关系和共同的生活理想在各自内心形成了对对方最真挚的倾慕并渴望对方成为自己终身伴侣的最强烈的感情。” 歌德称誉爱情是“人性中的至洁至纯”。 文学家往往从美的角度来赞美爱情认为爱情的本质就是对美的追求对自己理想中美的追求。 有些书中这样理解爱情是男女两人之间建立在心理、生理和伦理道德基础之上的至真、至善、至美的情感它是从以异性间的相互吸引、相互倾慕为基础引发心灵上的共鸣而发展起来的一种相对稳定而持久、深切而欢乐、热烈而纯真、亲密而和谐的情感以及体验。 爱情是指经济独立、人格成熟的两个异性经过一段时间的交往彼此有深入的了解从而建立起来的持久而亲密的关系。异性之间的好感并不是爱情爱情虽然是青年时代最美好的事物但它只会在准备好的人群中散发它美丽而温和的光芒。爱情是人类最高尚的感情对于正成长的年轻一代的道德教育的实质就是培养和建立这种感情爱情是含苞欲放的花蕾开出什么花关键是要看教育者怎样去珍爱呵护培育它。它可以是一朵芬芳的玫瑰也可以是一棵麻醉人的飞廉当然它可以从根上剪掉但是这样做会使要有同情心的易受感动的人永远感到痛心而新花的枝茎可能长成畸形的残枝败叶。 爱情是人类特有的社会现象它具有纯洁性、自由性、平等性、强烈性、排他性等许多特征。它属于人类最高尚的情感对正在成长的青年一代的道德教育的实质就是培养和建立这种感情是人生旅途上光辉灿烂的一页 二 爱情题材作品在教材中的体现 因各个地方使用的教材不同课文内容编写也不相同下面我们来看各出版社分布的爱情作品 年人教版九年义务教育三年制教材中 欧亨利麦琪的礼物、卡梅伦泰坦尼克号、汉乐府陌上桑、诗经两首关雎、蒹葭、简爱、望江南梳洗罢 年语文版义务教育课程标准实验教科书 汉乐府陌上桑、邓颖超西花厅的海棠画又开了、苏霍姆林斯基给女儿的信、林觉民与妻书、诗经两首关雎、蒹葭、古诗十九首迢迢牵牛星、纳兰性德长相思山一程水一程、徐志摩再别康桥。 上海版义务教育课程标准实验教科书、 苏霍姆林斯基给女儿的信、舒婷致橡树、苏童老爱情、因为我们是平等的、秦观鹊桥仙。 现行教材人教版 初中李煜相见欢无言独上西楼、冯至我是一条小河、陌上桑、无题相见时难别亦难、欧亨利麦琪的礼物、梦江南梳洗罢、醉花阴薄雾浓云愁永昼、泰坦尼克号、关雎、蒹葭、君子于役。 高中徐志摩再别康桥、错误、舒婷致橡树、裴多菲我愿意是急流、戴望舒雨巷、冯至蛇、沈从文边城、孙犁荷花淀、氓、静女、乐府诗孔雀东南飞、李商隐锦瑟、醉花阴、古诗十九首迢迢牵牛星、李清照声声慢、苏轼江城子、杜十娘怒沉百宝箱、雷雨、罗密欧与朱丽叶、长亭送别、柳毅传、诉肺腑。 以上可以看出爱情题材作品贯穿于中学教材中无论是那种教材所选的诗歌、散文、小说还是戏剧无论是中外的还是古今的都是经典的爱情文学值得中学生阅读。苏霍姆林斯基给女儿的信中当女儿问到什么是爱情时这位伟大的教育家没有回避这个问题更没有责怪自己的女儿而是选用“书信”和“故事”的形式正面回答女儿爱情是神圣伟大崇高而不盲目的情感。他告诉女儿爱情是有创造生命的力量所以他能一代一代相传。他还说“只有人懂得爱而且说实在的只能他善于想人那样去爱的时候他才是一个真正的人。”作者把学会爱和学会做人结合起来这是非常好的教育方法。麦琪的礼物讲述了一对贫困夫妻互表爱仪的感人故事对现代生活安逸的同学们有很好的教育意义。泰坦尼克号描写的是一对年轻的恋人杰克和罗斯生离死别的情景他们的爱是超越生死的。杰克把生的希望让给罗斯自己选择死亡罗斯信守爱情的承诺顽强地活下来。这种爱情是值得我们歌颂的。承诺爱情信守诺言是比金子更珍贵的美德但是这种美德却正从现代人身上渐渐离去。所以我们应该让学生学习这种美德珍惜这种美德。西花厅的海棠画又开了中邓颖超通过对海棠花的爱借物思人追忆与老一辈无产阶级革命家周恩来的伟大爱情。他们是夫妻更是战友他们的爱情是高尚的能够一起为共同的理想而奋斗相互鼓励同甘共苦真是令人敬佩。林觉民的与妻书是一封爱与恨交织的绝别信作者追忆了与爱人的真挚而深厚的爱情表现了烈士对自己的妻子深切的爱。我们应让学生看到革命者不惜牺牲个人幸福和生命为多灾的国家和多难的民族献身的崇高精神。 实际上这些经典爱情作品以其思想的深刻情感的真挚独特的艺术魅力向中学生呼吁引导他们正确走进对异性的幻想空间通过虚幻的艺术情节与艺术形象使自己在其中表达生命和宣泄情感的形式从而获得某种“爱情”。从这个角度看对爱情文学来说中学生是最有阅读动机的读者对中学生来说爱情文学也最具有征服效果的爱情启蒙教育文本。中学语文教育主题的课文蕴含着对生活、生命独特深刻的体验以及对人和世界存在方式的深切关注与透视。因此中学语文教材中的这些优美的篇章更应该值得重视他们是思想性和艺术性结晶的代表激发了学生的学习兴趣给教学也增添了活力。 二、 爱情题材作品在教材中的必要性 一语文课标的要求 语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”。它已不是作为技术性的语言训练工具而是作为文化主体而存在承担着文化建构的使命。中学语文终极教育目标是培养具有健全人格和现代意识的公民学习语文的目的之一就是提高阅读和写作能力倘若抛弃在古今文学中占有主旋律的爱情题材作品那么语文也就失去了灵魂。爱情是人类正常的基本情感对美好爱情的向往也是健康心态的表现。中学语文教学中把鉴赏爱情题材作品作为激发学生的阅读兴趣全面提高语文素养培养学生良好的文化品位和高尚的审美情操发展学生健康的个性形成健全的人格提高语文能力的突破口为学生终身发展奠定基础是语文教学的终极目标。 半个世纪以来教材编写者千方百计避开那些学生喜欢的恋爱题材的作品直到二十世纪末爱情题材作品在语文教材中才“千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面”可是那些作品仍然是颇为偏僻的不能正确地帮助学生解答心理的困惑或许有人说我们不去谈及爱情青少年就已经对爱情非常向往倘若放在课堂上岂不是“火上浇油”这种“掩耳盗铃”式的聪明是可笑的也是可悲的。近日央视东方之子栏目当中有这样一个故事夫妻俩和读初中的儿子在一起看电视画面上出现了热泪拥吻的镜头两口子觉得很尴尬谁知儿子语出惊人他说“你们不要以为我们什么都不知道其实我们什么都知道同学们也都知道。”事实上对异性的爱是人的本能特别是处于青春期的独特时期学生们很自然地会对异性产生一种纯洁而又蒙胧的感情。古人云“大禹治水疏而不堵”对爱情的教育是堵不住的装聋作哑是可笑的、愚昧的语文教学就是培养学生健康的情趣帮助他们增加知识拓展视野。所以新编的语文课程中教材者选入爱情题材作品是符合当代学生身心发展需要的也顺应了社会发展的要求更符合我们新语文课程的理念和精神毕竟语文教育也是人文教育。“语文教学的最终目的是培养会使用语言文字的有思想的人。” 二中学生自身发展的需要 爱情作品完全符合中学生的心理要求青春期学生的心理发展尚未成熟他们心理发展的特点之一就是性心理发展迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾受认识能力和个性发展的制约在加上教育不当中学生心理发展会表现出相对的幼稚性。“早恋”引起学生们的逆反或对抗甚至还会表现出心理压抑焦虑与抑郁。若教师不能正确地认识和把握好这些问题就难以解决学生的心理问题。况且随着经济的快速发展大量影视作品和文学作品必然会对学生的心理带来冲击。倘若教育学者都回避不提学生们又得不到正确的认识那么街头那些淫秽的书刊杂志、影视节目以及网络爱情等东西便会趁虚而入成为学生欲望的食粮导致身心造成伤害与其这样还不如在课堂上好好利用文学精品让学生有一个全新的认识。夸美纽斯说“德行应该在邪恶尚未占住心灵之前早早就教”让学生心灵纯洁情操美好就得用健康美好的文学去熏陶感悟。从中学生人格成长的角度看处于青春期的青年学生有一个自我觉悟自我发展、自我完善的时期一个人的知识、才干的增长主要在青春期打好基础而且其行为习惯、性格、兴趣以及人生观、世界观也在这一时期逐步形成。青春期的教育有利于青少年的社会化促进其健康人格的形成。 三 、 爱情题材作品在教学中存在的问题 一 忽略爱情作品在语文中的作用 爱情题材作品走入中学课堂是为了让学生们有一个更深刻的全面的认识。可是在有些地方语文老师却没有认识到爱情题材作品在语文中的作用他们以为这是把“早恋”搬到了课堂其实不然如果我们能很好的把握好主体内容相信我们的语文能力会得到进一步的提高。 义务教育语文课程标准规定了人文目标是“培养爱国主义感情、社会主义道德品质逐步形成积极的人生态度和正确的价值观提高文化品位和审美情趣”“受到高尚情操与趣味的熏陶发展个性丰富自己的精神世界”。高中语文课程标准规定的目标则更笼统、更抽象更空洞。分“积累整合”、“感受鉴赏”、“思考领悟”、坝猛卣埂薄胺勾葱隆蔽宀糠置挥薪锥文勘辍诮萄橹刑岢觥爸厥忧椤取壑倒氐恼返枷颉薄饩鸵蠼淌诮萄嫌靡哉返募壑倒劢】得篮玫那楦泻头芊蛏系娜松壤唇彩凇苤题材作品的教学在语文课本中主要是通过多语言技巧形象意境情节结构的分析提高学生鉴赏文学的能力激发学生的思维创新能力。 二缺乏对中学生的课外阅读指导 对正处于特殊阶段的中学生来说爱情题材作品比较受欢迎特别是武侠言情小说及某些关于“爱情故事”的期刊、杂志从某个角度说它们呈现出当今文学的爱情主题金钱地位、游戏人生、“不在乎天长地久只在乎曾经拥有”的观念、情感匮乏的漠然心态。中学生长期接触这种庸俗读物必然会带来伤害甚至误入歧途教师在阅读方面应尽量给他们提供些经典名著名著中对爱情有着形象而深刻的描写最能从思想上打动青少年。雨果说过“人生是花而爱是花的蜜”。经典名作所表现的爱情就是人生的“蜜”。学生们可多品味以提高自身的阅读能力和鉴赏能力。 三教师综合素质有待提高 作为人类灵魂的工程师教师肩负着塑造人的神圣使命对爱情题材作品的教学更是一个挑战。教材中选入古今中外的作品多种多样表现的思想内容艺术特点理念追求审美心理必然也不同。倘若语文老师对作品把握不准确、理解不透彻甚至对语文教育理念模糊那就不能全面正确指导中学生对爱情作品的理解项链看似不写爱情实际上它是一篇爱情赞歌可引导学生认识主人公玛蒂尔德尽管花十年的青春去赔偿一条项链可她是幸福的理由是在这样的艰辛中她的丈夫始终支持、关心她她的艰辛有爱的陪伴患难中的扶持挫折中的安慰。诗经中的邶风静女“静女其姝俟我于城隅。爱而不见骚首踟蹰”真实地表现情人在约会时因不见心爱的人出现的彷徨不安的心态。总体来看中国人在文学作品中表达的爱情多是细腻、含蓄的。西方则是质朴率真、热烈大胆的。因此在鉴赏中语文老师需认真研究仔细钻研毕竟各篇文章所表达的主旨都是根据当时的发展状况而定的应该全方位角度的考虑。教师应该以健康的心态丰富的文学理论知识以及与时俱进的精神随时关注学生的心理动向及时的给予帮助。总之指导中学生正确地鉴赏描写爱情的文学作品是一个比较艰巨的任务语文老师必须加强学习、提高语文素养只有这样才能更好地引领学生更好的学习。 四、中学语文爱情题材作品的教学策略 优秀的爱情题材作品是“人的生活教科书”对净化人的心灵、塑造真善美、和谐统一的理想人格具有重要作用。教师在指导学生正确鉴赏爱情题材的作品时应立足课本、整体感知、探究文本、理性思考优秀爱情题材作品的描写往往是展示不同时期、不同社会所揭示其本质的图景我们更应该通过“随风潜入夜润物细无声”式的熏陶学生来认识爱情。 一立足课本整体感知品位赏析提高学生的审美能力 语文教学中文学作品作为一种语言艺术形式蕴涵着极其广博、丰富的美育资源而语文文学的本质和灵魂就是情感、就是美它以其在学生审美教育中的独特优势通过提高人的素养和修养优化人的心理气质改变人的精神面貌。4 对爱情题材作品的教学首先应该立足于课本可通过示听范文录音、朗读、浏览等方式初步感受文章的大意如汉乐府上邪诗“上邪我欲与君相知长命无绝衰。山无陵江水为竭冬雷震震夏雨雪天地合乃敢与君绝”可以通过阅读品味出作者运用了五种不可能出现的事物作比来表达此生绝不与君绝的决心。秦观鹊桥仙让学生们感受到有情人虽然聚少离多但爱情要经得住长久分离的考验这才是正确的爱情观高尚的精神境界。特别是“两情若是长久时又岂在朝朝暮暮”这两句话揭示了爱情的真谛这样的爱情也是人们理想化的长久之情。 爱情题材作品尤其是些经典名著、古典诗词它们通过生动形象、优美深远悠长的意境、铿锵有劲的韵律、多变畅达的手法在学习这些作品时教师要引导学生品位文中所蕴涵的意境美、人情美进而领会爱情美并且可以提高学生对于语言文学的能力培养热爱祖国的感情热爱生活的高尚情操以及个人文化素养的提升。无论是何种体裁的作品都有其独特的艺术魅力一般来说诗歌和散文注重意境、意象、节奏等小说和戏剧则侧重情节、人物塑造、细节描写。如舒婷致橡树一诗中诗人用“绝不学攀援的凌霄花” 断然否定了贪图荣华富贵炫耀自己的攀附爱情观用“绝不学痴情的鸟儿” 断然否定了单方痴恋、一厢情愿的爱情观用“也不止”“都还不够”拒绝了一味奉献的爱情观从这首诗整体上来讲是让我们感受到爱情是应该平等独立、互相心灵默契、相知相依、荣辱与共的。诗经中蒹葭那种相交叠合、相互融汇的多重意境从侧面现示了一个“蒙胧的爱”的境界对伊人“望只而不可即求之而不可得”这种心情只可意会不可言传剪不断理还乱细细品位浓郁的情感气息扑面而来用心体会把诗中人与人之间的特别是两性之间的感情展示出来是回味无穷的。又如杜十娘怒沉百宝箱文中以极其细腻的笔触塑造了一个执着追求心目中的美好理想的女性形象具有很强的个性特色作为一风尘女子始终把尊严看成是至高无上的追求当受到负心薄义的李甲出卖后毅然揣百宝投江维持了自己的尊严可以引导学生可透视光怪陆离的社会现实拥有更成熟的人生体验。从柳永的雨霖铃中感受“执手相看泪眼竟无语凝噎”的难分难舍的恋情品位婉恻动人的离情美。 二正确辨析爱情中“不和谐的音符”树立学生的人生观、价值观 法国教育学家卢梭指出“教授的艺术就是如何懂得引导”中学生鉴赏能力差模仿性强帮助学生树立正确的人生观和爱情观是爱情题材作品教学的一项重要任务。中学生对美的感受能力有高有低强弱差异有家庭、文化、道德的差异对美与丑的评价固然不同作为教师就应该引导学生认识爱情丑恶的一面正确辨析“不和谐的音符”。 如孔雀东南飞描写的是刘兰芝和焦仲卿彼此相爱希望白头到老可是封建家长的焦母却棒打这对本该幸福生