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创新使用教材 优化课堂教学南方中学高外组 欧梅娟摘要通过对新课程标准提出的新的学习方式和学习策略的学习与研究，本人结合目前我校高中英语教学的现状，调整了教学策略，采用“任务型教学”，遵循“因材施教”的原则,认真,仔细并又大胆地创新处理教材, 为我们的学生“量身定做”，把教学过程分课前课中课后三个阶段，充分利用学习资源如课本、网络、音像和报刊等,使任务贯穿整个过程的始终，让学生通过自主探究、讨论与合作完成任务，优化课堂教学，摆脱了传统的以教材为中心重知识传授的枯燥无味的教学模式，使课堂语言活动近似习得过程，因而也有效地培养、并提高了学生的综合语用能力。关键词创新使用教材 优化课堂教学 培养综合语用能力一、 问题的提出：当前，社会对英语教育的要求和呼声越来越高，越来越多的人参加到英语学习的行列中来，英语素养越来越成为每一个公民，乃至整个民族素质的重要内容和标志。英语教育更直接面向大众，面向每一个学生。为了使英语教学适应中国与世界交流的需求，近年来我国的英语教育规模不断扩大，英语教学改革力度不断加大，这一点仅从中小学英语教材的选用上便可略见一斑。目前，英语教材的使用已经呈现出“一纲多本”并将逐步转向“多纲多本”的态势。英语教学改革的主要任务就是课程改革和优化课堂教学模式。“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度主动、思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。” 国家课程标准的实践离不开课堂教学，而课堂教学的前提和基础在于教师的备课，而备课的关键在于对教材的处理是否得当。英语教学改革的形势对每一位英语老师提出了更高的要求，也对每一位英语老师如何处理教材,优化课堂教学提出了新的挑战。大家知道，英语教材是语言学习和文化学习的载体，而语言和文化是随着社会的发展而不断发展和变化的。由于任何教材的编排都须经过数月乃至数年才成型，因此，再先进的教材多少都会滞后于社会的发展，况且受教材编写者的水平所限，教材中疏漏之处在所难免。所以，教师在备教材时不能将教材内容原封不动地硬塞给学生，而是要具备现代教材观，善于结合实际教学需要，充分运用自己的聪明才智，运用自己的知识积累、文化积淀，在不影响教材的完整性和系统性的原则下灵活地和创造性地使用教材，对教材的内容，编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整，同时还应重视分析教材中的不足之处，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。例如，若教师认为某篇课文的语言不够规范或缺乏真实性，可选用其他语言材料取而代之，以及采取相应措施进行弥补性教学。按英语新课程标准编写的现行英语教材的设计很时尚、前卫。其教学内容编排特点是：教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的人文素养；选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要；在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，设计了“任务型” 的活动；对英语语言知识和技能训练作了系统的安排，循序渐进循环反复，有利于学生构建知识系统；注意培养创新精神，提高实践能力；注意促进学生自主学习，帮助他们运用学习策略。其教学目标是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合运用语言的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。由此可看出，现行英语教材的编排重点突出了对学生运用语言的能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间，学生之间的双向作用，强调现代英语教学不再是静态地、单一地教授书本上的内容；倡导的是现在非常流行的task-based methodology(任务型教学模式),并希望老师根据学生的认知规律和学习特点，引导他们调整学习方式，提高他们的自主学习能力，使他们具有终身学习的能力，这就要求教师采用启发式、创造性教学方式，运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与、动手实践，以培养学生的创新精神和实践能力。尽管如此，可是在我们的实际教学中，我们仍然发现了教材中某些环节的操作性较差，而且全单元五大块内容如果全按照教材走下来，要么蜻蜓点水，流于形式，要么就是学生能力与教材要求不符，学生无法达到输出要求，从而造成学生的厌学和老师厌教的心理。这的确对于我们每一位老师来说都是一次挑战. 因此, 在教学中我们必须遵循“因材施教”的原则,认真,仔细并又大胆地创新处理好教材, 为我们的学生“量身定做”从而达到逐步培养学生的创新精神和实践能力.二以高一第十七单元的第一课时- warming up，listening & speaking为例，谈一谈如何创新使用教材, 优化课堂教学以每单元的第一课时为例,通常我们很难将其在一个课时内完成，主要是因为warming-up部分要求学生输出的部分过难，有些与其日常生活经历相差甚远，故学生要么无从表达，要么无话可说，很难达到热身的目的。本单元中心话题是famous women“著名女性”。介绍了世界上不同民族、不同领域中的非凡女性及其成就的取得，各部分的内容都是围绕这一中心话题而进行设计的。 warming up : 第一部分，看图说话。针对四位著名女性谈论她们的生平并展开讨论心目中伟大女性的形象及产生的原因。第二部分，是深层讨论的问题,针对女性在社会高层中成名或取得工作较难的问题，展开男女平等性的研讨。speaking:该部分由两部分组成. 第一部分看图说话。呈现出日常女性三个生活场景：工作，休闲，育儿。要求能正确使用有关形容词及句型谈论人物品质。第二部分是一个小游戏“guessing the name”。一位同学想着一名著名女性,其他同学以提问方式猜出人名。workbook部分是新中国成立后女性受到良好的教育及较多的工作机会,但为何她们接受高层工作机会较少而展开讨论。针对这些问题,我们给我们的学生设计了第一课时-听说课。对教材作了大胆的删减, 只保留了课文的主线- 学习描述人物(特别是对人物的性格和素质)的词汇和句型.例如:教材中的第一部分给出了四幅女性图片, 学生熟悉的可能只有宋庆龄和居里夫人.可即使是这样,学生也很难用生动的语言描述她们的生平.另外两位女士,他们根本就没听说过, 当然就无话可说. 针对这个现象,我们一方面要求他们上网查阅有关资料, 另一方面也对这个环节作了修改. 我们删去了学生用汉语都很难表达清楚的问题,而将其改成了一个对熟悉的著名人物的猜谜游戏,如此一来,既可达到热身的目的,又可让教师初步了解学生习惯的表达方式,并以此为契机,推动课堂向纵深发展.另一个改动较大的地方是speaking. 教材中列出的三幅职业人物画,让学生来描述, 估计学生可能没有表达的欲望; 该部分的第二个活动比较浪费时间,且也与课文主线关系不直接, 于是我们将其改成了一个描述他们自己老师,同学和朋友的活动.内容比较贴近他们的生活,表达欲望也应该较强, 同时也达到了课堂检验的目的.总之，在课堂上我们力求以学生们最熟悉的材料和情景,鼓励和刺激他们学习和使用英语. 具体步骤如下：unit17 great women -period one warming-up, listening & speaking goals: 1. master some words describing people and use them correctly. 2. improve the students speaking ability by talking and discussing in pairs or groups. 3. train the students listening ability. 4 . help the students to know great women correctly and also guide them to learn from them.teaching methods:1. multimedia computer assisted instruction2. task-based teaching method & discussion 3. elicitation method4. communicative approachlearning methods:1.to get the information by surfing the internet2. to get and deal with the information by listening, discussing and cooperating task: write an article about a famous woman who you admire.teaching procedures:step1 lead-in & warming-up1.talk about some famous great women. the teacher first gives an example about how to describe a famous woman, which should include the following aspects:1) who is your favorite great woman?2) when and where was she born?3) what was/is she ?4) why do you admire her?then the teacher asks the students to describe their favorite great women in pairs. (every student should prepare the relevant information about their favorite great women by surfing the internet. this task is assigned before this class.)2.talk about some pictures of some famous women by playing a guessing game. the students work in groups of four, and guess who she is according to the given information. (this activity aims to help the students to have an general idea of some famous women, such as their jobs, special qualities and what they are famous for. also, let the students know not all great women are famous and not all famous women are great.)3. sum up the special qualities of the great women by asking the question-what special qualities does a woman who is admired have?outstanding, determined, energetic, learned, serious, experienced, honest, hardworking, creative, educated, clever, wise, organized, patient, intelligent（有才智的） , generous(大方的) , careful ; persistent（坚持的） ; brave ; imaginative ; loyal ; popular ; optimistic; confident making contribution to the world; doing as the men do ( it is a good chance for the students to enlarge their vocabulary.)step2 discussion discuss the following question in groups of four.although many women in china have a very good education and good jobs nowadays, it is more difficult for them to become famous or get a high-level jobs and the number of women in leading positions is much lower than that in western countries. why?(this activity aims to train the students ability of looking up materials on the internet and develop the students speaking ability)step3 listeningpre-listening questions:1.when we look at the old school photos, what will we talk about?2.how do you usually describe your friends?3. what words do you usually use when you are describing your friends?(help the students to get ready for the listening exercises, and at the same time can help them to review and learn some new words describing people.)while-listening: finish the three exercises by listening to the tape three times.post-listening: describe alices four friends: lily, rose, jane and sandra according to the listening materials.( it embodies the teaching method: learning by doing.)step4 speakingplease describe one of your classmates or your teachers by using the adjectives and the useful expressions, which we have just learnt. and let others guess who she/he is?it includes the following aspects:1.what does he/she do?2.what does he/she look like?3.what character does he/she have?4. what does he /she like?5. what is he/she good at?(this activity provides a chance for the students to show themselves by putting what they have learned into practice and meanwhile helps to develop their speaking ability, which also embodies the teaching method: learning by doing.)step5 homework1. write a passage about a famous woman who you admire.1) what qualities has she got?2) what great achievements has she gained?3) why do you admire her?4) what inspires you?2. prepare for the reading lesson:1)find as much information about the north pole and the south pole as you can. 2) find some information about helen thayer( these tasks help the students develop their writing ability and also self-studying ability.)这堂课学生精神亢奋，异常活跃，他们愿说、乐说，充分体现了老师的主导和学生的主体作用，教学任务完成得好，师生都有一种成就感，如沐春风。为此,我认为中学英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，对待教材，老师一定不能削足适履，生搬硬套，要在新课程理念指导下建立新的教学思路和教学策略，大胆地创新处理好教材。在充分分析学生、教材后，把握时代发展的脉搏，设计恰当的教学内容、教学方法、教学辅助手段，合理引导学生开展自主性、个性化学习，引导学生结合生活实际、社会发展，在新旧知识的衔接、连贯和运用中发展英语语言运用能力，使英语语言学习更加具有生活气息和时代气息，让学生走进课堂就如沐春风。三创新使用教材 优化课堂教学应注意之点（1）时代性英语教材只是学生学习英语的基础、媒介。学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐,提高英语学习的积极性和运用英语语言的能力。教师应考虑如何运用合乎语言规律和学生认知规律的教学方法，教会学生运用语言，有计划地组织引导学生走向社会、走向新时代，感受英语语言运用的时代气息。（2）生活性课堂教学本身就是生活、经历、体验、探究、感悟、教学内容与学生的生活息息相关。教学活动与“生活现实”有机结合起来，符合学生的认知特点，他们“愿做、会做、做中取乐”，从而增强了学习的内驱力、激发起学习的浓厚兴趣，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习语言和运用语言，教学不再是优秀教师展示教课技巧的表演场所，而是实现课堂教学与社会环境的沟通。（3）发展性教学不是向学生“点式”传递现成知识，而是要把知识活化。学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。学习是学生主动建构知识实现自我生成的过程，生成是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输。把课堂还给学生，让学生“动”起来：动手、动脑、动嘴、动笔。课堂应是向未知方向挺进的旅程。课堂应是点燃学生智慧的火把，学生们走出教室时不应该是怀抱着一个一个的标准答案，而是仍然怀着充满探求的渴望。也就是说，一个个具有挑战性的问题让学生走出教室的时候仍然面对问号。（4）生命性充满“生命性”的教育，是一种充满科学精神和人文关怀的教育，它是师生的潜能、创造力得到最大可能的发展。教师尊重每一个学生的自由意志和独立人格，不仅要激发他们的智慧潜能，还要激发他们的情感潜能。课堂是师生互动、心灵对话的舞台。教师应创造富有创造性的、令人神往的课堂生活，营造幽默、活泼、和谐、融洽的教学氛围。绘知识注入生命，知识因此而鲜活，绘生命融于知识，生命因此而厚重。焕发出生命活力的课堂是理想的课堂。这样的课堂也是新课程所追求的课堂。（5）科学性在创新处理教材时要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应由易到难，从简单到复杂逐步过渡。在继续培养学生的听说能力的基础上，高中阶段要着重提高学生用英语获取信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。因此在处理教材时，应根据不同学习阶段的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重；教材在内容，目标和要求等方面应具有系统性；语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标要相互结合、相互渗透、相互支持；教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材。（6）思想性在创新处理教材时应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观，世界观和价值观。语言是文化的载体。外国文化对学生的人生观，世界观和价值观都会产生一定的影响。因此，教材既要反映中国的传统文化，又要有利于学生了解外国文化的精华，同时也应该引导学生提高鉴别能力。（7）师生情感交流加强师生之间的情感交流是很有必要的。俗话说得好：亲其师，才能信其道。更何况这有助于了解学生英语学习的需要、困惑和难点，合理安排教学内容或任务的难度，准确地估计学生的学力水平和个性需求，在“最近发展区”的理念下，为学生安排恰当的教学内容，创造学生英语能力发展的最佳情景。（8）充分利用现代教育技术，实现教学优化的理论和实践现代教育技术就是运用现代教育理论和现代科技成果,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。 当前，音像和网络资源，计算机和多媒体教学软件及远程教育和空中英语课堂，极大地丰富了教学形式和教学内容，提高了教学效果。新的教学模式，促进了个性化学习，为学生创造自主学习的条件。 一、立项依据（包括项目的国内外研究现状述评、选题意义及理论创新程度或实际应用价值。）随着中国改革开放步伐的加快，随着中国经济进一步地融入世界，世界已经越来越感受到中国的存在，各国人民也越来越想了解中国。但是目前的大学英语教学还仍然基本停留在以学习英语语言基础知识和西方文化为主，结果造成大学生毕业时仍然感到从中学到大学学了十年的英语，但还是无法和英语母语的人进行深层次的交流。当然，他们经过十年的英语学习，实际上已经掌握了一般的交流所需要的英语词语、结构和表达方式，但是到了和外国人交流（口头或书面），他们却感到想说说不出、想写的写不出。那么问题到底出在那里呢？根据长时间的观察和研究，我们的大学生在和国外友人交流的过程中，遇到的主要问题是外国人真正想向中国学生了解的是有关中国的文化、中国的风俗、中国的经济、中国的政治体制、中国的历史、中国的风光等等。可是有关这些工作特色的内容的英文材料在我们的大学和中文教材中却很少出现，这才是“哑巴英语”的关键所在。外语教学不仅是语言教学,而且也是文化教学.中国外语学习者中普遍存在中国文化失语现象. 语言与文化密不可分.在外语教学中既要重视目的语文化背景知识的介绍,也不可忽略对母语文化的传播.由于长期以来英语教学中存在着对母语文化输入的欠缺,导致学习者用英语表达中国文化的能力与其实际的英语水平不一致,从而造成中国文化失语现象,引发跨文化交际障碍到目前为止,英语教材中反映中国风俗文化的内容非常缺乏。国家教育部颁布的新强调了对中国文化内容的学习。中国文化内容在英语教材中有存在的必要性。它有利于学生了解中西方文化的差异；有利于学生提高综合运用语言的能力；有利于学生理解和弘扬中国文化；有利于学生提高思想道德素养。二、本课题的研究内容及研究目标、主要观点：本课题研究的目标是出版基于课题研究基础上的教材。该教材不仅要对中国文化中一些有特色的内容和亮点作具体生动的介绍，而且力求讲出中国文化的精神，讲出中国文化的内在意味，力求进一步展示中国人的心灵世界、文化性格、生活态度和审美情趣。该教材不仅能向国内外读者通俗地介绍中国文化，而且能提供一个新颖的视角来对中国文化进行有深度的认识。在实施过程中要避免民族中心主义和定型观念，坚持以第三者的角度（即旁观者角度或中立立场）去介绍、接受和理解民族文化，既保留自己的文化身份，又可以是一个了解目的语文化的专家；在交流中既能以参与者的身份进行交流，又能保持观察者的身份，能对交流进行理智的观察和分析，实现成功的交流。第三者角度有助于学生恰当地审视复杂的跨文化交流现象。英语教材要从根本上避免交流失误的发生。选材时必须始终以第三者角度为出发点，并以帮助学生达到中立立场为终点来进行。也就是说，教材编写者应该从第三者角度选材的，目的是为了帮助学生增加对自己母语文化和其他文化的了解，能够方面从多角度观察和反思母语文化，提高对本族文化理解的准确度，同时提高对其他文化理解的准确度，了解二者的异同，并最终实现跨文化的理解能力、反思能力和宽容态度以及处理文化差异的灵活性。选材时应注重文化教学的系统性与循序渐进，知识文化与交流文化并举、比较与反思并举。除了要增加中国题材内容的英译(如传统文化和文学作品精粹.具有中国特色的事物)外，可以从包含词语内涵文化差异的文章着手.逐步过渡到包含交流规约、文化习俗的文章.再上升到包含中外价值观、思维方式、民族心理方面的文章.使学生对母语文化以及目的语文化有全景式的了解，培养学生对自身文化的正确理解和反思能力，以及对异文化的开放心态和宽容态度。选材时注意和中国文化保持一定距离，变换文化视角，选取一些不同文化背景的人从不同角度对同一问题进行探讨的不同文章，因为立场的变换可以促使读者思考并走出某种单文化的约束，以第三者的眼光审视和反思文化的成规和习俗，从而逐步消解约定俗成的思维定势和习惯。选择不同立场的文章作为教材内容，应避免使用编者母语文化背景下的思维方法、行为模式进行取舍.避免刻板印象。英语教材应该增加中国文化内容的比重，同时，在对教材文化内容的取舍上，不是仅从表层入手着眼于提高学生的双语能力，了增加中国文化内容的表达方式之外，还应从第三者角度来选择教材的文化内容，帮助学生找到以第三者的立场，解决表层与深层问题。这是实现真正的双向跨文化交流的根本出路。三、研究方案（本项目研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤）本书主要取材于国内外报刊杂志中有关中国社会和文化的介绍性文章，以具有中国特色的文化现象为主线，通过阅读和课堂讨论，消除学生在向外国友人介绍中国文化时经常出现的语言障碍。本教材可以：1、增进学生对中国社会和文化的一些基本特征和