对英语新教材的认识.doc

对英语新教材的认识 摘 要：本文针对英新教材的特点、内容、目标和教法谈一下自己肤浅的认识。新教材符合“三个面向”和“三个代表”的指导思想，倡导“任务型”教学，试图培养学生综合语言运用的能力。“任务型”教学必须结合学生情况和学校情况进行。关键词：新教材；认识；任务型教学我接受了一年的中学骨干教师国家级培训和新课程培训，以人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）英语为载体从事高中英语教学快两年了，对这套教材自然有些感触。一、对英语新教材认识这套英语教材试图根据中学生的认识规律和学习特点，引导他们调整学习方式，提高他们自主学习与合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力，符合邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要指导思想，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。其重要目标是试图改变过去过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变过去内容繁、难、偏、旧、和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。试图改变过去课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力，使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展、形成正确的人生观和价值观，整体提高人文素养。教学内容试图贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的人文素养。很多课文都渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展将会产生较强的感染作用，有助于提高学生的素质，扩大他们的视野，提高他们的社会责任感和历史使命感。教材的选材和教学活动的设计考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要，能激发学生学习的兴趣，能激起学生思想情感的共鸣。对英语语言知识和技能作了系统的安排，循序渐进，循环反复，有利于学生构建知识体系。注重培养学生创新精神，提高实践能力。注意促进学生资助学习，帮助他们发展学习策略。重视对学生学习过程的形成评价，体现学生在评价中的主体地位。注意渗透社会和自然学科知识，使教材具有学科融合性和拓展性。但不可否认有一些内容只适合大中城市和各方面都比较发达的地区，而不适合小城镇和广大农村。语言素材具有较强的跨学科性质，如科技成就、现代农业、航空航天事业、生态保护、文化遗产保护、科隆技术、现代音乐与影视、宗教与文化、风俗语习惯、道德与法制等等。教材通过这些语言素材，可将情感态度、文化意识、语语言知识的学习和技能的运用有机的结合起来，使学生得到全面发展。但也不可否认有一些素材教材所涉及的话题试图覆盖新课程标准的要求，所选语言素材具有时代性， 反映了当代青少年的生活精神面貌，如信息技术、航天技术、环境保护以及对友谊、科学、文化、法制、宗教等方面的看法和态度。选材考虑到学生的兴趣语需要，有年轻人喜爱的摇滚乐、美国乡村音乐等；有中外影视名人及作品、体育赛事及明星等介绍；有激发想象的科幻作品；有传统旅游与生态旅游的异同；还有吉尼斯纪录、文学艺术、新闻媒体、发明创造、幽默故事；还有如何交友、如何保健、文体娱乐等与现代生活相关的内容。所涉及的内容农村孩子知之甚少，也只适合大中城市和各方面都比较发达的地区，而不适合小城镇和广大农村。语言学习分为词汇和语法两部分。教材试图引导学生改变死记硬背的方法，培养学生按照拼读规则拼读单词，利用构词知识记忆单词、判断词义，并通过练习自己总结规律，发现规律，自觉运用这些规律成为自主学习者，以提高学生学习、运用和扩大英语词汇的能力。语法部分根据语法项目的功能，设置情景进行介绍，先相对集中，后在不断循环、逐步加深。这样可以更好地保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。教材所采用的教学方法是围绕话题开展活动。在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，为了易于教学操作设计了“任务型”的活动。每个单元以话题为核心，以结构和功能为主线，组织安排了听、说、读、写的活动。在设计这些活动时，特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，试图使学生综合地运用语言获取、处理和使用信息，用英语和他人交流，解决实际的问题。由于广大农村中学基础差，条件差，太适应。据调查，有些地方课程改革改的结果，事与愿违。英语教学质量不是提高了，而是有所下降。二、对新教材的商榷英语新教材是按照教学大纲和课程标准编写的，应该是语言地道，语法正确，共学生上课、学习和复习的精品。若出现一些问题，后果将不堪设想。为使教材精益求精，特与教材编著者商榷。高二英语教师教学用书unit 4 第92页never tiring of study, reading until he could not see;其中tiring 应该为tired. 因为本句的意思是“悲哉为儒者，力学不知疲。”高二英语教材unit 11第4页有这样一个句子：it was wonderful, like a dream come true.教师教学用书第12页解释：it was wonderful, like a dream come true. 好极了，简直是梦想成真。 此句中的like 为连词，意思是像似的，相当于as if。例如：he acts like he is a manager. 他的样子像是经理似的。 连词like 还表示如（所做）那般地，相当于as。例如：i cannot speak english like you do.我说英语不像你那样好。”只要有语法基本功的人，都会发现这种解释欠妥。因为若把like作为连词，那么从句谓语动词come又是怎么回事呢？like在这里不是连词，而是介词。 come true 是过去分词短语作后置定语，表示动作的完成，不表示被动。高二英语教师教学用书unit 13 第64页what is it that makes the ocean such a great place to live? 是什么使得海洋成为这么优越的生活场所呢？1）这是一个强调句性，强调作为主语的疑问词what。 这个句子可以该写为：what makes the ocean such a great place to live?高二英语教师教学用书还有一些解释，但是，高二英语教材unit 13 就没有这个句子。高二英语unit 13教师教学用书第246页课文翻译：教师教学用书没有翻译“海洋运动”的第2段。却莫名其妙地出现了“人们发现，海洋里绝大多数的生物都处于海平面下200米的深处。在这个深度之下，太阳是达不到的，而且极少物种能够达到更深处。但是即使在最深海底也有生命存在；海底的生物无需阳光就可以存活，他们是从其它来源获取能量的。凡此种种，不一而足。希望新教材绝无瑕疵。三、不可一味追求任务型教学教材倡导任务型教学。可是，有些任务的设计脱离我国广大中学的实际，特别是大多数农村和边远贫困地区的中学的实际情况。广大农村中学电脑网络，空中楼阁，无法利用。大多数老师教2-3个班，每班六七十学生，每周二十多节课，很多教师“以校为家，以家为办公室”。这并非教师都是因为教师思想境界高，更多地透露出很多教师的无奈。他们花费了极其宝贵的时间设计任务，失去了课文教学培养学生阅读能力的极好机会。任务型教学使有些教师不得不追求任务设计的漂亮，无法花费时间培养学生各项技能，也顾不上抓语言基础知识的积累，一味向学生提出任务，丢掉了传统教学的精华，忽视了其他问题。正如基础教育外语教学研究中主任包天仁教授所说“大家也在讨论现在的这些教材是不是适合使用，结论大多是否定的，第一线的教师困惑很大，感到教了一辈子英语现在却不知道怎么教了。”（引自基础教育外语教学研究2004年10期张兼中教授访谈录）我去过全国各地讲学、听课，有公开课、研究课、示范课。同时我做过调查，发现全国各地都在搞任务型教学这一新模式。有些课似乎就是为了展示教师任务设计的水平。一节课上搞了好几个任务，我们所看到的就是pp在屏幕上的闪动，让人眼花缭乱，分配到每个任务的时间很少，蜻蜓点水，学生参与程度不高、参与面不广；很大一部分学生来不及完成任务，一节课热热闹闹。课后我问一位学生“这节课你学到那些知识？”他说“什么也没学到。”据调查，某市一所重点中学使用新教材已经快两年了。在最近一次的考试中发现了问题的严重性。满分是150的题目，尖子班的学生平均108点几分，普通班的学生平均分是70多。教师非常担心，先别说学生考上北京大学、清华大学，就连会考都是个大问题。试想长此以往我们的课堂教学走这个模式的话，“面向全体学生，注重素质教育”岂不是一句空话？我们的外语教学质量将会出现何种情况？正如陶战勇先生在高中任务型教学之反思一文中所说“任务过于繁多；重结果，轻过程；表演太浓”、“任务设计脱离实际”、“任务前准备不充分”、“任务的评价单调”。近几年，在基础教育课程改革的推动下，课堂教学的评价发生了变革，人们已经形成的共识是，评价课堂教学既要促进教师专业化的发展，又要促进学生的全面发展，不仅要评价教师的教，更要评价学生的学，不仅关注学习过程，还要关注学习结果。这才是课堂教学评价的核心。北京中学英语课堂教学评价项目包括：教学目标、学习条件、学习指导与教学调控、学生活动、课堂气氛、教学效果和教学特色七个方面。各学校课根据本校教学条件，师生情况，制定自己的评价方案，注重课堂教学的人文性，努力把课堂教学过程创造成为一个人际关系、教学和谐的过程。我认为搞课程改，稿任务型教学不能脱离我们的国情、校情、学情，不能生搬硬套，不能一哄而起。新课改革如果不站在广大教师和学生角度看问题，不站在大多数地区的角度看问题，仅坐在办公室里想，或到外国去几趟，硬把西方国家早已废除的东西稍加改动地搬到中国，或许会使教师和学生成为牺牲品，或