浅谈如何打造英语高效课堂.doc

摘要：要打造高效课堂，教师和学生要互相配合。教师应怎样教，学生应怎样学，是教师们探讨的重要问题。教师要有师德、激情，课前要做好充分准备，要和学生成为朋友，上课要有幽默感；学生要有自信心、要学会记知识点、互相合作、做好课前预习。 只有教师和学生配合好，那么就会打造出英语高效课堂。关键词：师德、激情、自信、合作 英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，提高课堂效率，是英语教师应该考虑的问题。要解决这一问题，教师和学生要相互配合。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是教师们探讨的重要问题。教师首先应该做到：一、有良好的师德行为表现。我国著名教育家刘佛平说过：“所谓师德，或者说教师修养，包括多方面的内容，但最重要的，我以为是对待学生的态度。对学生的态度就是对事业的态度，这是修养中最重要的内容”。教师真诚地对待学生，尊重学生，时间长了就会使学生内心感到温暖，产生一种精神力量，树立起自信心，并表现出浓厚的学习兴趣，旺盛的求知欲；教师以深厚的感情去发现学生身上的闪光，及时肯定。表扬学生的点滴进步，使许多学生在情感上得到满足，进而加深认识，逐步形成坚定的学习信念。二、教师在教学工作中要有激情。激情是态度的一种表现，它反映个人对其职业的强烈情感。有激情的课堂是活跃的课堂，有激情的教学才能使学生自觉的参与学习，有激情才会有积极的情感和思维，有激情才会使教学收到事半功倍之效。如果一堂课缺少了激情，课堂就尤如一潭死水，任凭教师口干舌燥，我相信收效一定甚微。激情是良好态度的再现，态度决定一切。教师在教学中始终要洋溢着蓬勃向上的激情，就一定能点燃学生参与教学活动的激情，与老师，同伴在活动中积极的互动。三、教师要和学生相处融洽，成为学生的朋友。霍姆斯林说：谁能走进孩子的心，谁就是教育的成功者。初中学生，身心的发展尚处在朦胧的状态中，学生的心是敏感的。教师的每一句话，对学生都会产生很大的影响。教师在教学过程中对学生要做到关爱、尊重、宽容和理解，注意发现学生的闪光点，哪怕是一丁点的进步都要及时给予表扬或肯定。如果真正地做到了师生关系的融洽，学生的学习也会在自觉、积极中完成。宽容学生主要指宽容学生的不足，教育要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；马克.吐温说过；“靠一句美好的赞扬，我能活上两个月。”表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们老师不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。四、教师要做好充分的课前准备，课堂上适时的引导学生。在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。所以教师课前应该充分研究教材，吃透教材，才能有效的提高课堂效率。五、教师在课堂上要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生参与、体验知识，提高课堂教学效率。这样，教师的教学就有了个性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段，也能够消除学生的逆反心理，使之在笑声中认识、成熟，改正错误。教师让学生做到：一、树立学生学习英语的信心，激发学生参与学习热情。教师要用自己的爱心给学生营造一个平等、尊重、信任、理解和宽松的教学氛围。1、 对每一个学生一视同仁。学生之间存在着个别差异，所学知识的领悟也存有差别。教师要相信和鼓励每一位学生，保护他们的自尊心，让其知道老师是肯定并相信他们的，并经常使用鼓励性的语言评价学生，如 good!/very good! / great! /well done! /wonderful! /good job! /clever boy/girl等树立学生学习英语的信心。2、课堂上创造不同程度的说和练的机会，让不同层次的学生体验成功的快乐。让基础差的学生用简单的句子回答问题，让他们提高自己的自信心。让基础好的同学回答难点，力争使所有的学生有最大的发挥。这样全班不同层次的学生都有参与的机会，大家共同提高，从而提高课堂效率。二、让学生学会记录课堂上知识点的技巧。只记录要点、关键词能大大加快记录的速度，多用专业用语进行记录可以提高速度和准确率。在探究结论的记录中，可以沿用传统的记录方式，比如词汇知识可以用大括号+例句+辨析的方式。但是对于一些做题技巧总结的记录，比如阅读中的猜词法、短文改错中的常见设错形式、阅读的技巧、排除错误选项的技巧等，教师就要给出充分的时间，允许学生结合具体的语言环境记下笔记，这样在此后复习的时候，学生才能重温典型语境、再现思维过程，巩固思维方法，提高做题能力。 教师要引导学生避免把思维成果简单地归纳为知识结论，以避免出现背过了词典都考不出分的尴尬结局三、让学生进行小组合作，让学生共同进步。新课改理念进入课堂教学，我在英语教学中采取了合作教学方式。每组4-6人，组员在性别、个性特征、学习能力等方面不同。每组都安排性格活跃、善于关心鼓励他人的学生任组长，利于调动、关注小组内的其他同学。同时，对小组长、学习委员等进行培养，使他们各负其责，能有组织、有纪律地进行小组合作学习。学生通过合作学习，达到了事半功倍的效果。让学生不仅在课堂上采取合作教学，课后也开展有效的合作学习。利用课余时间共同探究一些课堂上听不明白的问题。后进生通过向优生学习，可以不断完善、不断进步。回家后，尤其是周六周日，同村同学也可以开展合作学习，互相交流学习中遇到的问题，互相解决问题。也可以谈各班的学习情况、各自的学习经验、心得体会等等，互相学习对方的长处。四、让学生做好课前预习。预习既是培养良好学习习惯的第一步，也为学生接受新的知识奠定了良好的基础，提高了学生的听课效率。而预习主要靠学生独立完成，发现问题、提出问题、查找工具书等一系列步骤在不知不觉中克服了学生过分信赖教师的弊病，在潜移默化中培养了学生的自学能力，从而为学生可持续发展铺平了道路。总之，英语课堂教学是一门艺术，而高效课堂作为一种教学理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。构建英语高效课堂是一项长期的、艰难的系统工程，需要我们广大英语教师老师和学生共同合作，在教学过程中不断改革、创新教学方法，培养学生对英语课堂的兴趣。面对实际教学，只有