英语教学中的酸甜.doc

时光飞逝，转眼间我转型成英语教师已经一年半了，回顾一年多的教学之路，心中充满了许多感慨和无奈，一方面想尽己之所能，教好学生，做一名合格的小学英语教师；一方面却由于自己英语水平和英语教学能力有限，上起课来往往是力不从心，事倍功半。如何平衡这现实的矛盾，着实令人费周章，角色上的转变让我无所适从，两年前我还站在讲台娓娓动听地给孩子们上语文课，但是从2010年九月份开始，我就变成学校所谓的专职英语老师，仅仅在初中学过两三年的英语，时隔二十多年，已经忘得差不多的英语，要拿来面对全校3-6年级的学生并进行教学，是何等艰难的事！在这个过程中，有过太多的不适应，当然也总结了许多教训，获得了一些经验。 记得开学初，我既要自学单词，又要备课写教案，常常感觉忙得不可开交，却又不知道自己每天到底在忙些什么。因为以前从来没有备过英语课，对英语教学模式也不甚了解，以至于开学第一个星期常常面对备课本发呆，备一节课要花去很长时间，总是担心自己的教学设计不够全面、理想、科学、规范，总想面面俱到。对于课堂教学我也不知道如何进行，常常是一头雾水，不知该如何着手，有时候居然像语文课一样在教学，由于自己基本不会什么口语，所以，上起课来感觉到非常的吃力与无助。虽如此，但为了完成教学任务，我每天在校抓紧分分秒秒，利用有道词典学习英语单词，正音，练习日常口语和翻译句子，也从网上观看学习了人家英语课的教学，经过几个月的实践、琢磨，我似乎对于英语教学有了一点点眉目。后来县教科所又组织了英语教学研讨会和英语赛课活动，经过这两次大型的活动我对英语教学的模式和方向有了新的认识，我相信一份耕耘，一份收获 ，在第一次全县质量抽测中，四年级英语取得较好的成绩。现对一年多的英语教学工作作以下反思：一、兴趣的培养：由于我们这种农村学校开设英语课不久，刚开始也是把英语课搭给任课老师上，所以学生基础很差，有的学生就像一张白纸，会一点的同学也是参差不齐。每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有良好的成长环境和学习环境，有些孩子从幼儿园就开始学习英语。农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，用各种方式教读练读，有的孩子还是不会读，我当时觉得很生气又很无奈，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太难了。他们既不会说也听不懂，所以更谈不上什么兴趣了。为此，我就刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：hello,boys and girls.im your english teacher.my name is chen zu rong。you may call me mr.chen.welcome to study english.a good beginning is half the battle.i wish you work hard at english and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：its time to start now.open your books at page 2.let s listen to the tape now.please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：be quiet!根据学生 读书、回答的完善程度，我会分别说good/verygood/wonderful/excellent（尽管这些单词和句子都是我从有道词典上查来的，说得也不流利，但我仍然坚持）等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。刚开始说这些话时，学生根本听不懂所以影响教学进程，后来才想到加上一些体态语言，必要时用中文翻译， 使学生明白。另外我还根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。 二教学模式的选择：现代教学，不能停步在过去的“黑板粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：this is a pen.又指着铅笔说：that is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、司机的卡片，一边指着卡片，一边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时自己创编一些表情、动作，即兴表演，创设一些情景，让孩子们一边表演一边练习英语。如在 教animals时，老师先学会牛、狗、猫等动物的叫声，在课堂上示范，学生们也可以有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当老师学出这些动物的叫声时，他们又兴致勃勃地大声跟读cow,dog,cat，相反，老师读单词，孩子们学动物的叫声，课堂上响起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快 的气氛。有时还充分利用现有的电教设备服务于教学，用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。 三游戏活动长期以来，我国传统的教学观念是“英语就是死记硬背”、“满堂灌”，故而造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良恶果。小学基础教育必须摆脱应试教育，转变“教师为中心（teacher-centered）”为“以学生为中心（student- centered）”。要想在教学中充分发挥学生的主体作用。使学生主动参与课题教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。同时，课题教学活动利于学生个性的培养和发展。现代教育家认为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。课堂中的游戏活动就是学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取了知识和经验，提高了思维能力、发展了兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯，科学的态度，掌握了良好的学习方法。同时通过游戏活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。 可采用以下游戏活动进行教学：发口令做动作：老师发指令，学生做动作来表现理解，教师再用多种新的常常是幽默的方式来重新组合指令，一旦学生能说的时候，反过来由他们对教师发指令或互相发指令，游戏、幽默短剧、语言的意义用动作来澄清。传话：可利用学生在教室里的座位按横排或直行来进行比赛，也可以没两个横排或两个直行为一组。教师低声对每组的第一个学生来说一个单词或句子，要求依次低声传下去，由每组最后一个学生起立大声重复，传话又快由准的为优胜。在一个时期时，传话的内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生的听说能力。动作猜谜：一组中的一个学生做表意动作，模仿某一动物或动作，另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作，表意动作也可以是表示大家熟悉的内容，要求对方用英语说出。如：在教“cat”一词时。模仿其叫声，或模仿抚摩猫的动作，再要求猜出，并大声说出“cat”。自我认识：参加者每人背上贴一张小纸片，纸片上写着有个亿人名或一个物品，物名最好是教室内能看到的东西，但每人并不知道自己背上的小纸片写着什么，游戏开始，大家就在走动中互相提问，要求对方用yes或no来回答，当猜出自己背上的小纸片上的内容时，就可以把纸片拿下来。表演：发动学生亲自制作道具，参加表演，表演课本剧、唱歌、跳舞、会话等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。找朋友：卡片、实物发给学生，两两对应，一问一答。竞赛：包括个人抢答竞赛（教师出要求，学生自由抢答）、分组竞赛（将学生按实际情况分成几个小组，组与组之间开展学习竞赛，可以培养学生的思维能力和学生团结互助的集体注意精神）、师生竞赛（在活动中，要真正做到师生间的“心心相容”，必须融洽师生关系，师生之间开展竞赛是融洽师生关系的主要方法之一，它充分体现了学会上的主体作用，有利于学会上更好地主动学习）。竞赛形式易调动学生的激情，吸引学生的注意力，培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质，把课堂气氛推向高潮。同桌交往式：同桌是交往的学习中最小的单位。给每个学生找同桌（partner），比较容易控制，这种较为的效率也较高，祈祷了互问互答、互督、互纠互帮的作用，最终起到了生生教学的作用。bingo游戏：在bingo卡的9个空格上随意写上9个单词或短语，老师每次随意读出其中3个，学生对照所填写的bingo卡划去听到的单词或短语，如果划去的单词或短语成横线、竖线或斜线（任一方向）就喊 “bingo”，最快的胜出并获得奖励。单词接龙：老师给出一词，学生接上另一词，要求该词词首的字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。这种游戏可调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。谜语：英语中有大量有趣的谜语。教师可选择或编造简单、适合小学生水平的谜语，以随机的形式出现，这样能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。再次, 我深刻认识到英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；多使用鼓励，赞赏性的言语。 最后，我觉得要做一个优秀的老师，不仅要提高老师自身的教学业务素