植物体的结构层次.doc

植物体的结构层次东疏中学陈焕青教材在内容安排上，考虑到第一节课学生已经学习了动物体的结构层次，在此基础上再进一步学习植物体的结构层次。相关知识内容减少了，难度要求降低了，不必再次学习组织、器官、系统的定义，也不必介绍系统这个层次了。教材内容的安排更集中体现在器官的观察与辨认、几种重要组织的观察与理解。新课程标准中，生物体的结构层次位居10个一级主题内容之二，新课标要求通过学习，使学生构建起生物体结构层次观念，能够描述细胞通过分裂、分化形成组织，构成器官、系统，进而构成统一生物整体，本节对于学生掌握以上内容起着至关重要的作用。本节课教材遵循学生的认知规律，从感性入手，联系学生的生活经验，按照从宏观到微观的生物学规律，以油菜植株为例，先介绍绿色开花植物的六大器官的内容，通过利用经验完成填图的方式，巩固学生已有的概念，知道一株完整的绿色开花植物体由六大器官组成。关于植物的组织，教材介绍分生组织的分裂能力、主要分布部位、细胞的特点等。再介绍植物的其他组织细胞特点、分布部位、生理功能等，使学生明确认识分生组织是形成其他组织的基础。教材还在前面创设了学生生活中吃番茄的情境，联系吃番茄时的生活体验，思考番茄果实是由保护组织（果皮）、营养组织（果肉）、输导组织（“筋络”）等组成的，突出组织、器官这两个层次。通过以上学习活动，使学生主动构建起植物体结构层次的重要概念，也为生物圈中绿色植物的学习奠定基础。本节课为一课时，因为教材内容相对少一些，教师在领会课程标准的同时，以学生已有的动物体结构层次知识为铺垫；引导学生通过理论联系实际学习知识，将教材内容的深度进一步挖掘。教学目标知识方面：（1）识别植物体的几种器官和几种主要组织；（2）描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。能力方面：培养学生观察能力、自主探究能力、合作交流能力、归纳总结能力等。情感态度与价值观：认同植物体是一个统一整体的生物学观点。1.知识目标：描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化成的；识别植物体的几种主要组织；说明植物体的结构层次。2.技能目标：通过查阅资料、阅读相关书籍等研究性学习过程，培养学生的收集、分类、整理、归纳信息的能力；通过各种实物的收集，理论联系实现，引导学生分析比较，进一步学会归纳知识的一般方法，增强学生的表达能力；通过归纳总结知识，培养学生空间想象能力、知识整合能力、合作能力。3.情感目标：进一步形成生物体是一个整体的生物学观念。三、教学重点、难点1.教学重点：能说明植物体的结构层次。2.教学难点：能识别植物体各种器官中的组织构成情况。【自主学习】-1.植物体与动物体的生长发育相似，也是从 开始的。受精卵经过细胞 、 ，形成 、 ，进而形成植物体。2.绿色开花植物体通常是由 、 、 、 、 、 六大器官组成的， 、 、 为营养器官， 、 、 为生殖器官。3.分生组织的细胞 ，细胞壁，细胞核，细胞质，具有很强的能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。4.除了分生组织外，植物的主要组织还有 、 、 、 等。5.植物体的结构层次从微观到宏观依次是： 、 、 、植物体。【合作学习】（一）阅读教材，观察P63图2-17“油菜植株及其六大器官”1、请你在课本P63图217上，写出油菜六大器官的名称。2、讨论：（1）你认为一株完整的绿色开花植物应该由哪些器官组成？每个器官有何作用？ （2）我们吃的白菜、西瓜、绿豆、菜花、番茄、萝卜、甘蔗、甘薯分别是植物哪一个结构？（二）阅读教材，观察P64图2-18“植物的几种重要组织”1、植物体有哪些主要组织？这些组织的作用如何？分布在植物体的哪些部位？类型分布功能组织、组织组织组织组织2、思考：吃番茄时，果皮坚韧不易嚼烂，果肉里有很多酸甜的汁液，果肉中有一条条白色“筋络”样的结构，果皮、果肉、“筋络”有什么作用？分别属于什么组织？3、讨论：番茄果实由哪些组织构成的？这些组织与分生组织有关系吗？（三）小结1、总结植物的结构层次。2、比较动植物体的结构层次 植物动物结构层次不同点组织、组织组织、组织组织、组织组织、组织无，由直接构成植物体。有八大，由构成动物体。相同点由 分裂、分化发育而来。由细胞构成组织，由不同组织构成器官。3、讨论：植物体是一个统一的整体吗？为什么？拓展2、保护组织分布在植物体的哪些部位？什么组织贯穿于植物体的根、茎、叶？掐去一根枝条的顶尖，这根枝条还能继续往上生长吗？为什么？3、树皮中有筛管这种输导组织，如果将树皮剥去，植物就会死亡，请说说其中的道理。系统小结： 课堂检测课题：植物体的结构层次班级： 姓名： 成绩： 1下列绿色开花植物体的结构层次正确的是（ ）A细胞组织器官植物体 B细胞组织系统植物体C细胞器官系统植物体 D细胞器官组织植物体（考查了植物体的结构层次）2、如图所示植物的结构中，属于组织的是（）ABCD（考查了对组织的理解）3、具有输导功能的是（）ABCD（考查了对组织的功能）4、当你吃甘蔗的时候，首先要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有许多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉从组织构成器官的角度分析，构成甘蔗茎的组织有保护组织营养组织输导组织上皮组织ABCD（考查了组织的判别）5、“藕断丝连”是常见的现象，这里的“丝”来自植物体的什么组织（）A保护组织B辅导组织C分生组织D营养组织6.如果树的顶芽去掉，树的顶部很难生长，主要原因是（ ）（考查了对组织的功能）A.破坏了保护组织 B.破坏了营养组织C.破坏了分生组织 D.破坏了疏导组织（考查了组织的判别）7、下列有关营养组织与保护组织的叙述正确的是（）A保护组织有较强的分裂能力B二者均是细胞分化的结果C所有营养组织不能进行光合作用D番茄的果皮属于营养组织（考查了对组织的种类、功能、来源）8.茉莉花由多种组织构成，但它不具有（ ）A.保护组织 B.输导组织 C.肌肉组织 D.营养组织（考查了植物组织的种类）9.下列关于动植物体结构层次的叙述，不正确的是A.动植物的各种组织都是由细胞分化形成的B.植物叶片的表皮、动物的血液都属于组织C.植物的叶、花、种子和人体的心脏、血液都属于器官D.动植物共有的结构层次是“细胞、组织、器官、系统”（综合考查了动植物结构层次上的异同，及组织、器官的识别）10、下列与多细胞生物体结构层次相关的叙述，正确的是（）A动植物体表的组织都有保护作用，都属于保护组织B人体内担负着运输任务的组织属于输导组织C心脏作为输送血液的泵，主要由结缔组织构成D系统是动物体具有而植物体不具有的结构层次（综合考查了动植物结构层次上的异同，及组织、器官的识别）本教学设计的注意事项：1、讲解器官时，课前可让学