自然课的观察原则与观察方法

1 / 4 自然课的观察原则与观察方法 一、依据心理特点，遵循观察原则 小学生在观察自然现象和自然事物时，主要有以下三个心理特点：（）随意性。小学生的意志控制力较 差，在观察过程中如果没有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入观而不察，察无目标，察无所 知的境地。（）情绪性。小学生情绪易波动，容易对他们感兴趣的事物，或新异的有强烈刺激的现象产生注 意，乐在其中，而忘记观察的任务。（）笼统性。小学生观察事物和现象往往满足于或停留于大致的、笼统 的、轮廓的观察，而不善于观察自然事物和自然现象的局部，因而常 遗漏或忽视重点的观察内容。 针对上述心理特点，教师在自然教学中指导学生观察时，应遵循以下原则： 目的性原则。观察什么，怎样观察，要达到什么目的，在观察前就应让学生明确。如水蒸汽凝结 一课，教师指导学生在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，并在两个杯口同时分别盖上冷 玻璃片和烧热的玻璃片后，教师应告诉学生，过一会儿，看两块玻璃片下面会有什么现象发生，这样学生就会 根据观察的目的，有的放矢地去观察，并发现在冷玻璃片下很快出现许多小水珠，在热玻璃片下没有小水珠。 如果观察目的不明确，学生 就很难发现这些现象。 细致性原则。只有细心观察，才能明察秋毫，才能注意到自然事物间的联系。所以，教师指导2 / 4 学生观 察自然事物和现象时，应要求学生动用所有的感觉器官去体验感受。只有这样才能全面了解观察对象，养成细 致的观察习惯。如风一课，教师指导学生观察风的模拟实验时，应让学生细致观察，当箱内的蜡烛未点燃 时，洞口烧着香的烟往哪个方向流动？点燃箱内的蜡烛以后，洞口燃着香的烟往哪个方向流动？如果学生不细 致观察，那么就不能根据现象去推论出风是在空气有冷热差别条件下发生的。 重点性原则。任何事物都有 多方面的特性，如果观察时不分主次，不突出重点，事物的特征就不能发 现。如考察自然水域一课，教师带学生到当地自然水域去考察时，应让学生重点观察被污染水的特征，看 一看水是不是清澈的，是不是无色透明的，有没有黑红、褐等被污染的颜色，有没有油、泡沫等漂浮物，闻一 闻有没有腥、臭等气味。否则，考察就只能成为走马观花的 “ 参观 ” 。 循序渐进原则。 “ 序 ” 是教材的逻辑顺序。渐进必须循序，又要快慢适度，使学生跳一跳能摘到桃子 。如教学土壤的成分，教师首先应指导学生认识什么是土壤，土壤是什么样的；然后通过实验让上 学生观 察现象，并分析归纳出土壤的成分。又如，教学关节，教师应在指导学生观察、认识人体的肩关节、肘关 节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节等一些比较大的关节的基础上，再指导学生观察有关关节的屈、伸、内 收、外展、旋转、环转等作用。这样就3 / 4 能使学生高质量、高效率地掌握自然科学知识。 二、教给观察方法，培养观察能力 顺序法。自然事物和自然现象都有各自的 “ 序 ” ，在空间上有各自的位置，在时间上有各自的发展过 程。因此，在自然教学中，应让学生在观察时根据观察对象的特点，做到心里有个观察的 “ 序 ” 。也就是说先 看 什么，后看什么，要有一定的次序。只有观察有序，才能达到观察的目的。顺序法可分为方位顺序和时间顺 序。（）方位顺序法。由整体到部分或由部分到整体；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及 远或由远及近；由表及里或由里及表；先中间后两边或先四周后中间；定点观察或移点观察（随着观察对象的 行踪而改变观察点）。（）时间顺序法。即按观察对象的先后发展顺序观察。如指导学生观察一天中太阳下 的物体变化，观察蝌蚪的发育过程，观察蚕一生的变化，观察月亮在不同日期同一时刻在天空中位置的变化等 。 无论是方位顺序观察 还是时间顺序观察，它们并不是孤立的，如果只用一种观察方法贯穿于一次观察全过 程，就不可能观察得全面、细致。因此，只有用多层次、多角度的观察方法，围绕观察目的进行观察，才能真 正把握自然事物之间的联系和变化。 比较法。比较是人们认识自然事物或现象最常用的方法之一。在自然教学中，运用比较观察容易发现 自然事物或现象之间的异同。如教学哺乳动物，利用幻灯片或挂图指导学4 / 4 生观察猫、牛、猴、狮子等的特 征，就容易找出它们的相似之处以及它们在繁殖、喂养方面的共同特征。又如，教学鸟，指导学生先观察 鹰、喜鹊、家 燕、大雁、啄木鸟等外形上的共同特征，再通过比较，学生就容易发现它们身体都分为头、颈、 躯干、尾、翅膀、腿六个部分。 推断法。在自然教学中指导学生观察时，不应使学生局限于通过直观形象反映客观事物，必须引导他