让作文在活动中精彩起来.doc

让作文在活动中精彩起来欧阳艳 作文教学的困惑是人所共知的。一提写作文，学生是横眉冷对作文本，俯首苦思咬笔头。“作文难，作文难，提起作文就心烦”这顺口溜可见作文在学生心目中处于“讨厌”的地位。学生讨厌，老师自然是头疼，却又无可奈何。前不久，我为了完成作文公开课的教学任务，陷入了沉思。为了解决师生接触作文就“谈虎色变”的问题，我左思右想，最终我认为最佳的方法就是创设活动情境，激发学生的兴趣。因为兴趣是最好的老师，是一切事业成功的前提，而活动是小学生最感兴趣的形式，于是我把这次作文内容锁定为写一次游戏活动。而“贴鼻子”活动喜闻乐见，形式简单又有趣，自然成了这次活动的主题。 俗话说：“好的开端是成功的一半”，因此在第一环节的设计上我着实动了一番脑筋。创设了一个又一个轻松愉快的活动情境，激发学生把活动中的所见所闻所感大胆地表达出来：在美妙的儿童歌曲粗心的小画家的音乐声中，展现出一幅样子天真可爱却没有鼻子的有趣的“三毛”图画 ，通过让学生观察三毛，说三毛，激起学生给三毛添个鼻子的欲望，这时，老师又变魔术似的拿出一个可爱的磁性红“鼻子”，自然“贴鼻子”游戏开始了。学生争先恐后举起了小手要求上台贴鼻子，为了丰富内容，这时我没有急于点将，而是慢条斯里地说：“为了公平起见，我们采取抽签的方式，抽到谁，谁就上来贴，同意吗？”“好”孩子们兴奋起来，所有的眼睛瞪得大大的，一眨也不眨地望着我，教室里静极了，我拿出早已准备好的盒子，以及所有学生名字的纸条，闭上眼睛抽出了一个同学，教室里立刻发出一阵叹息声，我抓住机会，提问他们此时的心情和真实想法：“抽到我就好了”，“为什么我这么倒霉”，“太幸运了！”“我真高兴，抽到了我”这些真情表白，不正是我所希望的吗？当时我心里暗暗叫好。游戏继续，我把游戏者带到事先划好的出发点。拿出蒙眼的漂亮围巾，此刻教室里所有人的视线都集中在这里，我小心翼翼地蒙住学生的眼睛，问：“看得见吗？”生答：“看不见”，我又说：“看不见就对了”，接着，我又扶着她原地转了三圈，问：“晕吗？”生答：“晕了”，我又说：“就是让你晕头转向，好，出发”轻松幽默的对话，引来同学一阵阵欢笑。这样游戏者上台贴鼻子的过程，自然成了同学练习说话的内容。为了使游戏的氛围更浓，说话题材更丰富，我又选了一位听课的老师参加游戏，这样一来，学生更是兴奋不已，都忙着“帮助”老师贴鼻子，教室里笑声不断，学生完全沉浸在游戏活动之中。在交流活动情况时，我一点儿也没有插话的机会，前面的同学话音刚落，后面的同学早已抢过了话题，都争着把刚才看到的、听到的、想到的表达出来，有一种一吐为快的冲动，我暗自窃喜。“贴鼻子”游戏结束了，紧接着另一个精彩的情境上演了：我放在讲台上的手机响了，我故做惊讶：“呀，这时候是谁打来电话？”然后拿起手机接听起来：“噢，是的好，欢迎”。这一举动让听课老师疑惑不解，不知我葫芦里卖着什么药，学生们更是莫名其妙地望着我，这时，我一本正经地宣布：“同学们告诉你们一个好消息，学校广播站的老师知道我们班在玩贴鼻子游戏，等会派几个小记者来采访同学们，让我们把游戏的全过程向全校同学做介绍。那下面我们抓紧时间分小组准备，每个人在小组里练习说一说，看谁说得好。”在不知不觉中，孩子们又“上当”了，口头作文开始了，同学们津津有味地讲述着。看见同学们的话匣子被打开，表现的欲望被点燃，我又有模有样地扮演记者，采访几个同学，让他们上台给大家介绍游戏经过。他们讲得那么轻松，那么流畅，我忍不住为他们拍手叫好，同时对自己上好这堂课，让学生写好这篇作文充满自信。打铁要趁热，紧接着我让他们给活动取个题目，趁记者没来之前把文章写出来，投到广播站。学生再次被我煽动，我稍作指点后，巧妙地把学生带进了写作天地，教室里只听见刷刷地写字声，孩子们在尽情地诉说心中的快乐，一段段生动有趣又真实可信的话语在孩子的笔端流淌当然此次作文也完成得空前的好，几乎每本都是优作，我得意地一篇篇读给办公室里的同事听，仿佛就在展示我的作品。我默默地注视着他们，突然觉得释然：把活动引进课堂，让课堂变成了其乐融融的大家庭，变成欢声笑语的游乐场，学生在猜一猜、做一做、看一看、闻一闻、尝一尝和想一想、说一说、写一写中，酣畅淋漓地书写自己的见闻感受，在这种境界中表达会成为学生自身的需要，哪会有写作的苦恼。这样的课堂，学生用真挚质朴的语言屏弃了文章章法的束缚，真实演绎的情境弥补了空想臆造的缺陷，于是生动鲜活的文章写出来了，真情实感诉诸笔端了。这