浅谈小学语文新课堂下小组合作学习的有效性

浅谈小学语文新课堂下小组合作学习的有效性摘要：一个人的思维是有限的，而一群人的思维组合在一起，就会碰撞出惊人的火花，开出另一片新的天地。小学语文既是学习各学科的工具载体，又是适应生活的必要语言。教师的任务是教好小学语文，让学生在语文中相互合作，形成小组共同体，一起在语文世界中成长。关键词：小学语文；小组合作；有效学习；新课堂引言：小学语文是一门集基础性、人文性、情感性为一体的学科，小学语文教师投入的不仅是专业的知识，积极的引导，更应该是感情的充沛，情感的真挚。随着新课堂的改革，小学语文教学中小组合作学习得到了教师的大力推崇，接下来就谈一谈关于小学语文新课堂下小组合作学习的有效性问题。一、小组合作学习中的科学分组每个学生都是一个独特的个体，学生们的智力水平、生活经历、性格特点等都不同，为了照顾到每一个学生，让学生在集体中取长补短，全面发展，科学分组是关键的一步。小组合作学习，要考虑到男女的搭配，性格的特点，角色的分配。小组合作学习，要掌握小学生男女思维模式的不同，合理的分成小组；同时要综合考虑学生的性格特点，做到小组共同进退，不遗忘掉其中一个，也不过分展示自己。最重要的是，要考虑到角色的分配，不然就会出现这样的现象：教师叫小组开始自由讨论，有的小组在为扮演的任务而争论，直到课程快结束了还没有开始演练；有的小组出现一人独霸的现象，强势的同学一直在讲自己的观点，根本没有给其他同学发表看法的机会；还有的小组在说着与课题无关的话题，笑声阵阵，老师刚提醒了，一会儿又开始了。因此，教师要引导学生学会合理的合作分工，让学生知道他是小组中的一员，小组中缺了任何一个成员都会影响合作的有效性。小组合作可以参照表演的形式，给每一个学生都分配角色与任务，下面就以五人小组为例说明一下：（1）主持人：起到活动引到者的作用，把组员带到正确的话题上，避免出现偏题、冷场等现象。（2）汇报者：将小组内的讨论结果进行整理，并在班上进行汇报。（3）记录者：分发小组中的材料，记录组员中的不同观点与意见，整理讨论结果。（4）检查者：依据作业与活动中的发言情况，对每个同学的掌握情况进行评估，并给出建议。（5）鼓励者：鼓励小组成员积极参加小组活动，鼓励小组成员大胆发表自己的意见，鼓励小组成员从多方面进行思考。二、小组合作学习的有效性有效的小组合作学习，是每个小组的成员都知道希望达成的目标是什么，小组合作设计合作学习的计划，并努力最大化的实现目标。（一）老师根据教学目标设定小组合作学习的目标（1）以传授知识设立合作学习的目标小组合作学习就是为了让学生在合作中探讨问题，寻求一个问题多种思维角度来解决的方法，在不同意见中激发兴趣点，在互相讨论中发散思维。学习是一个积累的过程，小组合作学习扩展了学习的知识面，在合作中传授知识，掌握知识。（2）以培养技能设立小组合作学习的目标技能是一个人必需掌握的生存手段，也是一个人终生都要学习的必备科目，小组合作学习能够促进学习技能与合作技能的进步。在小组合作中，可以从这几个简单基础的方面培养学生的技能：收集资料，有一些合作课题稍微有些难度，这时候就需要小组合作收集资料，学会利用书籍、网络等途径获得资源；语言表达，小组合作学习要清楚的知道每个成员的想法，就必不可少的要用到语言的沟通，语言沟通能力的培养，能让小组中的每一位成员多表达自己的观点，更好的发现问题；集体荣誉感，小组里的每一位成员都有着不可替代的作用，每个成员都要承担起自己应尽的责任与义务，对自己负责，对小组负责，共同参与小组中的活动。（二）老师根据学生的实际情况设定小组合作学习的目标教师要根据学生的认知特点、学习能力，设立明确、合适的小组合作学习目标。现在，小组合作已经走进了小学课堂，课堂教学、公开课、展示课，凡是有课堂的地方都能看见小组课堂的身影，这就造成了小组合作的标准化、单一化，每个年级的教学任务都不一样，却有着同样的小组合作方法、要求。这就要求教师针对将要学习的课程，给小组合作制定有效的学习目标。很多教师都认为，选择小组合作学习内容的时候，应该选开放性的、难度大的题目，这样的话可以发散学生的思维，题目答案的不唯一性，使学生可以找出多种解题方法，进而对学生会有较大的吸引力。的确，教师的这个想法是正确的，但是也正因为题目的开放性，学生的思考就不全面，这时候教师要根据学生的具体能力，选择难度适中的题目，让学生基本知道答题的方向，有不能完全说清楚，小组合作讨论就可以把所有方面都汇聚在一起，形成一个全面的思想。结束语：小组合作学习已经成为了一种教学趋势，小学语文中的小组合作学习还存在着一些问题，这就需要小学教师努力去探索，争取给小组合作学习一个鲜活的未来，让学