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谈谈如何说课 范淑秋 这节课我准备“这样教” 顺便说一声顺便说一声“ “为什么这样教为什么这样教” ” 体会：体会： 一、“说课”的由来 1987年： 由河南省新乡市红旗区教研室提出 说课是一种很好的教研方式：说课是一种很好的教研方式： 说明说明“ “怎么教怎么教” ” 阐述阐述“ “为什么这样教为什么这样教” ” 二、说课的类型 按“说课”所处时间划分： 授课前的说课 授课后的说课 按按“说课说课”的用途划分：的用途划分： 教研说课、考核说课等教研说课、考核说课等 三、说课的内容(怎样说课) 说教材 说教法与学法 说教学过程 (一)说教材(教什么？) 1、教学内容 本节课的主要教学内容是什么？它 在整个教材体系或本单元教材中的地位 和作用。 2、说教学目标 课标中明确规定了学生发展的三维目标 ： 知识目标 能力目标 情感态度和价值观目标 2、说教学目标 无丝分裂-了解 这一个目标达成与否怎么检测？ 制定的教学目标是可以检测的： “描述细胞的无丝分裂” 也可以是“举例说出无丝分裂” 2、说教学目标 有丝分裂-“理解” 知识目标： “概述有丝分裂过程” 或“解释有丝分裂过程” 依据：生物课程标准 能力目标 生物绘图等技能。 客观地观察和描述生物现象 通过观察或从现实生活中提出与生物学 相关的、可以探究的问题 设计可行的实验方案 根据证据作出合理判断 用准确的术语、图表介绍研究方法和结 果，阐明观点 能力目标 “制作植物根尖细胞装片” “模仿绘制有丝分裂模式图” 情感态度与价值观目标 “观察植物细胞的有丝分裂” “探讨人口增长对生态环境的影 响” “关注全球性生态问题” “形成环境保护需要从我做起的 意识” 3、说教学的重、难点 重点：学科的主干知识 难点：比较抽象、逻辑关系较为复 杂的主干知识 简要叙述重点、难点及简要叙述重点、难点及确定 重点、难点的理由 (二)说教法与学法 准备采用哪种教学方法 准备让学生用什么方法学习 只要说总体上的思路只要说总体上的思路 (二)说教法与学法 例：从生物圈到细胞 教法：“自学辅导法” 学法： “ 阅读资料解决问题的学习方 法” 教法：情景教学法 学法：“抽象、概括的学习方法” 本节课运用计算机辅助解决哪些问题？ 例如： 使用课件动画解决学习的难点，使那些 看不见摸不着的东西变得直观、易于理 解 展示大量背景材料供学生分析归纳 创设课堂环境氛围，进行情境教学 展示习题、板书，提高课堂教学容量。 (二)说教法与学法 教法：“谈话法、实验法、启发式 讲 授法 学法：比较法、讨论法、小组合作 学 习法、由表及里的观察方法 一般“说”：对应教学重点或解决 难点 的12种教法、学法 (三)说教学程序 主要包括： “引入新课” “教学过程的大致流程” “重点和难点知识的教与学” “课后拓展” 1、引入新课 陈述重点： 如何在最短的时间内把学 生的注意力引向学习的主题 2、教学程序的大致流程 简要介绍： 在什么时机、用什么方法或采 用什么教学辅助工具解决什么 问题。 知识与知识之间的承转如何实 现？ 3、重点和难点知识的教学 方法 说课时陈述的重点：。 怎样教 ？ 为什么这样教 ？ 讲述“理论依据” 或说“这样教对实现三维目标有 什么好处” 3、重点和难点知识的教学 方法 学生运用实验的方法学习“酶 的特性” 难点：设计“温度对酶活性的 影响”的实验方案 怎样教？ 实验方案的实例： “比较过氧化氢在不同条件上的分解” 采用谈话法引导学生分析 什么是实验方案？ 设计实验应遵循的原则： “单一变量原则” “对照性原则” “可行性原则” 为什么这样教？（理论依据 ） 建构主义理论 心理学依据（“一般人一次只能记 住并使用不超过三条“原则”或“ 注意事项”） 4、课后拓展 一般指布置思考题或练习题，说课时 要简要说明让学生做这些题目的具体 用意，它与本节课重点知识的关系或 与下一节教材学习的关系。 结束语 说课没有固定程式，注意以“ 以学生发展为本” ，把握好“我将 怎样教”和“我为什么这样教”这两 个问题，就达到了说课的目的。 生物新课程教学方法有哪些 ？ 注重学生主体性和个性化发展的教学方法： 实践教学方法（调查法、观察法、实验法、 ）、讨论教学法、自学辅导教学法； 注重创新能力培养的教